專題2《在教學中如何把握課程內(nèi)容的變化》

1、1 / 9專題 在教案中如何把握課程內(nèi)容的變化研修專家： 北京師范大學生命科學院博士生導師劉恩山教授， 北京石景山區(qū) 生物教研員薛紅老師、北京四中生物高級教師陳月艷。一、引言過去的幾十年間，生物科學和技術(shù)迅速的發(fā)展，極大地改變了人們的生活。 這種改變對公民的科學素養(yǎng)提出了更高的要求。高中生物課程順應時代的發(fā)展， 在內(nèi)容上也發(fā)生了相應的改變。 面對這樣的變化， 部分老師產(chǎn)生了畏難心理。 那 么我們今天這一專題要的研討話題是：在教案中如何把握課程內(nèi)容的變化。二、課程內(nèi)容發(fā)生了哪些變化？（一）一線老師談感受教師1:首先就是教材的內(nèi)容深度和廣度加大了； 第二是學生的活動探究活 動增多了；第三是教材注重

2、對學生科學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)； 第四就是每節(jié)內(nèi)容前 面增加了本節(jié)要點，可以使學生對這一節(jié)他所學的知識一目了然； 另外每一章后 面都有本章小節(jié)， 對全章的知識進行了高度的概括和總結(jié)； 第六就是習題， 課后 習題種類多樣，而且是圖文并茂；第七 與以往比較新教材更注重聯(lián)系實際；第 八是更注重科學史的學習，增加了許多科學史的內(nèi)容。它和原來的教材比，更注重了學科間的整合， 強調(diào)各學科間的聯(lián)系和一致性。 學科內(nèi)的綜合也增強了； 重視一些這方面教育 ，比如后面遺傳與優(yōu)生的問題， 單 提一節(jié)來闡述。 分子和細胞那部分中， 對光和速率的影響因素問題以及它在實踐 中一些應用問題都明確提出來了。內(nèi)容更豐富了， 原來教

3、材沒有但是上課肯定要講的內(nèi)容， 現(xiàn)在都呈現(xiàn)在教材 上了。比如說神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，這樣的內(nèi)容都增加進來了；再一 個變化是教材內(nèi)容更好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一、整體與局部的統(tǒng)一。比如有需 多需要講功能的時候，先把結(jié)或者說相關的模式圖等等都呈現(xiàn)出來； 此外實驗這 一部分，和原有教材相比是不一樣的。它的實驗內(nèi)容更新了，而且從操作方法上，它更貼近于現(xiàn)在的一些新技術(shù)的應用，不像原來的教材， 只是那些傳統(tǒng)的實驗方 法，它增加了很多的新的這種實驗的技術(shù)或者是實驗的器材 藥品，跟現(xiàn)在的科 學的發(fā)展比較近，但是我們也擔心一個問題就是:我們的實驗設備更新問題。 教師: 教材中實驗對學生的指導性增強了教師:

4、這個課本里有好多小資料， 都是涉及了一些學科的一些前沿知識；另 外就是所出現(xiàn)的名詞， 都加了英文的解釋，這樣如果這個翻譯過來的有異議的話， 看這個英文的解釋的， 也應該是很好的跟這個概念有一個認識； 再有就是有好多 學術(shù)的學生收集信息的活動要求，這樣的話能夠提高學生收集信息的這個能力， 為他終身的學習都打下了基礎（二）專家談變化劉恩山: 老師們的這種感受還是很真切的， 他們對教材中的變化， 會顯得更 敏感一點。 他們剛才所陳述的這些變化當中， 有一些是具體的變化， 比如說反映 在教材特征上面的一些變化。 但是他們同時也注意到了在細節(jié)的變化后的一些實 質(zhì)性的變化， 或者說一些最重要的一些變化。

5、我覺得她們剛才說的里面大概有這 樣幾個方面，可能是她們共同的感受、和共同認識:第一個方面就是教材的內(nèi)容變化。 老師們認為教材的內(nèi)容加深了。 實際上跟 過去的教材內(nèi)容比， 相應的專題或者涉及到的相應知識點或者范圍來說， 比原來 沒有擴大，有些內(nèi)容刪減了，縮小了。但是另外一個感受她們是非常深切，就是 在減少了內(nèi)容和范圍之后， 每一個部分的內(nèi)容加深了， 著加深就跟過去有一個明 顯的差別，就是過去告訴你這件事，你知道了就行了。那么現(xiàn)在不是這樣，現(xiàn)在 就是你不僅僅要知道這個是什么，而且你也應該知道為什么會是這樣 要知其然還要知其所以然， 要知道后面這樣一個機理。 所2 / 9以從內(nèi)容相對來講， 學 習的

6、內(nèi)容范圍并沒有增加太多，但是深度要求變化了。薛紅 ：我覺得作為一線的老師，針對自己使用的某個版本的教材進行這樣 的分析，去尋找其中的變化， 只有了解變化才能夠應對變化， 所以老師們做這樣 的新舊教材的比較是非常必要的。 也說明我們老師能夠用研究者的眼光去看待教 材，去分析教材。剛才說到內(nèi)容的變化， 我非常同意劉老師的看法， 關于內(nèi)容變化多， 實際上 是我們的一種感覺。 但是實際上并沒有增加很多， 不過在某一些地方， 知識會更 加完善會更加豐富了，要求讓學生理解的成分更多了。劉恩山：老師們剛才還說到了另外一件事情， 其實也涉及到跟知識相關的內(nèi) 容，就是聯(lián)系實際更多了，按科學教育的術(shù)語就是，科學、

7、技術(shù)、社會的內(nèi)容加 重了。確實是這樣的。因為我們在課程理念當中，有這樣的一種認識和想法，所 以要把它體現(xiàn)在教案內(nèi)容當中。 這樣的變化實際上要求學生要更深入地去理解相 關的知識， 并能夠知道這些知識是怎么運用在技術(shù)中的， 怎么來解決現(xiàn)實生活中 的這樣一些問題的。 所以從這個角度來講， 老師們的這個感受， 也是實實在在的 一個感受， 對課標的理解也是對的。 這樣把實際應用和相關的， 核心知識相系起 來，要學生能夠把這些知識，深入地理解，能夠把它運用到跟現(xiàn)實問題 的解決之中，運用到生活之中。陳月艷 ：這些和有關的內(nèi)容都是對學生未來的生活有很好的指導意義的，比 如毒品問題、愛滋病問題、激素和抗生素藥物

8、的應用問題、遺傳與優(yōu)生問題、和 生物學有關的職業(yè)等等。我們一起再回顧一下， 在老師的發(fā)言當中， 還注重到了這樣一個變化： 就是 在課程標準里， 對實驗要求的變化， 這是一個很重要的一個變化。 反映了我們要 實現(xiàn)課程標準中的三維目標，其中要實現(xiàn)學生的能力的提高，要實現(xiàn)學生情感態(tài) 度價值觀的變化。這樣些教案目標， 最有效的方式之一就是讓學生參加一些學習 活動。三、為什么會有這些課程內(nèi)容的變化？劉恩山： 課程變化的原因，我想有三個方面是我們一定要看到的：第一個方面：課程實際上是時代的一個產(chǎn)物。 第二個方面課程內(nèi)容的變化要體現(xiàn)課程目標。 第三個方面：課程內(nèi)容變化體現(xiàn)課程理念 薛紅：課標里把提高學生的生

9、物科學素養(yǎng)作為咱們本次課程改革的一個核心 的任務。所以在教材中有很多地方， 其內(nèi)容的編排都利于很好地培養(yǎng)學生的生物 科學的素養(yǎng)。 比如剛才老師提到了增加科學發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容， 按照按照科學發(fā)現(xiàn)的 的過程去編排教材內(nèi)容，以很好地培養(yǎng)學生的科學研究、科學思維方法。談到提高學生的科學素養(yǎng) ，生物學是一門科學課程，所以這門課程要體現(xiàn) 科學的特征， 這個教材里邊很好地體現(xiàn)一種科學的動態(tài)發(fā)展的過程， 比如說像剛 才老師談的， 增加了好多科學史的內(nèi)容， 讓學生去追蹤科學家的工作， 體會科學 思維科學方法。再有尤其是像遺傳那部分，它不是在像過去，那樣編排，比方說 過去是直接告訴學生遺傳現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，再用這些知

10、識去解釋一些遺傳現(xiàn) 象?，F(xiàn)在是先從遺傳現(xiàn)象出發(fā)， 再分析它的細胞學基礎， 最后再分析它的分子基 礎，所以它遵循一個科學發(fā)現(xiàn)史的過程。四、迎接課程內(nèi)容變化來來的挑戰(zhàn)（一）來自于一線教師的困惑 ：教師訪談記錄： 第一是知識內(nèi)容和深度加大的比較多，對老師來說首先是需要再學習，再 對學生來說， 這些內(nèi)容是不是都能理解， 尤其是對于文科班學生， 學這么深到底對他有沒有意義？會考怎么辦？這個教材不是說針對好學生，而是對所有的學 生，那我們應該想到好中差各類型學生。 那么對這樣的學生， 我采取什么樣的措 施？能不能降低難度？或者在這個教材基礎上有所刪減？這個刪減， 是由老師決 定還是統(tǒng)一來做？，這個問題我覺

11、得有待商榷。第二就是內(nèi)容這么多， 但學時是有限的， 在時間有限基礎上， 對于像我們這 樣基3 / 9礎比較差的學生， 能不能在短時間內(nèi)就完成任務， 即使是完成了恐怕也是沒 有理解到位。所以我覺得這一點，也是在備課和教案的過程當中，很難駕馭的。第三就是實驗活動多， 那這些活動能不能開齊開全？我舉一個例子： 比如我 看穩(wěn)態(tài)環(huán)境的教材頁有這樣一個活動， 叫探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變 化。在整個活動設計當中， 就要求兩周， 每天都要進行觀察記述， 那這樣的活動， 在我們現(xiàn)有的條件能不能做到？這個實驗準備是什么時間去準備？什么時間做 這個實驗？是算在課時內(nèi)還是在課外做？這些我覺得都是需要在后面仔

12、細琢磨 的問題。（二）如何看待困惑劉恩山： 我們先來回顧一下他說了哪些困惑。 在他談到的困惑當中， 第一個 他覺得相對于課時來說， 就是我們給定的課時， 一個模塊個課時， 他覺得內(nèi)容比 較多，另外他覺得難度比較大？是不是要刪減。 這個是要看老師們對課時的安排 和對教案內(nèi)容的這樣把握。有些內(nèi)容可以采取不同的教案策略和教案方法 比如說他可以把探究式的教案內(nèi)容和講授式的教案內(nèi)容結(jié)合起來。 有些內(nèi)容大家 都知道，用講授式的教案方法，在單位的時間里，傳遞的信息量就比較多，進度 會比較快。但是用探究式的教案，實驗活動多一些，那在單位的時間里，教案內(nèi) 容或者教案進度就會稍微慢一點。 所以老師們在不同策略的選

13、擇上， 教案內(nèi)容安 排的把握上， 可以根據(jù)自己的經(jīng)驗， 老師們有一些交流， 然后重新把握這樣一些 內(nèi)容。陳月艷： 適當?shù)匕才胚@些內(nèi)容， 應該說還是可以完成的。 因為實際上在教材 編寫的時候，編寫人員已經(jīng)考慮到了，課時和內(nèi)容的變化，所以我想，如果能夠 確實按照課標的要求， 按照當?shù)氐倪@個政府的教育部門的那種課時的安排， 應該 說時間上基本上還是能夠保證的，夠用的。劉恩山： 一般進入課改實驗之后， 像當?shù)氐慕逃姓块T， 配套實驗方案都 要出臺，有相應的指導性文件。所以應該說從生物學教案來說，每個模塊課時， 每周四課時還是能夠保證。 就是說， 內(nèi)容還是能夠完成的。 這就涉及我們老師如 何去整合教材

14、、 如何去選用適當?shù)慕贪覆呗詠硗瓿伞?在教案參考書上， 我想所有 版本的教案參考書， 都對教案時間的劃分有一個建議。 所以老師們也可以利用這 些教案參考書， 幫助自己來籌劃教案內(nèi)容和教案進度的安排。 至于刪減的這個問 題，我覺得這個權(quán)力實際上是在老師們手上， 因為從教案內(nèi)容看， 不同版本的教 材的教案內(nèi)容，是不完全一樣的，有的會顯得豐滿一點，有的會顯得簡要一點，都是符合課程標準的要求，所以老師要仔細研讀課程標準，然后再來分析這個教 材跟課程標準之間的要求是一種什么樣的關系，然后老師再來看一看，我的學生 能夠接受到什么樣的這種程度， 然后把理解課程標準、 分析教材、 對自己學生和 教案環(huán)境教案條

15、件這種把握， 這四個因素結(jié)合在一起， 來最終決定教案內(nèi)容應該 到什么樣的深度， 到什么樣的難度， 我覺得這個權(quán)力主要在老師。 或者在一開始 可以更多的在集體備課組里邊，大家來商討來解決這樣一個問題薛紅： 剛才談到的，就是我們的課程要體現(xiàn)時代性。確實是新增加了一些內(nèi) 容，而且原有的一些內(nèi)容有一定的豐富和拓展。 在這樣的情況下， 必然對老師已 有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。那么本身我們現(xiàn)在的社會，就是一種學習化的社會， 其實是對我們每個人的終身學習的能力， 提出了更高的要求， 那么老師應該說是 以促進學生的終身學習的能力為己任的， 所以老師自身必須具有一種終身學習的 能力或者意識， 所以我想面對難度加大

16、，那我們沒有別的辦法， 老師只有加強自 身的知識儲備。因為畢竟我們老師是新的知識 方法還有新的觀念的一個傳授者。 薛紅：文理科學生所學的內(nèi)容， 基礎的內(nèi)容沒有很大的差別， 其實也說明學 科之間應該是相互滲透相互聯(lián)系的， 所以作為教師， 可能我們在進行知識儲備的 時候我們就不僅僅是我們自己的專業(yè)的知識， 我們學科以外的一些知識， 我們還 要有更豐富的儲備， 這樣可能也才能夠適應新課程的變化。 比如說文科學生， 不 能4 / 9說沒有必要學生物， 非常有必要學生物的。 因為知識之間是相互滲透的， 比如 說我們生物上的一些內(nèi)容，可以作為英語 語文閱讀的素材。薛紅 ：關于實驗課能否開足開齊的問題， 咱

17、們教材內(nèi)容有些是屬于建議活動， 那么建議活動，并不是要求百分之百地來做。而有些實驗，比如說，探究培養(yǎng)酵 母菌中的種群數(shù)量動態(tài)變化的這個實驗， 這樣一個長周期的實驗， 通過老師的周 密計劃和有序安排，是不是也是可以能夠完成的。陳月艷：剛才其實這位老師提出的是一個具體的實驗， 可能從這個具體實驗 里，反映出來的可能也是老師對整個教材當中的實驗的一種畏難的情緒。 畢竟他 認為這個實驗，增加了好多的內(nèi)容， 是不是能夠完成？其實老師還是可以把心情 放輕松一些的， 首先我覺著教材編寫者在編寫這些實驗活動的時候， 盡量地去考 慮這些實驗的器材， 應該能夠在當?shù)鼗蛘咴诤芏嗟牡胤剿鸭剑?既經(jīng)濟又能夠找 得到的材料。 另外可能大家感覺到最難的部分，莫過于就是理科學生的那個生物 技術(shù)實踐了。我想那一本教材當中的實驗，當?shù)氐囊恍┙逃块T會有培訓， 另外 這里邊的內(nèi)容也不會要求全部去實施， 各地不同的部門， 可能會根據(jù)他們當?shù)氐?實際情況， 選擇一些可以做的來做。 那么我想這個問題就解決了。 那么就像剛才 劉老師談到的，我覺著最重要的是一個教師對整個這門課程要有一定的計劃性。 計劃什么時候準備哪些材料？做哪些實驗。薛：老師面臨的另外一個挑戰(zhàn)，就是過去我們的教案，往往是具有確定性、統(tǒng)一性的，比如說我們的教材， 都是人家給我們選定好的， 我們的課時計劃怎么 安