2015秋五年級語文期中質量分析

1、2015年秋學期五年級語文期中質量分析一、試題分析本試卷從基礎知識、閱讀理解、口語交際與習作三大板塊對學生的知識和水平實行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，注重學生的實際，題量豐富，難易適中，覆蓋面較廣。二、學生答題情況分析 （一）積累.使用整體情況分析:本部分題型靈活多樣，內容覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情況。這個部分，大部分學生答題較好。1.這部分共有六大題。對于“寫字”、“把詞語補充完整”、“填關聯(lián)詞”和“哪篇課文給你留下的印象最深”，學生答題大體情況較好。部分學生失分的主要原因是答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，寫錯別字、不規(guī)范字較多。第二題約有20%

2、的學生拼音然而關，給帶點的字選擇準確的讀音選錯。 第四題“補充古詩和名言” 不少學生錯別字較多，補充錯誤，說明平時老師對學生名詩名句的積累訓練較少。建議教師平時要加強對學生加強優(yōu)美詞句的積累，多實行書面檢查。（二）閱讀.理解 這部分題目類型豐富，能較好考察出學生的閱讀理解水平，但是總體答題情況存有問題較多。一是粗心大意，審題錯誤，例如將近義詞寫成反義詞。給第3自然段加上標點符號有許多同學忘記做。二是不掌握理解詞語和句子的方法，理解水平差,例如“花生的可貴之處在哪？”出現(xiàn)不少學生不會寫或者亂寫的情況，答題不夠準確，語句不夠通順，錯別字較多。三是閱讀方法不掌握，理解歸納概括水平弱，例如理解“人要做

3、有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，不少學生不會理解。說明在平時課堂閱讀教學中，教師對引導學生如何理解重點句段含義的方法水平指導訓練不到位，沒有做到“授之以漁”，四是組織語言文字表達水平和書寫指導也有待加強。（三）口語交際與習作1. 口語交際本次口語交際題目比較簡單，絕大部分學生都能準確理解題意，且語言表達能夠做到得體、連貫。存有的問題是漏標點符號，反映了平時的教學中教師能引導學生注重生活、注重社會，能讓學生在情境中學會交際，訓練學生的語言思維力。2. 習作這次作文是自由命題作文，作文題目靈活，貼近學生生活實際，可寫的內容還是比較廣的。不少學生能按要求寫出內容經(jīng)過完整具體，重點突

4、出，語句通順，有真情實感的文章。但一類作文還是比較少，主要存有以下一些問題:一是選材上多雷同之處，不新穎；二是語言積累不多，語言表達不完整，語言顛三倒四，缺乏遣詞造句的水平；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，事情經(jīng)過不完整、不具體，重點不突出；四是書寫不規(guī)范、字跡潦草、錯別字多。 三、今后改進教學的建議1. 養(yǎng)成學生良好的書寫習慣和寫規(guī)范漢字的習慣。我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。要求學生在學校要說普通話，寫規(guī)范字。要注重書寫的練習，對書寫嚴格要求:字跡清楚，字體端正。做到盡可能不寫別字、錯字。2. 重視字詞教學 ，強化基礎訓練。 字詞

5、教學是語文教學中閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，一些學生對于要求積累的字、詞然而關。這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多理解和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？主要原因是我們在教學實踐中設計的課堂練習題的題量偏少而簡單，沒有達到加強訓練的目的。 3. 在課堂的閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，掌握閱讀的方法和技巧。從這次的檢測來看，閱讀理解依然是學生最難的部分，是學生的薄弱環(huán)節(jié)。這需要我們充分激發(fā)學生的讀書的積極性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。語文課堂教學必須把著力點放在水平訓練上。要堅持以訓練為主線，使教與學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學

6、生主動掌握字詞句段章等知識。4. 注重培養(yǎng)學生認真讀題審題的習慣。在考試中，由于學生不理解題目的意思，做錯不少題，或者沒有是有許多題目沒有完成，白白丟了不少分。所以，教會學生認真讀題，理解題意，自主獨立認真完成試卷，也是非常重要的。5.強化習作訓練，加強指導，提高學生的寫作水平。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習作訓練，以及行之有效的指導。特別在學生比較薄弱的選材、立意、寫作的結構等方面，要重點實行訓練和指導。在課余，要求學生平時堅持寫日記，積累素材，多看課外書，增長知識，拓寬思路，沉積詞語，平時課堂教學中，加強習訓練，提高寫作水平。重點培養(yǎng)學生審題水平，這對于學生能否完成一篇合乎要求的習作是非常重要的。按時按質上好作文課，課上完成作文。指導要從生活入手，培養(yǎng)學生的觀察水平，語言使用水平，提高學生的理解水平。 明確讀寫能夠結合。課堂上要引導學生學習作者的表達方法，學習作者的表達效果，多給學生動筆的機會。6. 多注重后進生的