英國幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)價(jià)值取向的演變歷程及啟示

1、英國幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)價(jià)值取向的演變歷程及啟示【摘要】 20 世紀(jì)以來，英國的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)價(jià)值取向 經(jīng)歷了兒童救濟(jì)主知主義全面發(fā)展連續(xù)性和差異性 發(fā)展一整合性發(fā)展的演變歷程，逐漸形成了趨于完善的幼兒 發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。英國的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)價(jià)值取向演變歷程 對(duì)我國具有啟發(fā)意義?！娟P(guān)鍵詞】英國幼兒教育；幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)價(jià)值取 向；演變歷程【中圖分類號(hào)】 G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1004-4604（2017）05-0044-04幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法對(duì)幼兒身 體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程， 適宜的評(píng)價(jià)價(jià)值取向?qū)τ變喊l(fā)展評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、方式等 都

2、具有 ?向作用。 20 世紀(jì)以來，英國的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)價(jià)值取 向經(jīng)歷了兒童救濟(jì)主知主義全面發(fā)展連續(xù)性和差異 性發(fā)展一整合性發(fā)展的演變歷程，逐漸形成了趨于完善的幼 兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。英國的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)價(jià)值取向演變歷 程對(duì)我國具有啟發(fā)意義。一、英國幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)價(jià)值取向的演變歷程1. “兒童救濟(jì)”價(jià)值取向“兒童救濟(jì)”價(jià)值取向是指通過教育政策，為社會(huì)經(jīng)濟(jì) 和文化處境不利兒童提供早期補(bǔ)償教育的機(jī)會(huì)，保障兒童的 受教育權(quán)。 20 世紀(jì)以來， 為應(yīng)對(duì)貧困人口帶來的社會(huì)問題以 及“布爾戰(zhàn)爭”所暴露出來的士兵體質(zhì)問題，英國開始重視 早期教育中的安全和健康問題。 1906 年，英國政府頒布了 教 育膳食法案( E

3、ducation provisions of meals act),授 權(quán)地方教育當(dāng)局成立學(xué)校膳食委員會(huì)，為兒童提供膳食。 1907 年，英國教育行政部門頒布了 教育行政法( Educationadministration provisionact),規(guī)定為幼兒提供醫(yī)療衛(wèi)生 檢查服務(wù)，以保證幼兒的身體健康。 1同年頒布的兒童 憲章法則強(qiáng)調(diào)了社會(huì)要對(duì)兒童早期教育的價(jià)值有所認(rèn)識(shí)， 由此，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的意識(shí)開始覺醒。這一時(shí)期，為緩解貧困兒童帶來的社會(huì)問題，英國的幼 兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要關(guān)注為兒童提供良好的成長環(huán)境，保證幼兒 有質(zhì)量的膳食和有效的醫(yī)療，較少涉及幼兒認(rèn)知、社會(huì)性等 方面的發(fā)展。2. “主

4、知主義”價(jià)值取向 “主知主義”價(jià)值取向是指關(guān)注兒童未來所需要的科學(xué) 文化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展幼兒接受新知識(shí)、掌握新技能以及運(yùn) 用知識(shí)與技能的能力。 20 世紀(jì)初， 受進(jìn)步主義教育思潮的影 響，哈多委員會(huì)發(fā)表了 幼兒學(xué)校和保育學(xué)校 (The Infant and Nursery School)報(bào)告，該報(bào)告強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程。但第二次世界大戰(zhàn)和1973 年的石油危機(jī)，致使英國經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退，失業(yè)率急劇上升，進(jìn)步主義教育思 潮影響下的英國教育弊端叢生，很多人對(duì)進(jìn)步主義教育提出 了質(zhì)疑。以布魯納為代表的兒童心理學(xué)家把早期教育看作是 人一生智力發(fā)展的關(guān)鍵，受其影響，英國政府對(duì)已有學(xué)校教 育

5、進(jìn)行了反思， 對(duì)幼兒教育的關(guān)注轉(zhuǎn)移到 “智力開發(fā)” 上來。 在 1944年教育法和 1988 年教育改革法中，英國政 府加強(qiáng)了對(duì)教育的管理和監(jiān)控，統(tǒng)一了全國課程，規(guī)定三門 核心課程為英語、 數(shù)學(xué)和科學(xué)， 七門基礎(chǔ)課程為歷史、 地理、 工藝學(xué)、藝術(shù)、音樂、體育及現(xiàn)代外語；規(guī)定兒童在不同年 齡階段應(yīng)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能；成立課程委員會(huì)和學(xué)?？?試評(píng)定委員會(huì)對(duì)各年齡段兒童應(yīng)達(dá)到的知識(shí)技能水平進(jìn)行 評(píng)定。2這一時(shí)期，英國的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)幼兒要 在語言、認(rèn)知、科學(xué)三大領(lǐng)域得到發(fā)展，注重早期教育中幼 兒讀寫、數(shù)學(xué)和科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，關(guān)注幼 兒學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而對(duì)幼兒身體、社會(huì)

6、性、情 緒情感以及創(chuàng)造性等方面的發(fā)展相對(duì)有所忽視。3. “全面發(fā)展”價(jià)值取向 “全面發(fā)展”價(jià)值取向是指對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅重視 其智力的發(fā)展，而且注重其身心全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。為應(yīng)對(duì)貧 富差距和“社會(huì)排斥”現(xiàn)象，英國政府大力推行以促進(jìn)教育 公平為宗旨的“確保開端”計(jì)劃，該計(jì)劃以促進(jìn)兒童社會(huì)性 和情感、身體健康、學(xué)習(xí)能力發(fā)展與加強(qiáng)家庭和社區(qū)建設(shè)為 主要目標(biāo)。 31999 年 ，英國政府資格與課程局（ QCA ） 修訂并頒布了早期學(xué)習(xí)目標(biāo) （ Early Learning Goals ），對(duì) 45歲兒童在社會(huì)性和情感發(fā)展 （PSED）、語言文字（CLL ）、 數(shù)學(xué)發(fā)展（ MD ）等 6個(gè)方面提出了要求

7、。 42000 年，英 國教育與就業(yè)部（ Department for Education and Employment ） 和資格與課程局聯(lián)合出臺(tái)了基礎(chǔ)階段課程指南（ Curriculum Guideline for the Foundation Stage ），設(shè)置了幼兒 學(xué)習(xí)與發(fā)展的 6 大領(lǐng)域：個(gè)性、社會(huì)性和情緒情感發(fā)展，交 流、語言和讀寫，數(shù)學(xué)發(fā)展，知識(shí)和對(duì)周圍世界的理解，身 體發(fā)展以及創(chuàng)造性的發(fā)展。 5基礎(chǔ)階段課程指南提出 當(dāng)兒童 5 歲時(shí)，應(yīng)對(duì)其人格、社會(huì)性和情緒、語言、讀寫以 及數(shù)學(xué)等方面進(jìn)行規(guī)范的發(fā)展水平評(píng)估（ baseline assessments ,這為不同地區(qū)和不同類

8、型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供 了整齊劃一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國政府追求教育平 等、教育公平的訴求。 6但在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中忽略了幼兒 的個(gè)體、學(xué)習(xí)程度以及地區(qū)差異等，客觀上給學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 以及幼兒帶來了繁重的學(xué)業(yè)壓力，因而遭受了極大的爭議。4. “連續(xù)性和差異性發(fā)展”價(jià)值取向 “連續(xù)性和差異性發(fā)展”價(jià)值取向是指整合各年齡段兒 童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重為兒童發(fā)展建立連續(xù)的保障體系，強(qiáng) 調(diào)兒童的個(gè)體差異性。 2005 年，英國政府頒布了早期基礎(chǔ)階段規(guī)劃(The Early Years Foundation Stage) , 7整合了 0 3歲保教、35歲基礎(chǔ)教育以及08歲兒童保育，建立了 連續(xù)的兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)體系。 2008 年英國政府頒布了 早期基礎(chǔ)階段法定框架 (Statutory Framework for the Early Years Foundation Stage)，該法案把獨(dú)一無二的兒童(a uniquechild )視為法案實(shí)施的基本原則，即強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)與發(fā)展(learning and development) 部分，早期基礎(chǔ) 階段法定框架