幼兒園科學(xué)活動(dòng)《種子》教案3篇

1、幼兒園科學(xué)活動(dòng)種子教案3 篇幼兒園科學(xué)活動(dòng)種子教案1 ：制作種子標(biāo)本活動(dòng)目標(biāo)1、初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單制作種子標(biāo)本，對(duì)種子產(chǎn)生認(rèn)知 * ，發(fā)展動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和初步的合作意識(shí)。2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。3、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話?；顒?dòng)過(guò)程1、出示枇杷種子，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這顆種子嗎？2、出示黃豆、西瓜、水稻的種子，提問(wèn)：你能說(shuō)出這些種子的名稱嗎？3、出示蘋果、梨、葡萄3 種外形相似的種子，提問(wèn)：誰(shuí)能把蘋果的種子找出來(lái)？（提問(wèn)逐步提高難度，激發(fā)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知需求。 ）4、 師： 讓我們來(lái)想個(gè)好辦法， 一下子就能找出你想找的種子。幼 1 ：畫個(gè)蘋果放在種子旁邊。幼 2 ：在蘋果

2、種子旁邊做個(gè)蘋果。5、師小結(jié)：畫好果實(shí)剪下貼在掛歷紙上，做成圖標(biāo)，把相應(yīng)的種子粘貼在圖標(biāo)下就成了種子標(biāo)本。6、幼兒自選喜歡的種子，繪制相應(yīng)的果實(shí)圖標(biāo)。幼兒大多數(shù)選擇四五種種子，且多是繪制較簡(jiǎn)單的水果類。教師提醒可利用現(xiàn)成的圖標(biāo)后，蔬菜、糧食、樹木的種子也受到了幼兒的青睞。7、 將種子用透明膠固定在相應(yīng)的圖標(biāo)下 (教師協(xié)助幼兒完成)8、互相欣賞同伴的作品。反思：活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以激發(fā)幼兒的探索興趣、 學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，既讓幼兒的發(fā)現(xiàn)成果得以展示，又鞏固了已有的知識(shí)，便于幼兒更好地觀察。幼兒園科學(xué)活動(dòng)種子教案2 ：種種子活動(dòng)目標(biāo)1、嘗試種植，提高探索興趣和持

3、續(xù)觀察的興趣，培養(yǎng)初步的勞動(dòng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。3、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程1、種植活動(dòng)(1) 激起幼兒種種子的愿望： 你想知道它們是怎樣長(zhǎng)大的嗎？出示教師為幼兒準(zhǔn)備的小盆、小鏟子及各種種子。(2) 請(qǐng)幼兒選一種種子， 和種子標(biāo)本圖對(duì)比， 確認(rèn)是什么種子。(3) 教師講解示范種植過(guò)程：在小盆內(nèi)挖開(kāi)土，放入種子，然后蓋上土，最后澆上適量的水。(4) 幼兒嘗試種植， 在盆上貼上相應(yīng)的種子圖標(biāo)和自己的姓名(教師隨機(jī)提供指導(dǎo)和幫助)大部分幼兒選擇了蔬菜類種子，能按正確的步驟進(jìn)行種植，但挖土深淺、澆水量不易掌握。(種植活動(dòng)不作為本系列活動(dòng)的重點(diǎn)，

4、旨在激發(fā)幼兒繼續(xù)觀察。 )2、觀察、管理一兩周后，部分種子出土了，有的還沒(méi)有動(dòng)靜。(1) 教師和幼兒一起每天觀察，比較種子的生長(zhǎng)情況。幼 1 ：我種的青菜籽發(fā)芽了，長(zhǎng)出了兩片小葉子。幼 2 ： 我的蠶豆也發(fā)芽了， 比他的青菜長(zhǎng)得高， 葉子也比較大。幼 3 ：我的黃豆怎么還沒(méi)發(fā)芽呢？(2) 與幼兒一起挖開(kāi)土觀察，了解、分析種子不發(fā)芽的原因。有的種子，如毛豆已爛了，是因澆水太多；有的種子埋得太深，難以發(fā)芽。(3) 幫這部分幼兒重新補(bǔ)種，以保留其對(duì)種子的關(guān)注關(guān)趣。反思：幼兒自己種植、自己管理，體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)探索，在和同伴種植情況的比較中，又培養(yǎng)了幼兒觀察力、比較能力及初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。幼兒園科學(xué)活動(dòng)

5、種子教案3 ：種子外形特征活動(dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒按種子大小、顏色、能否食用等明顯特征進(jìn)行分2、知道種子的用途，發(fā)展幼兒初步的觀察比較和積極思考的3、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。4、提高幼兒思維的敏捷性?；顒?dòng)過(guò)程1、展示教師準(zhǔn)備的種子，讓幼兒自由觀察。提問(wèn)：你能說(shuō)出這些種子的名字嗎？識(shí)別有困難的種子可參看圖標(biāo)。2、教師：這么多的種子，我們來(lái)把它們分分類。(4) 教師提示可按“能否食用”把能吃的種子放在盒中，不能吃的放在籃子里。(5) 讓幼兒想一想還能怎樣分（鼓勵(lì)幼兒相互議論） 。提問(wèn)：你是用什么方法來(lái)分的？還可以用哪些方法？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以按種子的大小、顏色、形狀來(lái)分類。 ）幼 1 ：把水稻

6、、黃豆放在一起。枇杷、蘋果、青菜、西瓜的種子放在一起。幼 2 ： 把枇杷、 黃豆的種子放在一起 （比較大） ， 蘋果、 西瓜、水稻、青菜的種子放在一起（比較?。?。幼 3 ：把青菜、黃豆、枇杷的種子放在一起（是圓的） ，把水稻、蘋果、西瓜的種子放在一起（有點(diǎn)尖） 。3、師：你知道種子有什么用處嗎？幼 1 ：西瓜、南瓜、水稻的種子可以吃。幼2:枇杷的種子可以種，會(huì)長(zhǎng)出枇杷樹教師和幼兒一起得出結(jié)論：有的種子能吃，有的不能吃；種子都能種植，發(fā)芽后長(zhǎng)成小苗，長(zhǎng)大后會(huì)結(jié)果。評(píng)析：教師敏銳地捕捉幼兒的興趣轉(zhuǎn)移點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，滿足幼兒的認(rèn)知需求?；顒?dòng)反思關(guān)于種子，按照傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，通常安排在大班進(jìn)行，而這 個(gè)從尋找一種植的系列活動(dòng)卻使小班孩子自始至終沉浸在積極主 動(dòng)的探索之中?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的成功，不僅在于教師不斷抓住幼兒的興趣，發(fā)掘 教育價(jià)值，生成活動(dòng)，具體活動(dòng)目標(biāo)適合小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和 認(rèn)識(shí)水平，更主要的是教師沒(méi)有把系列活動(dòng)僅僅視為過(guò)去心目中 的“上課”，而是將教育真實(shí)地滲透在生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。如, 教師借