如何在英語教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、英語教學(xué)是師生共同的活動。學(xué)生學(xué)，需要教師指導(dǎo)；教師教，是為了使學(xué)生更好地學(xué)。 小學(xué)英語課堂教學(xué)落實素質(zhì)教育就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探索，充分進(jìn)行獨立的思考，提出新見解，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心和實踐能力，唯有如此，才能使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力并有所創(chuàng)新，這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)， 提高教學(xué)實效。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中， 為了更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺、自主、自能的學(xué)習(xí)，我努力做到以下幾方面：一、營造積極、自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)指

2、出， 積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。 以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要營造一種學(xué)生積極參與， 主動探究， 師生民主協(xié)商的教學(xué)氛圍， 促進(jìn)學(xué)生在課堂上的競爭學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識， 合作意識和參與意識，學(xué)會主動發(fā)言，善于傾聽，樂于吸納，綜合理解。只有學(xué)生積極參與， 全身心地投入到各種學(xué)習(xí)和交流活動中， 才能最大限度地提高學(xué)生自身的言語能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。為了營造積極、自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)氛圍， 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 利用多種途徑， 或充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段， 把微笑、 鼓勵， 趣味和生動的肢體語言帶進(jìn)課堂， 激發(fā)學(xué)生敢想、 敢說、敢做的熱情。1

3、、給學(xué)生提供想的機會在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生毫無顧忌地盡情去想。如在四年級下冊 Recycle 2 的一節(jié)“購物用語”復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計了三個步驟：（ 1）情景引入：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，分別展示香港和哈爾濱的著名景點圖， 讓學(xué)生在輕快的音樂中想象將要去香港和哈爾濱旅游參觀， 引出 “Let s goshopping. ”和“ What are you going to buy? ” 等教學(xué)內(nèi)容，自然導(dǎo)入新課，這樣既能活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生帶著興奮的心情進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)， 又能讓學(xué)生思索為旅游購買什么物品，為新課的教學(xué)作鋪墊。（2）情景操練：設(shè)計購物情景，通過“顧客”和

4、“售貨員”兩個不同身份的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生歸納和理 解語言的交際功能， 以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。 ( 3) 交際實踐： 學(xué)生圍繞 “外出旅游”的話題，設(shè)計購物清單(shopping list) 并帶著“任務(wù)”以小組或同伴合作的形式在模擬的購物環(huán)境中， 充當(dāng)顧客和店員運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。 在這 一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計購物清單，布置食物、日常用品、衣物和鞋四個銷售專柜， 讓學(xué)生通過直接參與課堂語言實踐活動， 大膽地展開豐富的想象， 并根據(jù)情景引申出“提供建議”“討價還價”、“找零錢”等內(nèi)容，用以豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生“購物”的積極性，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和靈活運

5、用語言的能力， 使學(xué)生在不斷的思考練習(xí)中， 訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí) 的能力。2、給學(xué)生提供說的機會在課堂上， 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間， 給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。 教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點， 結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建以活動課為主的教學(xué)模式，運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或借助多媒體電化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。盡量讓每個學(xué)生主動地開口說，哪怕是無關(guān)重要。 只要學(xué)生開了口， 自主學(xué)習(xí)的主動性就會表現(xiàn)出來。 在說的過程中， 激發(fā)了學(xué)生的參與欲和表演欲， 調(diào)動了學(xué)生運用語言的積極性， 也提高了小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。3給學(xué)生提供做的機

6、會在課堂上，教師要為學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)造做的機會和提供必要的物質(zhì)條件，允許學(xué)生自己動手做， 哪怕是做得不對。 如每個單元的音標(biāo)教學(xué)， 我改變以往帶著學(xué)生拼讀， 幫學(xué)生找出元音字母的發(fā)音規(guī)律， 讓學(xué)生抄、 讀、 背等， 而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀單詞， 自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和歸納辨音的方法、 自己去記、 去積 累，并結(jié)合規(guī)律和方法獨立完成辨音練習(xí)。這樣，學(xué)生在自己動手做的過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。總之，凡是學(xué)生能想、能說、能做的，我們就要站在學(xué)生的立場上，設(shè)身處地去體驗，理解學(xué)生的感受，做到：為學(xué)生營造積極、自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供練習(xí)的

7、機會，放手讓學(xué)生主動練習(xí)，以練促思，練中釋疑，練中提高；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考的機會，鼓勵學(xué)生各抒己見，主動嘗試, 主動探索，教師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)丶右渣c撥。這樣民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 為學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興 趣。他們自主學(xué)習(xí)的意識越強，在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自己本質(zhì)力量的自覺性越大， 也越能在教學(xué)活動中不斷地調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式， 他們對自身發(fā)展的自知、自控、自主的能力與發(fā)展水平也越來越高， 從而就會自 始至終地主動參與學(xué)習(xí)過程，自主地掌握知識。二、精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究英語的教學(xué)，有別于其他科

8、目。它是一門工具課，也是一門語言實踐課。英 語課堂教學(xué)，不僅僅是由教師把課本知識傳授給學(xué)生， 而更重要的是整個過程需 要學(xué)生共同參與和實踐，并且以學(xué)生為主體展開討論、爭辯、演示和交際，以達(dá) 到提高運用語言能力的目的。布魯姆說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要 培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”所以要引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)， 充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動性、積極性，關(guān)鍵是改革英語課堂教學(xué)，實施以“引導(dǎo)、自主、實踐” 為宗旨的英語教學(xué)模式，在四十分鐘內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)英語，善學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人。因此， 教師應(yīng)針對小學(xué)生活潑好動、好奇、好勝，喜歡玩，

9、有意記憶較弱的特點，盡量 運用生動、形象、直觀的教學(xué)方法，設(shè)計靈活多樣的、有趣而又簡便的課上活動， 使學(xué)生置身于視、聽、說、玩、唱、畫、游戲、讀、寫等饒有趣味的環(huán)境中，輕 松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1、注重活動的趣味性“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的 強大動力。因此，教師在設(shè)計課堂活動時，首要考慮的是活動的趣味性。小學(xué)生 本來就是愛玩好動的，在課堂上適當(dāng)穿插一些有趣的游戲活動能使原本枯燥機械 的單詞學(xué)習(xí)或句型練習(xí)變得生動有趣。如在四年級學(xué)習(xí)了 “ sheep, lamb, goat, cow, hen, horse ”這幾個動物名稱的單詞后，在教學(xué)中我設(shè)計了 “

10、 Listen and touch”游戲。我把全班同學(xué)分成男女兩大組，并從兩組中分別挑選一位代表各拿一個錘子面對著貼在黑板上的單詞卡片， 臺下的學(xué)生則根據(jù)教師的讀音提示大聲準(zhǔn)確地讀出老師口中的單詞，臺上的代表聽了單詞的發(fā)音后馬上用錘子拍打相應(yīng)的單詞卡片， 拍得又快又準(zhǔn)的可以得一分。 但有個別上臺拍打卡片的同學(xué)由于對單詞的發(fā)音不熟悉往往出錯，臺下的其他同學(xué)干著急，就會使勁的重復(fù)讀單詞，臺上的同學(xué)只好又繼續(xù)去拍打卡片直到拍對為止， 然后再更換代表， 繼續(xù)做游戲。這樣有趣的游戲、 比賽能極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情， 要求上臺玩游戲的同學(xué)爭先恐后， 盡管平時不大喜歡或不敢開口說英語的同學(xué)也躍躍欲試， 大

11、膽地參與進(jìn)來了。由此可見，教師組織有趣的課堂活動，既可以激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，也活躍了課堂氣氛。2、注重活動的形式要多樣化愛玩愛唱愛跳是小學(xué)生的天性。 有趣的課堂活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 正好符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點。 但是他們的學(xué)習(xí)興趣首先來源于對展現(xiàn)在他們面前的新鮮事物的好奇心。 所以教師在設(shè)計課堂活動時不要過于單調(diào)、 呆板，形式要注意靈活多變， 讓學(xué)生時時保持新奇感， 長久保持學(xué)習(xí)興趣。 比如在熱身環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生唱唱歌、跳跳舞、或Let s do 。在教學(xué)單詞時，可以采用“蓋棉被”“聽音尋寶”“ Listen and touch ”“單詞接龍”等游戲，或用新單詞編歌曲、編

12、小詩，繪畫或搶讀單詞、比賽聽寫單詞。在教學(xué)句型時，可以把句子的單詞拆開并打亂順序讓學(xué)生重新排列， 也可以開展各種形式的 “猜猜”游戲活動，或組織學(xué)生做做“石頭、剪刀、布”“ 擊鼓傳花”等游戲，或看圖造句。在教學(xué)對話、課文時，可以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生扮演角色戴上頭飾表演對話，并進(jìn)行評分。在鞏固和擴展環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生編歌謠、編對話、當(dāng)“小記者”采訪，或者舉行“招聘會” “ Fashion Show” 通過組織豐富多彩，生動有趣的課堂活動、比賽，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，更有利于學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強其自信心。3、注重活動的競爭性小學(xué)生活潑好動，自制能力較差。他們保

13、持有意注意的時間短，注意力最長只能維持大約 10 到 15 分鐘左右， 大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。 另外， 小學(xué)生總是爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自己。針對這些特點，課堂上，教師要經(jīng)常在學(xué)生之間，小 組之間， 男女生之間開展競爭性的課上活動， 如比一比誰的反應(yīng)最快、 誰的表演最精彩、 誰的發(fā)音最準(zhǔn)等來激發(fā)學(xué)生的競爭意識。 通過競賽， 增強了學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，使學(xué)生之間形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所謂“有競爭才會有進(jìn)步” ， 良性的競爭不但能使學(xué)生在比高低、 爭第一的競爭勢態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步， 它也起到了延長有意注意時間的作用， 促使學(xué)生自始至終保持高漲的情緒主動地迎接各項學(xué)習(xí)任務(wù)。英語

14、課堂中融入音樂、畫畫、有趣的游戲、各種形式的競賽活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生無拘無束，敢說敢做，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更主動、自覺地投入到學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行自主探索。三、重視自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果我國的教育家陶行知說過：“教是為了不教?！?也就是說教師要深入鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法， 引導(dǎo)學(xué)生主動運用已學(xué)知識， 多角度地探究未知領(lǐng)域， 使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。 在英語課堂教學(xué)中， 教師不僅要教給學(xué)生知識， 更要指導(dǎo)學(xué)生如何主動獲取知識，處理知識及運用知識。這時教師應(yīng)是一位“

15、導(dǎo)演”，教師要把課堂的時間與空間讓給學(xué)生， 把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)， 做到自主參與、 自主探索、 自主實踐、 充分表現(xiàn)出 “主角” 的形象。 例如，在四年級下冊“ At a farm ” s learn. 這一課的備課與授課過程中，我借助“多媒體”的手段豐富學(xué)生的感官刺激；以一個“導(dǎo)游”的身份帶學(xué)生參觀農(nóng)場，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的興趣； 通過讓學(xué)生模仿動物的動作和聲音， 引起學(xué)生說話的欲望； 組織趣味游戲， 以滿足學(xué)生好動好奇的的心理， 激起他們主動獲取相關(guān)信息的動機；用“猜謎”的方式鼓勵學(xué)生操練語言的熱情；以“農(nóng)場主人”的身份， 鼓勵學(xué)生大膽使用相關(guān)語言進(jìn)行交際； 最后還設(shè)計了 “小組活動” 和“對子活動”等，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中開展“信息互補”的交際活動，讓學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解， 并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。 學(xué)生在這環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)活動中， 自然增強了自主求知的意識， 達(dá)到真正讓學(xué)生自主獲取知識并舉一反三的目的。實踐證明，只有重視學(xué)生的學(xué)，教師的教才會有針對性，有實用性。只 有注重學(xué)法指導(dǎo)，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之在學(xué)到知識的同時，掌握 學(xué)法，才能提高自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能