如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流

1、如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流您現(xiàn)在正在閱讀的如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流內(nèi)容：數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡潔的和準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段，提高學(xué)生的交流能力是時代發(fā)展的需要，在面向全體并關(guān)注個別學(xué)生的同時，教師要具有良好的心態(tài)、準(zhǔn)備有效的材料，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴(kuò)大交流的深度和廣度，重視問題的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)，及時進(jìn)行交流的評價激勵，加強(qiáng)教師的調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流。：條件；數(shù)學(xué)交流；師生國際上著名的 Cockcroft 報告指出：數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡潔的和準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段。這個報告確切地指出了數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中的

2、重要功能，它可使人表達(dá)思想時做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔；在處理問題時能將問題中各種因素的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明，無論是表達(dá)思想還是處理問題，都離不開交流。走進(jìn)新課改的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，最讓人欣喜的變化莫過于學(xué)生主體地位的確立和主體意識的喚醒，隨之而來的是在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)方式的變革，師生之間、生生之間的交流有了很大的促進(jìn)。但交流的深度、廣度、效度還有待加強(qiáng)。如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流，需要我們重視并進(jìn)行理論研究及實踐探索。一、交流需要氛圍心理學(xué)家托蘭斯說：我們要促進(jìn)創(chuàng)造，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使學(xué)生在其中成長發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂，教師一講到底，學(xué)生被動接受。師生之間缺乏

3、交流，更談不上生生交流。偶爾有幾次的問答，也是意料之中的一問一答，書本知識的形式化翻版。沒有深度交流，效果較差。究其原因，一方面是教師沒有安排交流，自己一個人把所有的事情都自己扛、唱獨腳戲，學(xué)生只有聽的份，哪有什么交流可言； 另一方面教師沒有創(chuàng)設(shè)交流的氛圍， 學(xué)生正襟危坐、循規(guī)蹈矩，一節(jié)課都在緊張中度過，不敢說話，不敢動手，哪敢交流。因此，教師應(yīng)提高對交流的認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種交流的氛圍，在輕松愉悅的氛圍中師生之間、生生之間的交流才有可能進(jìn)行。1 .教師要具有良好的心態(tài)學(xué)生是具有主觀能動意識的社會人，是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生說話，多傾聽學(xué)生的說話，可以知道學(xué)生的問題所在

4、，便于教師針對性進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，發(fā)展自己。要達(dá)到這樣的境地。首先教師自身要充分認(rèn)識到課堂交流的重要性，要留足時間讓學(xué)生交流，否則，教師一講到底，學(xué)生想交流也沒有機(jī)會交流。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解， 多問幾個是什么、 你是這樣想的、為什么？請說說理由，促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。否則，教師聽不進(jìn)不同意見，棒殺不同見解，學(xué)生就會唯唯諾諾， 不敢說出自己真實的想法， 交流也就成了形式。如百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)：講臺上放著三個透明杯子，里面分別放了 10 克、 20 克和 50 克的水。 老師用湯勺向三個杯子里加糖，糖的數(shù)

5、量依次為 2 克、 3 克和 5 克。師：怎么樣才能知道哪個杯子里的糖水更甜些呢？其中有一個學(xué)生：讓我上來喝喝就知道了。教師：你就知道喝。老師是讓你用數(shù)學(xué)的方法去判斷。哪位同學(xué)來說？喝一喝實際上是一種很直接簡便的方法，由于教師的武斷，學(xué)生就不敢說話了。如果教師這樣說：很好！這種方法最簡單易行了。除了用口嘗一嘗外，我們還能用什么方法知道哪個杯子里的水更甜些呢？這樣，學(xué)生就能夠暢所欲言。2 .教師要準(zhǔn)備有效的材料師生要進(jìn)行有效的交流，除了教師提供學(xué)生交流的時空、建立民主和諧的師生關(guān)系鼓勵學(xué)生說話以外，還應(yīng)該準(zhǔn)備有效的材料讓學(xué)生有話想說、有話可說。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來準(zhǔn)備材料、設(shè)計教學(xué)過

6、程，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法。有一次講解練習(xí)時，有這樣的一道題目：有8 個小孩、 2 個大人一起去游植物園，成人票每人是 8 元、兒童票每人是5 元、團(tuán)體票每人是6 元（ 5 人第4頁/共14頁以上、包括5 人） ，請你設(shè)計購票方案，怎樣買票較合算？題目一說完，有些人開始設(shè)計起來，不一會兒，大家都陸續(xù)有了自己的答案。A 生：我準(zhǔn)備買 8 張兒童票和 2 張成人票。因為兒童票只要5 元，成人票要8 元。B 生： 我準(zhǔn)備 10 個人都買團(tuán)體票， 因為團(tuán)體票 6 元， 比成人票便宜 2 元。C 生：我覺得他們的方案都不是最便宜的。我準(zhǔn)備讓2 個大人和 3 個小孩買團(tuán)體票，再讓其他5

7、個小孩買兒童票。這幾個都是平時學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師沒有總結(jié)，仍舊微笑著傾聽，這就意味著允許發(fā)表更多的想法，很多學(xué)生得到鼓勵膽子大了起來。一時間，教室竟像菜市場一樣，你一句我一句，孩子們個個堅持己見，吵得好不熱鬧。爭吵才能碰撞出智慧的火花，爭吵需要理由，需要表達(dá)。在認(rèn)為每個學(xué)生都在爭吵的時候， 教師開始進(jìn)行調(diào)節(jié)。 你們的安排都很不錯，每個人都有自己的想法。各種方法比較一下，如何購票比較節(jié)省呢？在一陣緊張的計算以后，許多同學(xué)沉默了。他們開始認(rèn)識到自己的方案使得票價太貴，并不劃算。最后大家都認(rèn)定最合理的方法是讓 3 個大人和 2 個小孩買團(tuán)體票，其他5 個小孩買兒童票。這一材料學(xué)生覺得有話可說，所以

8、積極性很高，交流熱烈。由于教師創(chuàng)設(shè)了良好的交流氛圍，同時允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，交流也就成了課堂一道靚麗的風(fēng)景線，學(xué)生在討論爭辯中積極思考、學(xué)會交流、學(xué)會表 達(dá)。二、交流需要廣度傳統(tǒng)的課堂缺乏交流，而現(xiàn)實的課堂也有一種不好的現(xiàn)象課堂成了教師與少數(shù)尖子生的對話，許多中下生沒有參與數(shù)學(xué)交流，尤其差生，成了課堂的擺設(shè)。而他們同樣是一個個鮮活的生命。新加坡教育部長在給校長的委任狀上有這樣一段話：在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的生命。 如何關(guān)注每一位個體， 使他們

9、也參與交流并得到發(fā)展，這應(yīng)該是每一位教師的職責(zé)。好生自不必說，他們是課堂的活躍分子，他們爭先恐后發(fā)表自己的想法，可以增強(qiáng)課堂的熱烈氣氛，作為教師，自然高興，但不能滿足于幾個好生的表現(xiàn)，而要深入課堂深處，了解每位學(xué)生的情況，關(guān)注生理和心理有些問題的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與交流，這樣才能提高課堂交流的廣度，真正體現(xiàn)既面向全體，又因材施教。1 .關(guān)注思維能力較弱的學(xué)生兒童在上小學(xué)階段，年齡大致在6 到 13 歲，身體各部分都處于發(fā)育期，包括腦子在內(nèi)的各個器官，都還很脆弱。由于遺傳、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等許多方面的原因，兒童腦子發(fā)育情況有所差異，思維能力也有好有差。有的兒童由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，思維遲鈍些

10、，有些兒童不敢說話或說話結(jié)結(jié)巴巴。對于兒童的這些錯誤或現(xiàn)象，我們不該一味地批評責(zé)備。我們應(yīng)該認(rèn)識到這種現(xiàn)象是有客觀原因的。隨著年齡的增長，知識的日益豐富和能力的不斷增強(qiáng)，這樣的情況會有所改變。因此，對于這些孩子，我們教師更應(yīng)該多一份耐心、多一份愛心，創(chuàng)造機(jī)會讓他們表達(dá)，耐心傾聽他們的每一句發(fā)言。使他們也學(xué)會交流、參與交流。我班有個學(xué)生叫遠(yuǎn)遠(yuǎn)，人長得高高大大的，但思維卻比同齡人遲鈍許多，語言表達(dá)也比較差。 我剛上任時， 同學(xué)們就對我說他是傻瓜， 成績很差的。聽完后我思考了很久，一個學(xué)生是聰明的還是愚笨的，難道從一年級開始就有了一個明確的定位嗎？很顯然，在一年級的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就被定位為是愚笨的，而且

11、被所有的同學(xué)都這么認(rèn)為。那么，在他幼小的心靈里，是不是也一直認(rèn)為自己是笨蛋呢？那么他今后的漫漫長路該如何前行。我開始特別地關(guān)注他，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活和交友情況，并且盡可能地在班里給他創(chuàng)造一些發(fā)言的機(jī)會，經(jīng)常與他交流。 如在教學(xué)表內(nèi)除法時， 我讓遠(yuǎn)遠(yuǎn)來回答546 等于多少時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的臉通紅通紅的，結(jié)結(jié)巴巴說不出話來，其他同學(xué)都吵著不讓他說，我走近他的身邊，微笑著鼓勵他：老師相信你一定能做對。 他糾正了好幾次，終于說對了。我對他說：你看，只要你動腦筋，大膽說，一定能說對。慢慢的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)上課的發(fā)言多了起來。我發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)并不笨，只是比一般的同學(xué)單純一點，慢一點。在我的刻意關(guān)心、培養(yǎng)下，經(jīng)過一個學(xué)期他已經(jīng)有

12、明顯的進(jìn)步了。后進(jìn)生不會永遠(yuǎn)是后進(jìn)生，教師應(yīng)該堅信這一點，多和他們進(jìn)行交流，給予他們比別人更多的關(guān)懷，讓他們自信起來。只要有充足的陽光、氧氣、水分，鮮花一定會開滿枝頭。2 .關(guān)注因家庭原因造成的問題學(xué)生您現(xiàn)在正在閱讀的如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流一個健康、幸福的家庭是每個學(xué)生快樂成長的保障，是給予學(xué)生安全感的一個港灣。如果一個家庭開始出現(xiàn)分歧或者是支離破碎的，那么這個孩子無論是精神上還是學(xué)習(xí)上都將受到很大打擊。小潛是個聰明的孩子，數(shù)學(xué)成績在班里也不錯的，但是他的行為習(xí)慣卻不怎么好，獨立能力很差。上課時不愛聽講， 畫

13、畫、 做小動作或者自己看書什么的。 跟他談心，他總是沉默，要不就是掉眼淚，但第二天還是老樣子。后來經(jīng)過了解，原來他的媽媽在他很小的時候就已經(jīng)不在了。后媽雖然對他很好，但畢竟關(guān)心不夠，他爸爸又比較忙，他平時就寄宿在一個老師家。他如果對某一個人不滿意就跟那個人唱反調(diào)。又進(jìn)行了解，他在語文課上的表現(xiàn)是不錯的。我就想到可能語文老師給了他一種媽媽的感覺，使他對語文產(chǎn)生了興趣。從那以后，我上課的時候特別留意他，關(guān)心他，鼓勵他回答問題；下課時經(jīng)常找他聊天，主動去跟他親近。剛開始他還有點排斥，保持沉默，后來他就慢慢會跟你說幾句了。 現(xiàn)在他在數(shù)學(xué)課上發(fā)言越來越多， 學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。這些問題學(xué)生并不是一無是處，

14、只要我們教師找出問題所在，根據(jù)他們的性格特點，對癥下藥，多與他們進(jìn)行交流，問題學(xué)生也可以變得很可愛，他們同樣也是一朵朵可愛的花朵。三、交流需要調(diào)控學(xué)生的交流并不是與生俱會的，是需要培養(yǎng)與引導(dǎo)的。1 .重視問題的預(yù)設(shè)交流是從問題開始的。教師提供了有效的材料，還需要設(shè)計好問題，利用問題引發(fā)學(xué)生思考，使交流成為可能。如找規(guī)律 教學(xué)： 屏幕上出現(xiàn)一幅圖畫。 商店門口掛了很多燈籠，紅、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律地排列著。其中一部分被一輛停在商店門口的汽車給遮住了。師：你能知道被汽車擋住的燈籠，分別是什么顏色嗎？其中有一個學(xué)生：只要把汽車開走就知道了。教師： （沒理睬這位學(xué)生）哪位同學(xué)再來說？教師由于事先沒有預(yù)

15、設(shè)好問題，當(dāng)學(xué)生這樣回答的時候，顯得有些不知所措，也影響其他學(xué)生的思考與交流。另外一位教師事先對這個問題已有了充分思想準(zhǔn)備并設(shè)計好了第二個問題，教學(xué)就比較流暢。教師：對啊！只要把汽車開走，不就都清楚了嗎？！但在汽車還沒開走之前，我們也能看出來嗎？大家互相說一說。2 .注意問題的引導(dǎo)學(xué)生由于知識能力的局限性，在探索學(xué)習(xí)的過程中，往往不是很順利， 有時會被卡住， 教師適當(dāng)?shù)狞c撥， 進(jìn)行問題引導(dǎo)，會使探究活動繼續(xù)得到開展，會讓學(xué)生得到啟發(fā)，會使交流不斷深入。如教學(xué)能被3 整除的數(shù)的特征時，學(xué)生探索時交流如下：生 1：個位是 3 的數(shù)能被 3 整除。生 2（反駁）：13 、23 都不能被3 整除。生

16、3：個位是 6、 9 的數(shù)能被 3 整除。生 4（反駁）：16、19都不能被3 整除。課堂一時陷入沉默，有的學(xué)生在埋頭思考生 5：每個數(shù)位上的數(shù)都是3、 6 、 9 的數(shù)能被 3 整除。生齊：是的，是的，規(guī)律找到了，只要每個數(shù)位上的數(shù)都是3 、 6、9，這個數(shù)就能被3 整除。師： 12 能被 3 整除，可它的數(shù)位上沒有3、 6、 9 呀？這又怎么解釋呢？生：師：舉出能被3 整除的數(shù)，看一看這些數(shù)有什么特征。學(xué)生舉例探索，學(xué)生得到啟發(fā)，交流更加激烈，終于探索出能被 3 整除的數(shù)的特征。有時，由于問題比較難，一開始學(xué)生就被卡住，沒有什么話可說，交流難以進(jìn)行。這時的教師引導(dǎo)更加重要。如教師教學(xué)思考題

17、 220 元買了 40 只雞，公雞 6 元一只，母雞4 元一只。問公雞母雞各買了多少只？問題一出，學(xué)生無從下手，無法進(jìn)行交流。教師連忙進(jìn)行點撥：先舉例試一試，或用表格列舉一下，看能不能解決問題。學(xué)生得到啟發(fā)，經(jīng)過思考討論交流有了思路。3.加強(qiáng)評價的激勵教師親切的表情，認(rèn)真傾聽的態(tài)度，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大膽交流。如前面的如何購票最省錢，由于教師微笑著等待學(xué)生的不同聲音，學(xué)生的發(fā)言才能熱烈起來。這種表情態(tài)度實際上也是對學(xué)生的一種評價，激勵學(xué)生大膽交流。教師的適當(dāng)?shù)脑u價可以激勵學(xué)生進(jìn)行深入交流。 如應(yīng)用題教學(xué)：師：這道題該怎樣解答呢？誰愿意把你的解題過程寫到黑板上來？（一位學(xué)生上臺板寫，其他方面都寫

18、對了，唯有在寫單位名稱時忘記了加括號）A 教師：同學(xué)們，他的解法對嗎？生：對。師：對？仔細(xì)看看，他丟掉了什么？ 生：丟掉了括號。師：是啊，還是太粗心了。 （隨手在黑板上畫了個）B 教師：同學(xué)，你能向同學(xué)們解釋一下你的解題過程嗎？生說。師：同學(xué)們，你們贊同他的解法嗎？生：師：真好，同學(xué)的解法很有道理。我們再完整地看一下他的書寫過程，按照規(guī)定，這里寫單位名稱時好象應(yīng)該？生：加上括號。師：同學(xué)，你愿意上來補(bǔ)寫一下嗎？生上臺在黑板上添上括號。師：真好！ （隨手在黑板上寫了個優(yōu)）B 教師的評價，既不是有意拔高，也不是有意貶低，評價中有肯定， 尊重中有激勵， 學(xué)生會受到鼓舞， 揚起奮發(fā)的風(fēng)帆，勇往直前。

19、而 A 教師的評價就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師對積極討論，發(fā)言流利的學(xué)生以鼓勵、贊美，學(xué)生以后的表現(xiàn)會更好。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。 但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、 阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄 ;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實 ,只要應(yīng)用得當(dāng) , “死記硬背 ”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。如前面提到的購票問題，正當(dāng)教師想總結(jié)發(fā)言的時候，一個平時不善言語的小朋友突然舉手說：我發(fā)現(xiàn)了一種用錢更少的辦法。 2 個大人買團(tuán)體票， 8個小孩買兒童票，這樣可以節(jié)約 3 元錢。

20、話一說完，馬上有人支持，也馬上有人反對。這時，教師就抓住時機(jī)，讓同學(xué)們思考一下團(tuán)體票是什么意思。經(jīng)過大家的一番討論，一致認(rèn)為他的方法是錯誤的。 此時， 這一學(xué)生的臉已脹得通紅了，慚愧地低下了頭。教師見狀趕緊鼓勵她說：你很愛動腦筋，敢于提出自己的想法。 實在值得我們學(xué)習(xí)。 大家表揚一下他。隨著一陣熱烈的掌聲，他的臉更紅了。雖然經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)他的方法是錯誤的，但是通過教師的鼓勵，在以后的學(xué)習(xí)中他肯定會更加積極發(fā)表自己的看法，樂于交流，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。唐宋或更早之前，針對 “經(jīng)學(xué) ”“律學(xué) ”“算學(xué) ”和 “書學(xué) ”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為 “博士” ，這與當(dāng)今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授 “武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱 “講師 ” ?！敖淌?”和 “助教 ”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃 “宗學(xué) ”“律學(xué) ”“ 醫(yī)學(xué)”“ 武學(xué)” 等科目的講授者； 而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助