2017八年級(jí)語文上冊(cè)第20課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)語文版

1、湖心亭看雪項(xiàng)目名稱八年級(jí)語文備課組公開課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)主題湖心亭看雪主講人參加對(duì)象備課組全體成員申請(qǐng)學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 1、反復(fù)誦讀課文，理解積累文言詞語。2 2、 品析雪后西湖的奇景。3 3、 由景入情，解讀張岱的精神世界。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界, 今天就讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。二、 進(jìn)入文本（一）初讀 感知文意檢查預(yù)習(xí)（請(qǐng)兩生各試讀一段，請(qǐng)另一生點(diǎn)評(píng)，糾正文言讀音，停頓）注意字音：禎橈毳淞沆碭氈喃癡湖中/ /人鳥聲/ /俱絕一童子/ /燒酒/ /爐正沸余/ /強(qiáng)飲三大白/ /而別在此基礎(chǔ)上 全班齊讀。

2、（二） 譯讀課文，疏通文意讀順了文章，我們還要初步讀懂文章的意思。學(xué)生結(jié)合在預(yù)習(xí)中的問題提出疑難，課堂上師生、生生交流解決疑難字詞句。檢查重點(diǎn)字詞上下一白（全：傳一鄉(xiāng)秀才觀之；一個(gè)：一痕一點(diǎn)一芥）三、賞讀課文1 1、妙景師：張岱盤礴西湖四十余年，自稱是“西湖知己”，他前往湖心亭看到了一幅怎樣的西湖景色？活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程2（找出文中描寫西湖雪景的句子，并用波浪線劃出。）霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與 余舟一芥，湖中人兩三粒而已。朗讀體會(huì)：將這句子自由朗讀一遍，要求能初步讀懂意思。第一句：指名學(xué)生翻譯說說你從哪些字詞中讀出了這是一幅怎樣的雪景？（學(xué)生結(jié)合具體

3、詞語賞析）對(duì)比品讀霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白霧淞沆碭，天、云、山、水，上下一白前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的 景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。朗讀指導(dǎo)：語調(diào)（氣勢(shì)）?！疤炫c云與山與水”一句，可利用氣息拖音，讀出悠遠(yuǎn)的意味。第二句：指名學(xué)生翻譯 說說你從哪些字詞中又讀出了這是一幅怎樣的雪景?對(duì)比品讀*湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人有兩三粒而已。 湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一只、舟中人有兩三個(gè)而已。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近

4、， 不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微 妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。去湖心亭看雪，張岱的心醉了，他早已經(jīng)將自己融入了這蒼茫之中，仿佛靈魂飛到了空中，成為沆碭雪霧中的一片冰花，達(dá)到了“天人合一”的境界。此刻請(qǐng)閉上眼睛，用心來感受這西湖美景，老師詩意化描繪。一個(gè)雪冬的傍晚，我獨(dú)自前往湖心亭看雪，只見西湖一切朦朧，冰花彌漫，遠(yuǎn)望天邊，天、云、山、水，渾然一體，白茫茫一片，湖上比較清晰的影子， 只有淡淡的一道長(zhǎng)堤的痕跡， 一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了?！耙话住薄耙缓邸薄耙稽c(diǎn)” “一芥”“兩三?！边@些

5、語言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？（不。相反，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作 方法就稱之謂白描）補(bǔ)充白描概念。白描原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩， 而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的 特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言 兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒 出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形 象。聯(lián)系背影中的白描3他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣

6、子。 （朱 自清背影 ）一一白描評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父 親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘 的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、 陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真 意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。師：讓我們?cè)僖淮未舐曌x讀文中寫景的句子，并把它珍藏在心頭。那請(qǐng)一位同學(xué)來試背一下。用聲音來傳達(dá)畫面、形象、情意。我們一起來背一背，把這美妙的景物永遠(yuǎn)定格在我們心中，讓我們隨時(shí)感受張岱筆下的景 是那么美妙，齊背。2

7、 2、癡人能欣賞到如此美景的張岱，舟子卻是如何評(píng)價(jià)張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€(gè)字概括呢？（“癡”）一默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”。（1 1） “是日更定”一一說明時(shí)間之早。（2 2） “十二月” “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一一說明這是冬季最冷的時(shí)候，而且 大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按 理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他的“癡”。追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？ （寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲

8、， 連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元江雪中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。）（3 3） “獨(dú)往湖心亭看雪”一一說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨(dú)往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人， 舟子只是送他去，并不上湖心亭）一一他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個(gè)伴，不 會(huì)獨(dú)自一人。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情，從 文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣

9、的個(gè)性特點(diǎn)？（文人 雅士的清高孤傲）二、尋找“癡似相公者”。（1 1） 舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的 兩個(gè)金陵人懂。）（2 2）生齊讀第二段3 3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何？驚喜、愉悅?！昂醒傻酶写巳恕?，這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”，“強(qiáng)飲三大白”。一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn) 相見恨晚的4感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了

10、。文章中有一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”， 這答非所問呀，作者寫錯(cuò)了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子？（表面上看是答非所問； 可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是 杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪 落人，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍?就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國(guó)之初的五十三年（1368136814201420 年）建都在長(zhǎng)江下游的南京。 永樂十八年 （14201420 年） 遷都北京后， 南京成為明朝的留都。 作者

11、強(qiáng)調(diào)“金 陵人” “客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。） 文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng) 時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。） 穿插作者介紹入 *張岱：學(xué)生齊讀注釋，提示要注意的三個(gè)地方：1作者的家鄉(xiāng)是哪里？一一山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？一一杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。2“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？一一不想給清廷做事。這說明他 有深深的故國(guó)之思。3課文選自陶庵夢(mèng)憶，憶這是一部回憶錄。 是一篇追憶西

12、湖雪夜景色的散文， 寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念，抒發(fā)了作者深摯的湖山隱逸之思。教師補(bǔ)充：張岱，字宗子，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音 樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情 緒。有陶庵夢(mèng)憶、西湖夢(mèng)尋等。明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來消極避居 在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間 流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。教師小結(jié)：如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他“癡”表現(xiàn)在何處？癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。反映出作者超凡脫俗、孤 芳自

13、賞的情懷。中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，透不過 氣來，于是，只有在大自然中來舒展自己。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云 是一片冰。他們寄情于山水，在山水中來尋找心靈的依托。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天 地是其歸宿，凌寒獨(dú)立是其人格。3 3、還有張岱這樣的“癡人”嗎？古往今來，這樣的文人比比皆是。柳宗元，獨(dú)釣寒江雪：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。5李白，自斟自飲：花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。周敦頤，情有獨(dú)鐘：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。陳子昂，臨臺(tái)長(zhǎng)吟：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕（五）背讀，文意入心我們讀懂了張岱其人，再來齊讀其文。媒體顯示：孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖冰。都云作者癡，誰解其中味！活 動(dòng)反 思與 建議活動(dòng)反思與建議語文素質(zhì)的核心是語感素質(zhì)，語感論把培養(yǎng)語感作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。因此，語 感教學(xué)應(yīng)該真正成為語文課堂教學(xué)的本質(zhì)和核心。特別是像湖心亭看雪這樣的經(jīng)典文 學(xué)作品課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去感受，用“心”去體驗(yàn)。文學(xué)作品是一個(gè)生