【新教材】小學科學教科版三年級上冊：3.8天氣預(yù)報是怎樣制作出來的教案教學設(shè)計

1、教科版小學科學三年級上冊：3.8天氣預(yù)報是怎樣制作出來的教案教學設(shè)計8.天氣預(yù)報是怎樣制作出來的【教材簡析】通過前面7篇課文的學習,學生經(jīng)歷了將近一個月的?天氣?單元學習,夕 會運用多種感官和簡易工具,收集了大量關(guān)于天氣的信息,完成了 “天氣日歷 的記錄和整理.本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習和了解目前氣象部門是怎樣收集數(shù)據(jù)和 制作天氣預(yù)報的.聚焦板塊,提出本課核心任務(wù)一一預(yù)測未來天氣,制作天氣預(yù)報.這一內(nèi)容是在學生的開展需求的根底上,對本單元內(nèi)容進行了延伸與拓展.目的是為 了讓學生更加清楚地了解天氣預(yù)報是如何做出來的, 也為了更好地激發(fā)他們對研 究天氣的興趣.探索板塊,主要是通過不同形式的資料閱讀,幫

2、助學生了解天氣預(yù)報包含哪 些信息,制作天氣預(yù)報需要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié), 從而讓學生感受到天氣預(yù)報的制作是 一個不斷開展的過程.通過研討活動,學生綜合所學的天氣知識,體會科學技術(shù)對個人生活和社會 開展的影響.【學情分析】通過前面的學習和根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗,學生們已對天氣預(yù)報并不陌生. 但是天氣預(yù)報究竟是怎么樣制作出來的,三年級學生幾乎都是不知曉的.學生學 完本單元前7課氣象學內(nèi)容的根本知識后,腦海中對天氣的觀測方法認知根本就 停留在最根底的層面,加上校園氣象站條件有限,很多先進的儀器無法引入,因 此氣象學涉及到的前沿科技,學生了解甚少.【教學目標】科學概念目標1 .天氣預(yù)報主要由分布在全球各地的氣象

3、部門制作并發(fā)布.2 .制作天氣預(yù)報,大致有以下五個步驟：數(shù)據(jù)收集、數(shù)值天氣預(yù)報、氣象員 做出預(yù)報、天氣會商、發(fā)布天氣預(yù)報.科學探究目標1 .通過觀察天氣預(yù)報,了解天氣預(yù)報所包含的信息.2 .能夠根據(jù)資料了解天氣預(yù)報的制作過程.科學態(tài)度目標1 .意識到天氣預(yù)報的制作是一個非常復(fù)雜的過程,氣象員們要付出大量艱苦 的勞動.2 .天氣預(yù)報和我們的生活息息相關(guān).科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1 .意識到隨著科學技術(shù)的開展,天氣預(yù)報包含的信息越來越多,制作過程越 來越精密.2 .隨著社會的進步,氣象學的研究在不斷深入和開展,人們對天氣的預(yù)測將 會越來越準確.【教學重難點】重點：了解天氣預(yù)報的制作流程,體會科技

4、的開展.難點：了解天氣預(yù)報的制作流程.【教學準備】教師：多媒體課件小組：稿紙、學生活動手冊.【教學過程】一、聚焦：揭示課題預(yù)設(shè) 7分鐘材料準備：多媒體課件1 . 提問：我們已經(jīng)學習了觀察和記錄天氣.那怎么知道我明天出門是否需 要帶傘呢？預(yù)設(shè)：看看天氣預(yù)報.2 .是的,天氣預(yù)報就在預(yù)測未來的天氣.古往今來,人們一直很熱衷于研究 如何預(yù)測未來的天氣.在3000多年前的商周時期,人們會在烏龜殼上面寫一些天氣,然后把烏 龜殼放在火上燒,燒著燒著龜殼會裂開,裂縫指著哪種天氣,比方雨,古人就預(yù) 測明天要下雨了.如果裂縫指著晴,那就預(yù)測明天晴.提問：同學們,你們覺得這種方法準嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不準.我國早期

5、的醫(yī)學經(jīng)典?皇帝內(nèi)經(jīng)?十分重視疾病與氣候之間的關(guān)系.西漢時期,我國科學家張衡創(chuàng)造了一種測定風向的儀器一一候風儀, 又叫 相風銅鳥.它可以隨著風轉(zhuǎn)動,風吹來時,鳥頭也會轉(zhuǎn)過來,迎著風,展開翅膀, 它好似要飛翔的樣子.這簡直就是風向標了.我們國家真了不起！后來歐洲也出現(xiàn)了類似的儀器,但是比我國的相風銅鳥 晚了 1000多年呢.到了晉代,人們將銅鳥改為了木鳥,更輕便,轉(zhuǎn)動也更靈活 了.唐代李淳風是世界上第一個給風定級的科學家.他根據(jù)風對樹木的影響, 給風定了 10個等級.1000年后,英國學者把風劃分為0到12級.到了宋朝,人們對氣象的熟悉就更加豐富了,沈括在?夢溪筆談?中提到 了閃電、冰雹、氣候帶

6、等,秦九韶在?數(shù)書九章?中列了四道測雨雪的算式,可 以用來測算平地雨雪的深度.元代天文學家郭守敬設(shè)計并制造了現(xiàn)存最早的觀象臺,這個觀象臺在我國 河南省.到了明清時期,隨著傳教士進入中國,中西方氣象學研究成果開始融合. 明朝鄭和下西洋時,他的船隊設(shè)有專門觀測氣象的人員. 到了清朝成立了類似我 們現(xiàn)在的氣象部門,叫做“欽天監(jiān).3 .揭示課題：那到了科技興旺的今天,我們的天氣預(yù)報究竟又是怎樣制作出 來的呢？板書二、探索：天氣預(yù)報是怎樣制作出來的預(yù)設(shè) 25分鐘材料準備：每位同學一張稿紙、學生活動手冊1 .這是氣象站目前正在使用的氣象觀測儀器.介紹局部儀器.2 . 提問：那天氣預(yù)報到底是怎么做出來的呢？

7、誰來說一說？為了讓大家更清楚地了解天氣預(yù)報的制作過程,老師帶來了一段視頻.播放視頻.4.大家都看過天氣預(yù)報節(jié)目吧！請大家根據(jù)老師的資料建議：當?shù)厍皫?天的氣象資料,準備一篇氣象播報稿.然后小組內(nèi)先來輪流播報,再請小組內(nèi) 最正確天氣小主播來臺上,為我們播報天氣預(yù)報.學生準備,小組練習,上臺展示.三、研討：天氣預(yù)報未來的開展預(yù)設(shè) 8分鐘材料準備：多媒體課件1 .提問：準確的天氣預(yù)報為我們的生活帶來了很大的便利. 隨著科技的不斷 進步,請設(shè)想一下未來的天氣預(yù)報會有哪些開展和改變呢？說說你的推測和理 由.2 .大臉介紹我們氣象部門正在借助人工智能的算法, 讓 夭臉"像 入臉一樣變得可被識 別

8、.這是目前正在嘗試的大臉攝像頭,它能自動識別云狀、云量、結(jié)霜等天氣現(xiàn) 象,讓天氣要素能更實時、精準地被觀測.【板書設(shè)計】8.天氣預(yù)報是怎樣制作出來的探空氣球數(shù)值天氣預(yù)報觀測資料地面觀測站【活動手冊使用說明】1 .先請學生看書本圖片說一說,填一填天氣預(yù)報的根本流程.2 .交流學習后,再對照剛剛自己的填寫,進行修正.【作業(yè)設(shè)計】1 .在衛(wèi)星云圖中,綠色區(qū)域表示.A.海洋 B. 陸地 C. 云區(qū)2 .全球不同的地區(qū)放飛探空氣球的時間應(yīng)該.A.全球統(tǒng)一 B. 由國家決定 C.由地區(qū)決定3 .多項選擇氣象員對未來一定時間內(nèi)的天氣做出預(yù)報需要結(jié)合哪些信息?A.地面觀測站的儀器獲取的觀測資料B.超級計算機做

9、出的數(shù)值天氣預(yù)報C.當?shù)氐奶鞖夂蜌夂蛱攸c教科版小學科學三年級上冊：3.2熟悉氣溫計教案教學設(shè)計2,熟悉氣溫計【教材簡析】本課是三上?天氣?單元的第二課時.通過第一節(jié)課的學習,學生明確了本 單元的學習主題,對天氣現(xiàn)象有了粗淺的熟悉；對天氣的變化有了一些直觀的感 受；意識到天氣影響著他們的生活.本節(jié)課轉(zhuǎn)入對“氣溫這一具體的天氣特征 的觀測,重點是氣溫計的研究與熟悉.聚焦局部,先直述“太陽可以使地球變熱,從宏觀的視角,理解太陽熱量 與氣溫的關(guān)系,然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？探索局部,安排三個活動.第一個活動是熟悉氣溫計.通過對氣溫計的觀察, 知道氣溫計一般與水溫計一樣,它由液泡、液柱、刻度、

10、單位符號等局部組成, 氣溫的常用單位是,讀作“攝氏度.需要注意的是：?水?單元有過溫度 計的使用,但并沒有強調(diào)掌握使用方法.而在這一單元,那么要求學生會正確使用 氣溫計.第二個活動是利用氣溫計模型練習讀數(shù). 氣溫計讀數(shù)對小學生來說是比擬難 的,特別是零下的讀數(shù).利用氣溫計模型,這解決了實測過程中液柱升降變化難 限制的問題,也可以在短時間內(nèi)屢次練習不同數(shù)值的讀數(shù).第三個活動是觀察其他溫度計.通過觀察活動讓學生熟悉到,除氣溫計外, 還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計,不同 的溫度計有不同的應(yīng)用場景.這局部內(nèi)容只是簡單的了解,不需要做深入的分析.研討局部有2個問題.針對

11、第一個問題,可先讓學生說一說自己在讀數(shù)中的 困難,重點在于學生碰到的讀數(shù)困難和不標準做法提出解決方法,從而歸納出氣溫計正確的讀數(shù)方法和記錄方法.針對第二個問題,讓學生熟悉到氣溫計測量獲 得的準確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準,交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn) 天氣變化規(guī)律的重要性.拓展局部主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點,主要觀察它 們量程的不同,知道不同溫度計的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配.【學情分析】三年級學生對天氣的熟悉還僅僅停留在感官的感知,或聽家長、天氣預(yù)報對6天氣的描述.他們沒有進行過科學工具對天氣的一些根本特征進行觀察、記錄和分析活動.氣溫計是測量氣溫的專用工具,使用氣溫計可

12、以測量周圍空氣的溫度, 可以知道我們所在區(qū)域的氣溫. 學生在?水?單元中已經(jīng)學習了溫度計的使用方 法,并用溫度計測量過水的溫度.本課將在此根底上利用氣溫計模型練習并掌握 氣溫計的正確讀數(shù)方法.【教學目標】科學概念目標1 .氣溫計是測量氣溫的專用工具.2 .是氣溫的常用單位,讀作"攝氏度.科學探究目標利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法.科學態(tài)度目標對運用氣溫計測量氣溫感興趣.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標懂得工具的使用能提升觀測氣溫的精確性.【教學重難點】重點：利用氣溫計模型進行屢次練習,掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法難點：掌握零下溫度的正確讀數(shù).【教學準備】教師：多媒體課件.小組：每

13、兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數(shù)練習模型、學生活動記錄 手冊.【教學過程】3 、聚焦：揭示課題預(yù)設(shè) 3分鐘1 .課件出示：太陽的圖片提問：太陽對我們地球而言,有什么作用？預(yù)設(shè)：太陽可以放出熱量.2 .交流：太陽可以使地球變熱,通過之前的學習我們知道物體的冷熱程度叫 溫度,那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？預(yù)設(shè)：氣溫.3 .交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問： 用什么工具去測量氣溫？預(yù) 設(shè)：氣溫計.4 .測量溫度的儀器叫溫度計.測量氣溫的儀器叫氣溫計,又叫寒暑表.顧名 思義,測量體溫的叫體溫計,測量水溫的叫水溫計.5 .在?水?單元我們學習過溫度計的使用,那么氣溫計的根本結(jié)構(gòu)有哪些？ 如何讀

14、數(shù)呢？這節(jié)課我們就來熟悉一下氣溫計. 揭示課題：熟悉氣溫計板書.二、探索：氣溫計的結(jié)才熟悉和讀數(shù)預(yù)設(shè) 20分鐘一熟悉氣溫計的結(jié)構(gòu)材料準備：每兩人一支氣溫計、學生活動手冊1 .兩人一小組分發(fā)氣溫計,明確實驗要求,請學生觀察氣溫計,并提問：溫 度的單位是什么？氣溫計有哪些結(jié)構(gòu)？2 .出示活動手冊第9頁的第一個活動,小組討論并進行記錄.邀請一小組同 學上講臺用手指一指,說一說氣溫計的結(jié)構(gòu).請其他小組補充缺乏之處.學生可 以邊討論邊完成活動1.3 .小結(jié)：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四局部組成.溫度的單位有 攝氏度和華氏度,C是溫度的常用單位,讀作“攝氏度.4 .根據(jù)討論結(jié)果改良活動手冊第 9頁

15、活動1的記錄.特別強調(diào)：觀察氣溫計時,老師要提醒學生氣溫計是一個非常容易破損 的玻璃儀器,一定要小心拿放,尤其要防止氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地 上,如果氣溫計破碎,務(wù)必要告訴老師來處理二利用氣溫計模型讀數(shù)材料準備：每兩人一個氣溫計讀數(shù)練習模型、學生活動手冊 1 .出示氣溫計,思考：我們已經(jīng)熟悉了氣溫計的結(jié)構(gòu),今天的氣溫是多少呢？ 要怎么讀呢？2 .請一位同學上來讀一讀今天的氣溫.說說讀數(shù)的方法.3 .交流：氣溫計上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？ 一大格和一小格分別代表什么意思?4 .氣溫計在讀數(shù)時有什么方法呢？ PPT出示使用氣溫計的方法：零刻度,讀數(shù)起；向上數(shù),攝

16、氏幾；向下數(shù),零下幾.5 .PPT出示三幅氣溫計的示數(shù)圖零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度 一幅,讓學生分別表示讀作、寫作,并在本子上寫一寫,請三位同學上黑板寫.6 .分發(fā)氣溫計模型,要求組內(nèi)的一位同學用模型表示出 5七、420G 00C、-50G -420Co另一位同學幫助檢查是否表示正確,而后再交換任務(wù),用氣溫計模型表 示出更多的溫度.7 .出示活動手冊,完成第9頁活動記錄2.三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題預(yù)設(shè) 5分鐘1 .學生反應(yīng)交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？2 .運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他溫度計,比擬氣溫計、體溫計、水溫計預(yù)設(shè) 12分鐘

17、1 .提問：水溫計、氣溫計都屬于溫度計,溫度計還有哪些類型呢？ PPT出示: 水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的 溫度計.2 .PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計,提問：觀察氣溫計、體溫計、 水溫計,它們有什么相同和不同的地方.3 .小組討論,請2-3位同學說說他們的發(fā)現(xiàn).4 .小結(jié)：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同,不同類型的溫度計 有不同的應(yīng)用場景,不同的結(jié)構(gòu)與它們的功能相匹配.5 .作業(yè)：老師在校園的一棵大樹下懸掛了一個氣溫計,明天請每組組長記錄一下五個時間點的溫度,填在記錄單上.教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表日期：地點：小組：測量時間氣溫C早晨8:009第二節(jié)課后10:00中午(12:00)第六節(jié)課后14:00黃昏(1