最新西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯編(全套)

1、?數(shù)字編碼?說(shuō)課稿(1)教材分析教材的地位與作用：?數(shù)字編碼?是四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容, 屬于數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合 應(yīng)用的知識(shí)范疇,此類(lèi)知識(shí)作為新課標(biāo)規(guī)定的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一, 是培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)踐水平及表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程, 旨在給學(xué)生搭 建進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性活動(dòng)的課程渠道.(2)學(xué)情分析學(xué)生對(duì)數(shù)字編碼現(xiàn)象有一些了解,能列舉出生活中比擬典型的數(shù)字編碼事例, 如：身份證號(hào)、 號(hào)等,但對(duì)編碼的特點(diǎn)了解較少.本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓 同學(xué)們以身份編碼作為主要素材,探究出編碼的根本特點(diǎn),能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 簡(jiǎn)單的編碼,同時(shí)向?qū)W生滲透編碼開(kāi)展史的知識(shí), 增加學(xué)生所學(xué)知識(shí)的厚度

2、.課 上我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,給學(xué)生自主探究以及生生交流提供更多的時(shí)間 與空間.充分表達(dá)小先生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性.(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、初步熟悉郵政編碼的作用,探索發(fā)現(xiàn)郵政編碼的規(guī)律.2、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查搜集、分析研究、處理信息的水平,培養(yǎng)合作意識(shí)、實(shí)踐 意識(shí),提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平.3、理解并初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識(shí),體會(huì)到數(shù)字編碼的優(yōu)越性和科 學(xué)性.過(guò)程與方法：在學(xué)生經(jīng)歷“觀察、比擬、猜測(cè)、驗(yàn)證這個(gè)完整的數(shù)學(xué)思辨過(guò)程 中初步探究出“編碼這一數(shù)學(xué)思想方法的根本特點(diǎn),初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概 括水平.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)字編碼與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生“學(xué)

3、數(shù) 學(xué)、做數(shù)學(xué)的興趣.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握數(shù)字編碼的根本特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼.難點(diǎn)：在于學(xué)生如何在辨析、實(shí)踐中逐步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的廣泛應(yīng)用.5教法、學(xué)法教法：引導(dǎo),點(diǎn)撥,設(shè)疑,評(píng)價(jià)的方法.學(xué)法：觀察、比擬、猜測(cè)、小組合作等學(xué)法.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式加以應(yīng)用, 從而體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.6說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境好奇心是創(chuàng)新的營(yíng)養(yǎng),學(xué)生有了好奇心,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,所以我們?cè)O(shè)計(jì) 了利用生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)頭并產(chǎn)生問(wèn)題,這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)的結(jié)合.創(chuàng)設(shè)了良 好的情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲.例如：課前老師布置大家收集和調(diào)查了身邊一些與編碼有關(guān)的

4、信息,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些地方用到了數(shù)字編碼？然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己收集的數(shù)字資料.讓學(xué)生讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與人們 生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)以最短的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 和積極性,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.二探究新知這一環(huán)節(jié)是為了突破重點(diǎn)掌握難點(diǎn)而設(shè)計(jì).在探究新知這個(gè)環(huán)節(jié)中,我一共設(shè)計(jì)了 3個(gè)內(nèi)容：郵政編碼、學(xué)籍編號(hào)、身 份證編號(hào).1、郵政編碼.利用例1中的信封展開(kāi)教學(xué).讓學(xué)生知道：左上角的這組數(shù)字是收信人的郵 政編碼,右下角的這組數(shù)字是寄信人的郵政編碼. 讓學(xué)生知道：郵政編碼是全國(guó) 統(tǒng)一的,郵政編碼是由6位數(shù)字組成,每?jī)蓚€(gè)數(shù)字都有具體的含義.通過(guò)對(duì)幾個(gè) 地區(qū)郵政編碼的探究,了解

5、所有的郵政編碼的前兩位指的是省或市直轄市；第3個(gè)數(shù)字指的是郵區(qū)；第4個(gè)數(shù)字指的是縣、市；最后兩個(gè)數(shù)字指的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、 街道投遞所.讓學(xué)生明白郵政編碼產(chǎn)生的目的就是為了解決分揀信件速度慢、費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的矛盾,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的關(guān)系.2、學(xué)籍編號(hào)根據(jù)例2對(duì)學(xué)籍編號(hào)的探究,了解學(xué)籍編碼的規(guī)律.為以后在實(shí)際生活中的應(yīng)用打下根底.3、身份證編號(hào)這個(gè)內(nèi)容是一個(gè)補(bǔ)充內(nèi)容.身份證是非常重要的身份證實(shí).通過(guò)對(duì)身份證的 探究,使學(xué)生知道身份證的前兩位上的數(shù)字表示省直轄市,第3、4位的數(shù)字 代表市,第5、6位的數(shù)字代表區(qū)縣,第710位的數(shù)字代表出生年份,第11、 12位的數(shù)字代表出生月份,第13、14的數(shù)字

6、代表出生日子,第1517位的數(shù) 字代表編號(hào)順序號(hào),末位加了個(gè)檢驗(yàn)碼.但倒數(shù)第2位的數(shù)字雙數(shù)代表女性,單 數(shù)是男性.通過(guò)這三個(gè)內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生知道在實(shí)際的生活中用數(shù)字對(duì)事物進(jìn)行編碼, 要先仔細(xì)觀察實(shí)物中包含了那些信息,再判斷這些信息需要用幾個(gè)數(shù)字或字母來(lái) 表示,最后按順序或要求寫(xiě)下事物的編碼. 數(shù)字編碼是由數(shù)字來(lái)表達(dá)信息的, 具 有簡(jiǎn)潔性和唯一性.三穩(wěn)固應(yīng)用利用課本第16頁(yè)第1、2題進(jìn)行穩(wěn)固,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題之間的 關(guān)系和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué).四課堂小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課,學(xué)到了什么,既可以說(shuō)一說(shuō)知識(shí)上的收獲,也可以 談一談情感上的收獲.這樣設(shè)計(jì)的

7、意圖是既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平, 也可以提 高語(yǔ)言概括水平.,形成根本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,為后面的學(xué)習(xí)打好基 礎(chǔ).五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)字編碼郵政編碼3 _I縣市 號(hào)01郵區(qū) I4 T省或直轄市學(xué)身份證板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單,使學(xué)生一目了然,這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容. 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為 學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底.因此,我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)遵循了簡(jiǎn)潔、實(shí)用 的原那么.?萬(wàn)以上數(shù)的熟悉?說(shuō)課稿(1)教材分析教材的地位與作用：億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉,是在學(xué)生熟悉和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的

8、根底上學(xué)習(xí)的.生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的熟悉既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉的穩(wěn)固和拓展,也是學(xué)生必須掌握的最根本的數(shù)學(xué)知識(shí)之一.本冊(cè)教材先教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉, 再教學(xué)億以上數(shù)的熟悉, 并將這兩局部知識(shí)加以整合. 教材在中間安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué),使學(xué)生知道數(shù)位、 數(shù)級(jí)和計(jì)數(shù)單位,這是對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉進(jìn)行歸納整理,也對(duì)億以上數(shù)的熟悉起承上啟下作用.教材提供了豐富的素材,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系, 結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動(dòng),讓學(xué)生感受大數(shù)的意義, 不僅為學(xué)生熟悉大數(shù)提供豐富的內(nèi)容,也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材.如：教材中含有大量的科學(xué)知識(shí)、環(huán)保知識(shí)及國(guó)情知識(shí)等素材.(2)學(xué)情分析四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水

9、平正處于具體到抽象的過(guò)程,抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn),在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程,有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),練習(xí)學(xué)生的認(rèn)知水平.(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1 .讓學(xué)生熟悉計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、“十萬(wàn)、“百萬(wàn)、“千萬(wàn)和“億.2 .掌握億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表,能正確讀億以?xún)?nèi)的數(shù).3 .知道計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的概念.正確說(shuō)出數(shù)位順序表及十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.過(guò)程與方法：能熟練的數(shù)萬(wàn)以上的數(shù).知道 10個(gè)一是一十,10個(gè)十是一百10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),10個(gè)一千萬(wàn)是一億.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)

10、系,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神, 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作水平.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：熟悉計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、“十萬(wàn)、“百萬(wàn)、“千萬(wàn)和“億.難點(diǎn)：熟悉數(shù)位順序表.(5)教法、學(xué)法教法：動(dòng)手操作學(xué)習(xí),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.使學(xué)生的各 種感觀協(xié)同活動(dòng).通過(guò)動(dòng)腦,動(dòng)口動(dòng)手親身經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,形成與開(kāi)展的全過(guò)程,充分表達(dá)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué).學(xué)法：合作學(xué)習(xí)：師生合作.生生合作貫穿教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手及觀察水平,分析水平,解決問(wèn)題的水平.(6)說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境好奇心是創(chuàng)新的營(yíng)養(yǎng),學(xué)生有了好奇心,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,教科書(shū)中的單元主題圖設(shè) 計(jì)了利用生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)頭并

11、產(chǎn)生問(wèn)題,這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)的結(jié)合.創(chuàng)設(shè)了良好的情境, 激發(fā)了學(xué)生的求知欲.例如：讓學(xué)生觀察情境圖, 說(shuō)一說(shuō)從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息.和以前學(xué)過(guò)的數(shù)做一個(gè)對(duì)比,看一看有什么不同？討論：這些數(shù)你會(huì)讀嗎？從而引出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：原來(lái)在三年級(jí)學(xué)習(xí)的最高位是千位的數(shù)的讀法已經(jīng)解決不了主題圖 中所出示的大數(shù)了.從而引出課題.(二)探究新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分為熟悉計(jì)數(shù)單位和數(shù)位、數(shù)位順序表、數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)1、熟悉計(jì)數(shù)單位和數(shù)位讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)游戲展開(kāi)學(xué)習(xí).一個(gè)一個(gè)的數(shù),數(shù)到十；一十一十的數(shù),數(shù)到一百；一百一百的數(shù),數(shù)到一千；一千一千的數(shù),數(shù)到一萬(wàn)；一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù),數(shù)到十萬(wàn)；十

12、萬(wàn)十萬(wàn)的數(shù),數(shù)到一百萬(wàn);一百萬(wàn)一百萬(wàn)的數(shù),數(shù)到一千萬(wàn)；一千萬(wàn)一千萬(wàn)的數(shù),數(shù)到一億.設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生感知大數(shù)的意義,使學(xué)生從數(shù)數(shù)的過(guò)程中知道：0個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),10個(gè)一千萬(wàn)是一億.讓學(xué)生有一定的發(fā) 現(xiàn)后自己閱讀教科書(shū)的第 8頁(yè).在閱讀的過(guò)程中引起第二次思考：計(jì)數(shù)單位和數(shù)位有什么不同？使得難點(diǎn)迎刃而解了.2、熟悉數(shù)位順序表通過(guò)排序使得學(xué)生建立數(shù)位順序表的雛形,然后教師繪制出數(shù)位順序表后,再向?qū)W生進(jìn)行質(zhì)疑：仔細(xì)觀察數(shù)位順序表, 你從中發(fā)現(xiàn)些什么？有什么不明白的地方？通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行總結(jié)：從右起每四個(gè)數(shù)位是一級(jí),我們要熟悉數(shù)位的分級(jí),為以后讀數(shù)和寫(xiě)

13、數(shù)作好 準(zhǔn)備.根據(jù)我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從個(gè)位起,從右起每四個(gè)數(shù)位為一級(jí).個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí),表示多少“個(gè)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí),表示多少個(gè)“萬(wàn)；億位、十億位、百億位、千億位是億級(jí),表示多少個(gè)“億引起學(xué)生對(duì)于數(shù)位順序表的第一次思考.然后讓學(xué)生說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了什么？引起學(xué)生對(duì)于數(shù)位順序表的第二次思考.讓學(xué)生了解每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都是由10個(gè)與它相鄰的低一級(jí)的計(jì)數(shù)單位組成的,也就是每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是 10,這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.從而使得這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣.3、數(shù)的組成在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出相應(yīng)的數(shù),培養(yǎng)了學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的思想.在撥數(shù)的過(guò)程中,熟悉了大數(shù)的組成.三

14、穩(wěn)固應(yīng)用利用課本第12頁(yè)練習(xí)題進(jìn)行穩(wěn)固,為以后的學(xué)習(xí)打下根底.可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而可以很好地消化本節(jié)課.四課堂小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課, 學(xué)到了什么,既可以說(shuō)一說(shuō)知識(shí)上的收獲,也可以談一談情感上的收獲.這樣設(shè)計(jì)的意圖是既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平,也可以提升語(yǔ)言概括水平.五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì):萬(wàn)以上數(shù)的熟悉計(jì)數(shù)單位數(shù)位十進(jìn)制計(jì)數(shù)法板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單,使學(xué)生一目了然,這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底. 因此,我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)遵循

15、了簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原那么.?加減法的關(guān)系?說(shuō)課稿(1)教材分析教材的地位與作用：本節(jié)教學(xué)加減法的關(guān)系,其具體內(nèi)容包括加法與減法的互逆關(guān)系, 加法的意 義及兩個(gè)加數(shù)與和之間的相互關(guān)系,減法的意義及被減數(shù)、減數(shù)與差之間的關(guān)系. 由于?標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)這局部?jī)?nèi)容沒(méi)有做過(guò)多的強(qiáng)化.只是在目標(biāo)中提出了 “在具體運(yùn) 算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)加與減互逆關(guān)系.所以,教科書(shū)在這里也 沒(méi)有安排過(guò)多的內(nèi)容,只是以一個(gè)信息窗題材,結(jié)合學(xué)生的討論把這幾方面的知 識(shí)一并進(jìn)行學(xué)習(xí).問(wèn)題情境和引出的問(wèn)題看,它已經(jīng)包含了加法與減法的互逆關(guān) 系,加法中兩個(gè)加數(shù)與和之間的關(guān)系, 減法中被減數(shù)、減數(shù)與差之間的關(guān)系等知 識(shí),為下一步學(xué)生的

16、探索發(fā)現(xiàn)提供了感性材料.(2)學(xué)情分析四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過(guò)程,抓住了學(xué)生這一心理特 點(diǎn),在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程,有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),練習(xí) 學(xué)生的認(rèn)知水平.(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生加減法各局部之間的關(guān)系.過(guò)程與方法：從學(xué)生的生活情景出發(fā)讓學(xué)生去親歷、感受加減法各局部之間 的關(guān)系.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受加減法各局部之間的關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué) 與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程,自主探索加減法的關(guān)系.難點(diǎn)：運(yùn)用加減法各局部的關(guān)系去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.(5)教法、學(xué)法教法：動(dòng)手操作學(xué)習(xí),通過(guò)讓

17、學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.使學(xué)生的各種感觀協(xié)同活動(dòng).通過(guò)動(dòng)腦,動(dòng)口動(dòng)手親身經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生, 形 成與開(kāi)展的全過(guò)程,充分表達(dá)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué).學(xué)法：合作學(xué)習(xí)：師生合作.生生合作貫穿教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口, 動(dòng)手及觀察水平,分析水平,解決問(wèn)題的水平.(7)說(shuō)教學(xué)過(guò)程(二)創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生對(duì)卡通非常感興趣,教科書(shū)中利用大熊貓一家的信息進(jìn)行教學(xué).教科書(shū)中設(shè)計(jì)了利用生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)頭并產(chǎn)生問(wèn)題, 這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)的結(jié)合. 創(chuàng)設(shè)了良好的情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲.讓學(xué)生觀察情境圖,說(shuō)一說(shuō)從圖中獲 得哪些數(shù)學(xué)信息.從信息圖中找到的3個(gè)信息：成年大熊貓有17只,大熊貓寶寶

18、有18只,一 共有大熊貓35只.師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)信息圖中的信息,任選兩條信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？并列 式解答.學(xué)生互相交流,教師適時(shí)指導(dǎo).在學(xué)生列出三個(gè)算式之后,師提醒學(xué)生將三個(gè)算式結(jié)合在一起來(lái)探究加減法 各局部的關(guān)系.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：加減法之間的關(guān)系.從而引出課題.(二)探究新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分為探究加減法各局部的關(guān)系和利用加減法 各局部的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算兩個(gè)內(nèi)容.1、探究加減法各局部的關(guān)系我利用“請(qǐng)同學(xué)們細(xì)觀察,比擬這三個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么？這句話引 起學(xué)生思考.1把成年大熊貓的只數(shù)和大熊貓寶寶的只數(shù)合在一起就是一共有大熊貓多少只.就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算.求兩數(shù)的和用加法計(jì)

19、算. 設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生真正了解加法的意義.然后引導(dǎo)出“和等于什么數(shù)加什么 數(shù)？從而再次熟悉關(guān)系式：加數(shù)十加數(shù)=和.2從大熊貓總只數(shù)中去掉成年大熊貓的只數(shù)就是大熊貓寶寶的只數(shù).就是已 知兩個(gè)數(shù)的和是35,其中一個(gè)加數(shù)是17,求另一個(gè)加數(shù)用減法計(jì)算.設(shè)計(jì)的目 的是“根據(jù)上題可知：和-一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù),求加數(shù)用減法計(jì)算.從而認(rèn) 識(shí)：和一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù).師適時(shí)點(diǎn)撥：35在加法算式中叫和,在減法算式中叫被減數(shù). 17、18在加 法算式中叫加數(shù),在減法算式中叫減數(shù)或差.師生試著寫(xiě)出被減數(shù)、減數(shù)和差的 關(guān)系.被減數(shù)-減數(shù)=差,被減數(shù)-差=減數(shù),減數(shù)+差=被減數(shù).從而使得難點(diǎn)迎刃而解了.2、利用加減

20、法的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算這個(gè)環(huán)節(jié)在例題中并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)計(jì). 根據(jù)加法是減法的逆運(yùn)算,可以利用加 減法的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算.因此我設(shè)計(jì)了 “利用加減法的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算這個(gè)環(huán)節(jié), 讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的是為了應(yīng)用.三穩(wěn)固應(yīng)用利用教科書(shū)第28頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2題.進(jìn)行穩(wěn)固,為以后的學(xué)習(xí)打下根底. 讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固,利用加減法各局部的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算.四課堂小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課,學(xué)到了什么,通過(guò)各種形式的運(yùn)用加減法之間的關(guān) 系的回憶,使學(xué)生又一次親歷運(yùn)用加減法之間的關(guān)系的過(guò)程,從而使學(xué)生完整地經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程.五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：加減法各局部的關(guān)系加數(shù)十加數(shù)=和和個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)被減數(shù)-

21、減數(shù)=差被減數(shù)-差=減數(shù) 減數(shù)+差=被減數(shù)這節(jié)課的板書(shū)非常簡(jiǎn)潔明了. 使學(xué)生一目了然,這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主 動(dòng)建構(gòu).再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并幫助學(xué)生深刻理解 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容. 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重點(diǎn)和 難點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底. 因此,我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)遵循了簡(jiǎn) 潔、實(shí)用的原那么.?線段、直線和射線?說(shuō)課稿(1)教材分析教材的地位與作用：?線段、射線、直線?是西師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一節(jié)課的內(nèi)容, 本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)線段、射線、直線概念的根底上,開(kāi)始比擬系統(tǒng)的研究有 關(guān)圖形的知識(shí).“線段、射線、直線是最簡(jiǎn)單的幾何圖形,以后學(xué)習(xí)

22、的三角形、 四邊形等都是由它們構(gòu)成的,所以,線段、射線、直線是今后研究比擬復(fù)雜 圖形的必要根底.因此,本節(jié)課在學(xué)生今后的整個(gè)幾何學(xué)習(xí)中,起著奠基的作用.(2)學(xué)情分析線段、直線和射線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬抽象的圖形,又是容易混淆的知識(shí).四 年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過(guò)程,抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn),在 教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程,有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),練習(xí)學(xué)生的 認(rèn)知水平.(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道什么是線段、直線和射線,能正確區(qū)分線段、直線和射線. 過(guò)程與方法：經(jīng)歷熟悉線段、直線和射線的過(guò)程,情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和分析水平,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

23、重點(diǎn)：線段、直線和射線的特點(diǎn).難點(diǎn)：熟悉線段、直線和射線的過(guò)程.(5)教法、學(xué)法教法：動(dòng)手操作學(xué)習(xí),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.使學(xué)生的各種感觀協(xié)同活動(dòng).通過(guò)動(dòng)腦,動(dòng)口動(dòng)手親身經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生, 形 成與開(kāi)展的全過(guò)程,充分表達(dá)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué).學(xué)法：合作學(xué)習(xí)：師生合作.生生合作貫穿教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口, 動(dòng)手及觀察水平,分析水平,解決問(wèn)題的水平.(8)說(shuō)教學(xué)過(guò)程(三)創(chuàng)設(shè)情境在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),我利用的單元主題圖導(dǎo)入新課.讓學(xué)生在這幅情景圖 中找出和數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象.這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)的結(jié)合.創(chuàng)設(shè)了良好的情 境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲.學(xué)生觀察到：圖

24、中有電線、釣魚(yú)線、曬衣服的竹竿；量衣架上的角、房屋頂 上的角、魚(yú)竿和釣魚(yú)線所成的角；雖然學(xué)生沒(méi)有形成線的概念但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有 關(guān)線的知識(shí).為下面的探究打下了根底.(二)探究新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分為4個(gè)環(huán)節(jié)：探究線段的特點(diǎn)、兩點(diǎn)之間線段 最短、探究直線和射線、區(qū)別直線、線段和射線1、探究線段的特點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的“同學(xué)們看一看兩根電線桿之間的一段電線, 你能把這段電線在練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)嗎？".學(xué)生能很輕松的完成這個(gè)任務(wù),但是并不知道已經(jīng)完成了一個(gè)重大任務(wù), 一條線段已經(jīng)畫(huà)出來(lái)了.根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的線 段讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)線段的特點(diǎn)以及根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)生活中的線段.當(dāng)

25、學(xué)生對(duì)線段有了了解之后,再畫(huà)一條規(guī)定長(zhǎng)度的線段就輕松多了.這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)歷“畫(huà) -探-畫(huà)的過(guò)程,溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中很多物體上 都有線段,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)線段的特征有更清楚地了解.2、兩點(diǎn)之間線段最短在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的.由于在這 4條線中,除了第條線段是 直直的能直接用刻度尺測(cè)量,其它的 3條線都能不能直接用刻度尺測(cè)量出長(zhǎng)度. 因此我在上課過(guò)程中用到了線,讓學(xué)生運(yùn)用化曲為直的方法進(jìn)行測(cè)量, 其實(shí)這也 是“化曲為直思想的一個(gè)表達(dá).利用這個(gè)方法很輕松的探究出“兩點(diǎn)之間線段 最短的結(jié)論.3、探究直線和射線探究直線和射線時(shí),我讓學(xué)生經(jīng)歷了兩個(gè)相同的探究過(guò)程“畫(huà)中探 .通過(guò) 在線

26、段上進(jìn)行延長(zhǎng)的方法,探究出直線沒(méi)有端點(diǎn)、射線有一個(gè)端點(diǎn).采用觀察和 操作相結(jié)合的方式,讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)線段的一些特點(diǎn)； 整個(gè)教學(xué)過(guò)程在表達(dá)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體作用的同時(shí)表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用, 通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生一步一 步地完成對(duì)線段的熟悉和理解.4、區(qū)別直線、線段和射線5、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的根底上自己總結(jié)“直線、線段和射線的區(qū)別和聯(lián) 系.讓學(xué)生在比擬過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)直線的理解.三穩(wěn)固應(yīng)用利用教科書(shū)第41頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2題.進(jìn)行穩(wěn)固,為以后的學(xué)習(xí)打下根底. 讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固.四課堂小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課,學(xué)到了什么,學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回憶,使學(xué)生 又一次親歷運(yùn)用加減法之間的

27、關(guān)系的過(guò)程,從而使學(xué)生完整地經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建 構(gòu)過(guò)程.五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：線段直線射線線段有兩個(gè)端點(diǎn),直直的.兩點(diǎn)之間線段最短.直線是無(wú)限延長(zhǎng)的,線段是直線的一局部,沒(méi)有端點(diǎn).射線是無(wú)限延長(zhǎng)的,有一個(gè)端點(diǎn).這節(jié)課的板書(shū)非常簡(jiǎn)潔明了.使學(xué)生一目了然,這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并幫助學(xué)生深刻理解 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容. 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重點(diǎn)和 難點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底. 因此,我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)遵循了簡(jiǎn) 潔、實(shí)用的原那么.?三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算?說(shuō)課稿(1)教材分析教材的地位與作用：關(guān)于整數(shù)乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí),

28、本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲.即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義 務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊. 它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、 三 位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法的根底上進(jìn)行教學(xué)的. 本單元主要內(nèi)容有：口算與估 算乘法、筆算乘法、解決問(wèn)題.學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘 法的計(jì)算方法,并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累經(jīng)驗(yàn).(2)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、 三位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法,這些都為 本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根底.但是小學(xué)生的推理和遷移水平不夠豐富, 對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算乘法的算理的理解有一定的困難.因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生開(kāi)展和

29、形成過(guò)程.(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算根本方 法的全過(guò)程,體驗(yàn)其口算方法的多樣化,并能正確進(jìn)行口算.2、探索積的變化規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算方法的理解.3、能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行估算.過(guò)程與方法：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)估算的方法,并能熟練地進(jìn)行 估算.讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算 方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)水平.培養(yǎng) 學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握整數(shù)乘法的口算和估算的方法.難點(diǎn)：探索積的變化規(guī)律.(5)

30、教法、學(xué)法計(jì)算教學(xué),傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、 算法及技能練習(xí),學(xué)生 深感計(jì)算枯燥,?新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),本課 創(chuàng)設(shè)了計(jì)算“豐收的果園的現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信 息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.說(shuō)教法：堅(jiān)持“開(kāi)展為本,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展,并在時(shí)間和空間諸方面為 學(xué)生提供開(kāi)展的充分條件,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平、探索水平和創(chuàng)新精神為目標(biāo). 本課教學(xué)將采用多種教學(xué)方法,運(yùn)用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和穩(wěn)固新學(xué)內(nèi)容、 用講解法 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察積的變化規(guī)律、用演示法清楚的展示因數(shù)擴(kuò)大和積擴(kuò)大的關(guān)系、 多媒體課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的水平,使

31、學(xué) 生通過(guò)自己的努力有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新.說(shuō)學(xué)法：新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程, 指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單 純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式. 在本節(jié)課中,學(xué)生以小組討論、自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)算 和探索積的變化規(guī)律,表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性.說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了更好地完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,對(duì)本 課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)的情景,由單元主題圖引入新課.好奇心是創(chuàng)新的營(yíng)養(yǎng),學(xué)生 有了好奇心,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,教科書(shū)中的單元主題圖設(shè)計(jì)了秋天收獲的季節(jié), 帶著學(xué)生走進(jìn)美麗的大

32、自然,從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題.預(yù)設(shè)1:有30行蘋(píng)果樹(shù),每行400棵,一共有多少棵蘋(píng)果樹(shù)？預(yù)設(shè)2:有桃樹(shù)647棵,平均每棵收桃48kg0 一共可收桃多少千克？預(yù)設(shè)3:收了 231噸臍橙,每噸大約要32個(gè)筐裝,一共要多少個(gè)筐？預(yù)設(shè)4:有500棵梨樹(shù),平均每棵收梨25kg, 一共可收梨多少千克？使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)和日常生活密切聯(lián)系,支持學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.二探究新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分為整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、探究積的變化 規(guī)律、乘法估算三個(gè)環(huán)節(jié)1、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算我利用例1展開(kāi)三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué),在教學(xué)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生

33、理解 題意,列出算式.在列算式的過(guò)程中重點(diǎn)讓學(xué)生理解題意, 根據(jù)乘法的意義列出 算式.這到題的重點(diǎn)是探究400X 30的計(jì)算方法.在教學(xué)的過(guò)程中,我沒(méi)有直接告 訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做,而是讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流計(jì)算方法. 學(xué)生有可能出現(xiàn)多 種計(jì)算方法.預(yù)設(shè)1:把0前面的數(shù)相乘,再看兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0,就在積的末尾填上幾個(gè)00由于 4X3=12,所以 400X30=120000板書(shū)：4 00x 3 H : 12 舊畫(huà),II4 X 3=12預(yù)設(shè) 2: 把 30 寫(xiě)成 3X10,先計(jì)算 3X400=1200,再算 1200X10=1200.板書(shū)：400 X 30=3 X 400 X 10=12000

34、預(yù)設(shè) 3:把 400寫(xiě)成 4X 100,先計(jì)算 4X30=120,再算 120X 100=12000=板書(shū)：400X30=30X4X 100=12000在計(jì)算的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化,從而到達(dá)教學(xué)目的.我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中 最突出的亮點(diǎn)是：讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法,在計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化.而不是 強(qiáng)加給學(xué)生,到達(dá)我想學(xué)的目的.2、探究積的變化規(guī)律這個(gè)內(nèi)容出現(xiàn)在練習(xí)里面,在例題中并沒(méi)有出現(xiàn),因此我選擇了一組算式讓 學(xué)生在小組之內(nèi)找規(guī)律.當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后,我給學(xué)生進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生將實(shí)際 和理論聯(lián)系在一起.3、乘法估算學(xué)生對(duì)估算并不陌生,因此這個(gè)內(nèi)容放手給學(xué)生效果會(huì)好一些.我讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流198X9

35、1的估算方法預(yù)設(shè)：由于198接近200,所以把198估成200; 91接近90,所以把91估成90.把198估成200,把91估成90.198 Q 200 91 弋 90估算的式子為：200X90這道題就變成了一道整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的題目.把0前面的數(shù)相乘,再看兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0,就在積的末尾填上幾個(gè)00估算時(shí),因數(shù)接近多少就把 這個(gè)數(shù)估成多少,然后再計(jì)算.這個(gè)教學(xué)片斷用教師不需要準(zhǔn)確的總價(jià)的方式, 突出估算在生活中的意義；在估算方法的探討中,盡可能地突出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi) 容與前面學(xué)習(xí)的估算相同的地方,這樣把新知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 能有 效地提升學(xué)生對(duì)估算方法的掌握水平. 從更深的層次

36、來(lái)討論估算的問(wèn)題,這的討 論能加深學(xué)生對(duì)估算的理解,有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?從 中提升學(xué)生的估算水平.三穩(wěn)固應(yīng)用利用課本第51頁(yè)1、2、3題進(jìn)行穩(wěn)固,為以后的學(xué)習(xí)打下根底.可以加深 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而可以很好地消化本節(jié)課.四課堂小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課,學(xué)到了什么,既可以說(shuō)一說(shuō)知識(shí)上的收獲,也可以 談一談情感上的收獲.這樣設(shè)計(jì)的意圖是既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平, 也可以提 高語(yǔ)言概括水平.五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算例1:方法4(OOX 30 =120 00I4 X 3=12方法二：400X30=3X 400 X 10=12000方法三：400X30=30X4

37、X100=12000400X30=12000 (棵)答：果園里一共有蘋(píng)果樹(shù)12000棵.例2:198=200 91 -90200X90=18000 (元)答：這些桃大約能賣(mài) 18000元.板書(shū)再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并幫助學(xué)生深刻理解 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底.因此,我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)遵循了簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原那么.?相交和垂直?說(shuō)課稿(1)教材分析教材的地位與作用：?相交與垂直?是西師版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第 1課時(shí)的內(nèi)容.在學(xué)生學(xué)習(xí) 了直線及角的熟悉的根底上教學(xué)的,垂直是同一平面內(nèi)兩條直線相交的特殊

38、的位 置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用.教學(xué)時(shí)讓學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象. 并且 通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象水平得到進(jìn)一步的開(kāi)展.(2)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、角的根底知識(shí),并且學(xué)生在日常生活中也能看到一些 垂直的現(xiàn)象,學(xué)生具備一些簡(jiǎn)單的分類(lèi)思想,能夠從實(shí)際的操作活動(dòng)中進(jìn)行分析、 思考,這也為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供了可能.(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、結(jié)合具體情景,了解平面內(nèi)兩條直線的相交的位置關(guān)系.2、畫(huà)垂線,會(huì)過(guò)直線上的一點(diǎn)或過(guò)直線外的一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線.3、理解兩條直線在什么情況下互相垂直,體會(huì)垂線在現(xiàn)實(shí)生活中的作用.過(guò)程與方法：1、通過(guò)擺一擺等活動(dòng),讓學(xué)生理解兩條直線的位置

39、關(guān)系包括一般相交和垂直, 培養(yǎng)學(xué)生的空間思維水平.2、經(jīng)歷探索相交與垂直的學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn).情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和分析水平,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解相交的特例-垂直.難點(diǎn)：畫(huà)垂線,會(huì)過(guò)直線上的一點(diǎn)或過(guò)直線外的一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線.(5)教法、學(xué)法教法：整堂課滲透的主要是“學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一一學(xué)生說(shuō)畫(huà)法,討論畫(huà)法一一教 師引導(dǎo),總結(jié)畫(huà)法這樣一個(gè)學(xué)習(xí)模式.首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)來(lái)自主探究 知識(shí),并及時(shí)組織學(xué)生分組展開(kāi)交流,討論,同時(shí)教師及時(shí)地點(diǎn)拔,啟發(fā),從而使課 堂進(jìn)入師生互動(dòng),生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛.學(xué)法：在“動(dòng)筆畫(huà)活動(dòng)中,主要是表達(dá)開(kāi)放性動(dòng)手操作的

40、學(xué)習(xí)方法,讓學(xué) 生有空間把可能出現(xiàn)的情況全面的展現(xiàn)出來(lái),為準(zhǔn)確地提取和掌握知識(shí)點(diǎn)做好充 分的準(zhǔn)備.(9)說(shuō)教學(xué)過(guò)程(四)創(chuàng)設(shè)情境在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),我利用的單元主題圖導(dǎo)入新課.讓學(xué)生在這幅情景圖 中找出和數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象.生活中也有許多兩條直線相交于一點(diǎn)的現(xiàn)象, 你能從 這幅圖中找出哪些直線是相交的. 這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)的結(jié)合.創(chuàng)設(shè)了良 好的情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲.在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,用截取主題圖一局部?jī)?nèi)容作為新課的研究?jī)?nèi)容的方式, 保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性.(二)探究新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分為2個(gè)環(huán)節(jié)：探究?jī)蓷l直線相交和畫(huà)垂線.1、探究?jī)蓷l直線相交在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的“擺一

41、擺.讓學(xué)生用紙條來(lái)擺一擺,并質(zhì) 疑兩根紙條怎樣擺才是相交的呢？當(dāng)學(xué)生擺出相交的紙條后,讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示,師用兩條直線相交的現(xiàn)象用兩條直線表示出來(lái). 進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)“探 一探,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究出垂直是相交的一種特殊情況,讓學(xué)生真正認(rèn) 識(shí)垂直.在理解“互相垂直的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：畫(huà)出垂直的直線 a和 直線b,我們可以說(shuō)：直線a和直線b互相垂直,直線a是直線b的垂線,直線b 是直線a的垂線.知識(shí)來(lái)源于生活,有應(yīng)用于生活,于是我讓學(xué)生找一找生活中垂直的現(xiàn)象, 對(duì)垂直的熟悉有進(jìn)行了一次升華.2、畫(huà)垂線在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是根據(jù)教科書(shū)中的例 1和例2進(jìn)行教學(xué)的.在畫(huà)的 過(guò)程中,我先讓學(xué)

42、生自己試畫(huà),展示之后再進(jìn)行匯報(bào),師評(píng)價(jià)之后,給出標(biāo)準(zhǔn)的 畫(huà)圖方法.然后總結(jié)出畫(huà)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線的四個(gè)步驟：第一步：使三角板的一條直角邊與直線重合.第二步：沿著直線移動(dòng)三角板,使三角板的直角頂點(diǎn)和直線上的點(diǎn)重合.第三步：從直線的頂點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊畫(huà)出一條直線.這條直線就是直線的垂線.第四步：畫(huà)上垂足.學(xué)生對(duì)于“畫(huà)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線方法已經(jīng)掌握,再畫(huà)“過(guò)直 線外一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線就很輕松了.所以這個(gè)環(huán)節(jié)我放手給學(xué)生,讓學(xué)生 自己完成.三穩(wěn)固應(yīng)用利用教科書(shū)第64頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2題.進(jìn)行穩(wěn)固,為以后的學(xué)習(xí)打下根底. 讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固.四課堂小結(jié)由學(xué)生自

43、己總結(jié)本節(jié)課,學(xué)到了什么,學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回憶,使學(xué)生又一次親歷運(yùn)用加減法之間的關(guān)系的過(guò)程,從而使學(xué)生完整地經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建 構(gòu)過(guò)程.(五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：相交與垂直這節(jié)課的板書(shū)非常簡(jiǎn)潔明了.使學(xué)生一目了然,這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并幫助學(xué)生深刻理解 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容. 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重點(diǎn)和 難點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的根底. 因此,我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)遵循了簡(jiǎn) 潔、實(shí)用的原那么.?條形統(tǒng)計(jì)圖?說(shuō)課稿(1)教材分析教材的地位與作用：?條形統(tǒng)計(jì)圖?西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第 六單元

44、第一課時(shí)68頁(yè)的內(nèi)容.統(tǒng)計(jì)知識(shí)屬于數(shù)學(xué)教材中新課標(biāo)比擬看重的領(lǐng)域 之一,它是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)與水平,開(kāi)展思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要陣地.本課是 在學(xué)生學(xué)習(xí)了用一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上, 重點(diǎn)教學(xué)一格表示多 個(gè)單位,從而深化對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的熟悉,體會(huì)其在生活中的價(jià)值,感受其優(yōu)越性, 同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)作好準(zhǔn)備.(2)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了初步的觀察、分析水平.但 形象思維仍占主要地位.在第一學(xué)段中,已掌握局部統(tǒng)計(jì)知識(shí),具有一定的收集、 整理、描述、分析數(shù)據(jù)的水平.而通過(guò)長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)策略和思維的練習(xí),不但根底 扎實(shí)而且思維活潑.具備一

45、定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與水平.(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、經(jīng)歷描述和分析簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義.2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步熟悉和掌 握條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示1個(gè)單位)及其特點(diǎn)、作用,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù) 提出問(wèn)題并解決.3、能閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖并做出分析,進(jìn)一步開(kāi)展統(tǒng)計(jì)意識(shí).過(guò)程與方法：根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖中提供的數(shù)據(jù),對(duì)統(tǒng)計(jì)圖作出分析和判斷.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在調(diào)查活動(dòng)中熟悉統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用, 感受數(shù)學(xué) 與生活的聯(lián)系.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步熟悉和掌握條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示1個(gè)單位)及其特點(diǎn)、作用, 并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并解決

46、.難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程,培養(yǎng)根據(jù)統(tǒng) 計(jì)圖的信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平,提升數(shù)據(jù)分析水平.(5)教法、學(xué)法最有利于學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習(xí)是提供各種時(shí)機(jī), 創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生自己去嘗 試,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱徒涣骱献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與 技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).因此,本節(jié)課我主要采用了 情景教學(xué)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí) 新知,經(jīng)歷探索,獲得知識(shí).同時(shí),?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿 和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.教師僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)

47、生是不夠的,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)、技能、思想和方法,進(jìn)而 提升其數(shù)學(xué)水平.在本節(jié)課中,我融觀察、操作、探索、合作等學(xué)習(xí)方法為一體, 讓他們?cè)谧h一議、指一指、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)技能由未知 到或由生疏到掌握的過(guò)程.說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了更好地完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,對(duì)本 課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：五創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)的情景,由單元主題圖引入新課.讓學(xué)生觀察單元主題圖,和 學(xué)生交流“環(huán)保局的工作人員正在進(jìn)行空氣檢測(cè), 我們可以把他們測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn) 行整理制成統(tǒng)計(jì)圖就更直觀了從而直接導(dǎo)入課題.板書(shū)：統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)這個(gè)板書(shū)的目的：由于統(tǒng)計(jì)圖有3種,直接告訴學(xué)生

48、條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生難 以接受.因此先板書(shū)“統(tǒng)計(jì)圖.二探究新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分為熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖、分段式整理 數(shù)據(jù)再繪制條形統(tǒng)計(jì)圖兩個(gè)環(huán)節(jié).1、熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖我和學(xué)生交流：觀察某地6月份的空氣質(zhì)量狀況統(tǒng)計(jì)表,為了更清楚的看出 每種質(zhì)量狀況的天數(shù),我們可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述有關(guān)數(shù)據(jù). 下面我們就來(lái)熟悉一 下統(tǒng)計(jì)圖.1熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖幾局部組成.學(xué)生根據(jù)提供的統(tǒng)計(jì)圖框架可以知道統(tǒng)計(jì)圖的組成.橫軸和縱軸經(jīng)過(guò)質(zhì)疑：同學(xué)們能把統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖上表示出來(lái)嗎？將 “思變 成“做.進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),繪制條形統(tǒng)計(jì)圖.本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)力求誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望.2繪制條形統(tǒng)計(jì)圖為了突出數(shù)學(xué)

49、的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性我和學(xué)生交流：涂格子時(shí),一定要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)圖準(zhǔn)相應(yīng)的小格數(shù),否那么反映出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn).由于每格代表 1天, 所以統(tǒng)計(jì)表中每種數(shù)據(jù)是多少就涂多少格. 這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有進(jìn)行演示,給學(xué)生 一個(gè)自主探索的空間.讓學(xué)生在題卡上畫(huà)出來(lái).實(shí)物投影學(xué)生作品.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的？預(yù)設(shè)：步驟：畫(huà)橫軸縱軸.橫軸是反映統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的,縱軸是表示數(shù)據(jù)的在畫(huà) 的時(shí)候大家要注意,要根據(jù)圖紙的大小畫(huà)出兩條互相垂直的射線在橫軸上確定直條的寬度和間隔,直條的寬度、間隔要相同,要相等.在縱軸上確定單位長(zhǎng)度表示的數(shù)量,我們把縱軸上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度稱(chēng)作 一個(gè)單位長(zhǎng)度.每個(gè)單位長(zhǎng)度表示多少要根據(jù)具體情況來(lái)定, 這里

50、的每個(gè)單位長(zhǎng) 度都表示1天.畫(huà)直條,標(biāo)上數(shù)據(jù).寫(xiě)標(biāo)題,單位名稱(chēng).學(xué)生雖然答復(fù)的不完整,但是多多少少有思考,我再進(jìn)行補(bǔ)充.效果應(yīng)該比 直接告訴學(xué)生好一些.通過(guò)質(zhì)疑：讓學(xué)生來(lái)比擬一下統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,你覺(jué)得統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢？不難看出：比統(tǒng)計(jì)表更形象更具體,能清楚的看出數(shù)量的多少.師質(zhì)疑：這幅統(tǒng)計(jì)圖上這些直條的長(zhǎng)短一樣嗎？為什么不一樣呢？預(yù)設(shè)：由于它們表示數(shù)量的多少不一樣.師：像同學(xué)們剛剛做的用涂格子的方法表示統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖,我們就把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖.板書(shū)課題：條形這時(shí)再點(diǎn)明這中統(tǒng)計(jì)圖叫條形統(tǒng)計(jì)圖,就水道渠成了.在此過(guò)程中,給予 學(xué)生充足的思考時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的探究氣氛,讓他們?cè)谛〗M中充分表達(dá)

51、自己的見(jiàn) 解,自己尋求解決問(wèn)題的最正確方法.教師只是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者,使 學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,掌握數(shù)學(xué)思想方法.從而突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難 點(diǎn),落實(shí)了課標(biāo)中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一根本理念2、用條形統(tǒng)計(jì)圖表示分段整理的數(shù)據(jù)出示原始數(shù)據(jù)之后質(zhì)疑：怎樣才能清楚的看出全班男同學(xué)的身高分布情況呢?學(xué)生不難看出先整理再繪制條形統(tǒng)計(jì)圖.可以提醒學(xué)生運(yùn)用分段式整理.(1)整理數(shù)據(jù)師和學(xué)生交流：可以根據(jù)身高的特點(diǎn),分為 5厘米一個(gè)段,分5個(gè)段進(jìn)行整理, 分別是 130-134、135-139、140-144、145-149、150-154.從最原始的記錄表中 分別數(shù)出每一段有多少人,在

52、統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行整理.讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的提示進(jìn)行 分段整理后匯報(bào).四1贓男同學(xué)身高情泥統(tǒng)計(jì)表身高(cm)13(11357 39140-144145IW1 50M54合計(jì)人數(shù)f人)16學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào).師整理：四(1)班男同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表身高(cm130-134135-139140-144145-149150-154合計(jì)人數(shù)(人)1653318統(tǒng)計(jì)圖完成之后,再繪制條形統(tǒng)計(jì)圖就簡(jiǎn)單了.(2)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖在這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生有了繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的根底, 直接讓學(xué)生畫(huà)就可以.重 點(diǎn)放在分析條形統(tǒng)計(jì)圖中.(3)分析條形統(tǒng)計(jì)圖師質(zhì)疑：分析數(shù)據(jù),從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？觀察格子圖,可以從多個(gè)角度

53、分析數(shù)據(jù),并得出結(jié)論.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息.預(yù)設(shè)1:哪個(gè)身高范圍的人數(shù)最多、哪個(gè)身高范圍的人數(shù)最少、哪個(gè)身高范圍的人數(shù)相等.預(yù)設(shè)2:從上面的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中都能看出在 135-139這個(gè)身高范圍的人數(shù)最多.但是通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖觀察更直觀一些.最后我對(duì)這一局部進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生知道例 2和例1的相同之處和不同之處.(三)穩(wěn)固應(yīng)用利用課本第69頁(yè)課堂活動(dòng)進(jìn)行穩(wěn)固,為以后的學(xué)習(xí)打下根底.題根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)圖的制作我放手讓學(xué)生自己完成,有利于穩(wěn)固新知,使學(xué)生更好地掌握知識(shí).同時(shí),完成后我會(huì)讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展示自己的作業(yè),展開(kāi)互評(píng) 和自評(píng).看看誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖制作得最美觀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育.(四)課堂小結(jié)由

54、學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課,學(xué)到了什么,既可以說(shuō)一說(shuō)知識(shí)上的收獲,也可以 談一談情感上的收獲.這樣設(shè)計(jì)的意圖是既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平, 也可以提 高語(yǔ)言概括水平.回憶本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能使學(xué)生更深刻地熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖.作業(yè)的布置又把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引向課外, 進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和問(wèn)題意 識(shí),表達(dá)了 “數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又效勞于生活這一數(shù)學(xué)理念.同時(shí),對(duì)所學(xué)的 知識(shí)進(jìn)行拓展,活化了學(xué)生的思維.(五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：條形統(tǒng)計(jì)圖為讓學(xué)生充分地體驗(yàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程, 本課我改變了以往在黑板上直 接板書(shū)課題的做法,先板書(shū)“統(tǒng)計(jì)圖再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)補(bǔ)充“條形.使得學(xué)生有一個(gè)思考過(guò)程.充分利用多媒體隨機(jī)生

55、成的功能,將生成的條形統(tǒng)計(jì)圖保 留在大屏幕上,這樣直觀具體、簡(jiǎn)潔明了,符合學(xué)生的視覺(jué)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律,從 而提升課堂教學(xué)效率.?三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的口算和估算?說(shuō)課稿(1)教材分析教材的地位與作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、 除數(shù)是一位數(shù)的除法的根底上進(jìn)行 教學(xué)的.主要內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法和除法的估算,有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法,由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用, 同時(shí),也 是學(xué)習(xí)筆算除法的根底,也是為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法是三位數(shù)的除法打根底的, 占據(jù)著非常重要的地位.(2)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法,這些都 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠

56、定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根底.但是小學(xué)生的推理和遷移水平不夠豐富, 對(duì)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的口算乘法的算理的理解有一定的困難.因此本節(jié)課的學(xué)習(xí) 就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生開(kāi)展和形成過(guò)程.(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算根本 方法的全過(guò)程,體驗(yàn)其口算方法的多樣化,并能正確進(jìn)行口算.2、掌握三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算.過(guò)程與方法：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)估算的方法,并能熟練地進(jìn)行 估算.經(jīng)歷整數(shù)除法口算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)水平.培養(yǎng) 學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,