德育教學(xué)培訓(xùn)的感悟體會

1、德育教學(xué)培訓(xùn)的感悟體會德育教學(xué)培訓(xùn)感悟領(lǐng)會一博學(xué)為師， 身正為范” 這是我上師范學(xué)院時經(jīng)常接觸到的一句話。 如今我也成為了別人的教師， 加入到了教育這一行業(yè)領(lǐng)域中來。時光荏苒，不經(jīng)意就從指縫中溜走。數(shù)數(shù)日子，我參加工作已經(jīng)一個月了， 嘗盡了其中的各種滋味。 在工作的前幾個星期我參加了學(xué)校組織的德育培訓(xùn)課程。 通過這幾次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 對于像我這樣的新教師是十分及時的，意義十分重大，而我也受益良多。下面我就談?wù)勥@幾次德育學(xué)習(xí)的感悟領(lǐng)會?！耙缘轮涡?，以德育人”是教育中的重中之重，是不容無視的。在我們的教育過程中“重智育，輕德育”的現(xiàn)象比較明顯，大多數(shù)人認為：德育工作是無關(guān)緊要的，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好、成

2、績好、獲得高分，就是最好的學(xué)習(xí)成果。其實不然，學(xué)習(xí)不僅要學(xué)好文化知識，更重要的是要學(xué)習(xí)如何做人， 而德育正體現(xiàn)了做人方面。 成績只是學(xué)習(xí)的一方面， 只有培養(yǎng)出良好品德的學(xué)生， 我們得教育才算真正的成功。新課程規(guī)范下的教育不僅要重智育， 還要重德育， 只有這樣教育才算完整，人類才算完美。這次德育培訓(xùn)給我印象最深就是關(guān)心和愛學(xué)生。 教育要關(guān)注每一個學(xué)生的開展， 要重視學(xué)生的德育教育。 經(jīng)過一個月的教學(xué)生活讓我深刻領(lǐng)會到了， 在平常的教學(xué)過程中穿插德育內(nèi)容對學(xué)生的全面開展相當(dāng)重要。教書是一門藝術(shù)，尤其是語文學(xué)科，我們更應(yīng)該以愛學(xué)生為基礎(chǔ)，愛護學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的驕傲感；以表彰為主、少批評，先肯定

3、、再糾正。做為一名合格的教師，我們不僅要以理服其人、以智導(dǎo)其行，更重要的是以愛動其心。首先，我們先要從的生活小事中關(guān)心學(xué)生。教育其實是點點滴滴的積累過程， 我們要注重細節(jié)才能全面地觀察和了解學(xué)生，從而對癥下藥。這就是所謂的“因材施教” 。其實，教師什么都不用多想， 對學(xué)生奉獻愛心就足夠了， 對學(xué)生的關(guān)心哪怕是一件微不足道的小事，也許他都會銘記于心。其次，教師要給學(xué)生多一點的包容和耐心。人有“三六九”等，學(xué)業(yè)也有“一四七”分，不管是學(xué)習(xí)好的還是壞的， 教師都應(yīng)該一視同仁不能有偏袒之心。 對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的期望，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己更優(yōu)秀；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的

4、鼓勵，不僅要對他們有信心還要使學(xué)生自己建立起自信。 無論差生還是犯錯誤的學(xué)生， 教師都應(yīng)該要給學(xué)生足夠的包容和耐心。要有一種“不拋棄，不放棄”的心態(tài)， 用一顆寬容的心去接受每一位學(xué)生， 用一顆博愛的心去愛護每一位學(xué)生。德育教育不是一朝一夕的事，這需要教師要有持之以恒的精神。所以，在以后的教學(xué)工作中，我們更應(yīng)該注重德育的培養(yǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地把它做實做細。教書育人是教師的天職， 也是教師的基本使命和主要工作， 酸甜苦辣滲透其中。 讓我們用自己心教育每一位學(xué)生， 用自己愛感化每一位學(xué)生。德育教學(xué)培訓(xùn)感悟領(lǐng)會二當(dāng)今社會，未成年人有許多失范行為：誠信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，

5、我一直在思考：教育對此應(yīng)負多大的責(zé)任？我們的教育到底除了什么問習(xí)題？為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會的叛逆者？時至今日，我頓悟：原來是因為愛的缺失，愛的教育的缺失。“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光芒。 ”未成年人需要愛，學(xué)生需要愛，同時他們也需要愛與教育。一個學(xué)生被教師認定是“差生” ，這對他們心靈的傷害是無法彌補的，有的將影響他們一生。因此，蔑視對學(xué)生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學(xué)生還很多，他們的心靈很早就感知社會的殘酷， 感受本身價值的被無視， 當(dāng)他們進入社會后，怎會去關(guān)愛社會，關(guān)愛別人？思考其源頭，是無愛

6、教育導(dǎo)致了他們對社會無愛。 多一份愛， 就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關(guān)愛學(xué)生，要教育學(xué)生學(xué)會如何去愛自己、愛別人、愛社會。 “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。 ”教育需要有愛。在學(xué)校中應(yīng)開展愛心教育。學(xué)校的活動主體無非是教師和學(xué)生，這樣愛心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個方面：一、倡導(dǎo)教愛；二、培養(yǎng)友愛；三、教學(xué)生自愛。師愛， 則要關(guān)心學(xué)生的生命與安康； 關(guān)心學(xué)生知識的積累與能力的培養(yǎng)；促進學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念， 即人格平等， 要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，

7、要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是學(xué)生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。 尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生， 激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，用愛去感召他們。 “親其師”方能“信其道” 。我們需要學(xué)生“信其道” ，則要思考我們在教學(xué)中付出了多少愛心和耐心？是否愛發(fā)怒， 一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。 因此， 建立和諧平等的師生關(guān)系， 是我們教育成功的重要保障。學(xué)校關(guān)愛教育第二是培養(yǎng)友愛。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人、 理解別人、尊重別人， 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的品質(zhì)和互相合作精神，提高他們?nèi)穗H交往能力。培養(yǎng)友愛， 就必須建立一個充滿活力的集體

8、，培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感， 對集體每個人的情感； 還要教會學(xué)生關(guān)心集體中的 “弱勢群體” 。如集體實驗中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生， 身體差的學(xué)生， 行為習(xí)慣不好的學(xué)生， 性格孤僻的學(xué)生等等。 班級可以組織一些須要地主習(xí)題班會和志愿服務(wù)活動，如“一幫一”活動等，使學(xué)生在這樣的活動中懂得愛、領(lǐng)會愛、學(xué)會愛，使他們在今后的生活中關(guān)愛別人、關(guān)愛社會；受到關(guān)愛的學(xué)生，也可感恩，會盡力關(guān)愛別人，關(guān)愛社會的。學(xué)校愛心教育第三方面是教會學(xué)生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內(nèi)涵：自尊即本身人格尊嚴(yán)的維護，自強即對 實現(xiàn)本身價值的不斷追求， 自律即對社會標(biāo)準(zhǔn)的認同和遵守， 自護即對本身生命價值的理解和珍惜。自

9、愛是被愛的基礎(chǔ)，是進一步去關(guān)愛別人，關(guān)愛社會的基礎(chǔ)。一個對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會、愛祖國？教會學(xué)生自愛，首先讓學(xué)生珍愛生命與安康， 教會學(xué)生自愛， 還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改良方法、培養(yǎng)毅力等，為他們將來實現(xiàn)本身的人生價值奠定堅實的基礎(chǔ)。一個懂得愛自己、愛別人、愛教師、愛學(xué)校的人，更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。因此，施行愛心教育，建設(shè)和諧得師生關(guān)系，建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系， 構(gòu)建學(xué)生開展得和諧德育環(huán)境， 是每個教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。德育教學(xué)培訓(xùn)感悟領(lǐng)會三6 月 10 日我們大家先上午聽取了上海市長寧區(qū)教育學(xué)院德育研究室朱尚忠主任的“教師專業(yè)開展中德育干部五力

10、的研修”的講座， 朱主任從學(xué)校德育工作的價值與學(xué)校德育干部的責(zé)任談起， 分析了當(dāng)前中中小學(xué)德育干部面臨的任務(wù)和問習(xí)題， 重點闡述了學(xué)校德育干部“五力” （學(xué)習(xí)力、研究力、反思力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力）的內(nèi)容和對德育干部的一些實際操作指導(dǎo)及相應(yīng)的要求和經(jīng)后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級主習(xí)題教育課”施行的精彩講座，感受頗深。 朱主任重點介紹了從傳統(tǒng)主習(xí)題團隊活動、 主習(xí)題班會等脫穎而出的“主習(xí)題活動課”的含義、主要特點、價值、以及施行主習(xí)題教育課的基本原則、施行過程等，深入淺出的講座，既有理論的詳細闡述， 又有教例的生動演繹， 對我們德育干部進行了一個專業(yè)的指導(dǎo)和操作。詳細領(lǐng)會如下：必須要增強班

11、主任的專業(yè)意識。 要做好班主任工作， 利用主習(xí)題教育課對學(xué)生進行思想道德教育， 必須確立班主任專業(yè)意識， 通過學(xué)習(xí)、 實踐， 積累多方面的教育理論知識， 熟練地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)利用各種教育資源對學(xué)生進行思想道德教育。 要不斷對自己的工作進行反思，發(fā)揮個體的長處，克制專業(yè)開展中的不足，提高班主任工作能力。必須提升班主任教育的基本功。主習(xí)題教育課的組織與施行，能夠綜合展示了班主任關(guān)于主習(xí)題教育課設(shè)計、 表達、 信息技術(shù)的運用等教育基本功，同時，通過主習(xí)題教育課的組織與施行的歷練，也提升了班主任的教育基本功。6 月 11 日， 著名德育專家、 華東師范大學(xué)黃向陽教授做了 “道德素質(zhì)教育的探索”

12、的匯報。黃教授從品德的構(gòu)造與素質(zhì)教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學(xué)校德育改革時提出的五種德育， 利用簡單的案例，讓我們切身領(lǐng)會到了一系列的理論和方法。結(jié)合史校長對我們的工作要求， 結(jié)合我自己這兩天的學(xué)習(xí)， 作為一名德育干部，我對自己的工作有了以下幾點新的感悟：心中要有理論（想法），加強學(xué)習(xí)，以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)（學(xué)習(xí)力） ；心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；心中有方法，正確的思想必須在正確的時候、時間，對正確的人施行才是正確的（執(zhí)行力） ；心中有效果，任務(wù)布置后，一定要有結(jié)果；要有結(jié)果必須重視過程，深入一線，進行把控，同時反思過程，促進效果。 （反思力） ；心中有特色， 別

13、人沒有的， 我們有； 別人有的， 我們更精致 （創(chuàng)造力） 。德育教學(xué)培訓(xùn)感悟領(lǐng)會四一、改變認知，轉(zhuǎn)化態(tài)度認識是行為的基礎(chǔ)，一個人有了正確的認識和獨立的判斷能力，才能有正確的行為。否則， 就不能正確地調(diào)節(jié)自己的行為。行為不良學(xué)生之所以會違背行為標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生不良行為，正是由于他們的無知，是非觀念不清， 缺乏正確的行為導(dǎo)向能力。 所以， 矯正行為不良學(xué)生，就要設(shè)法改變他們原有的認識， 使他們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。 這就要求教師向行為不良學(xué)生傳遞正確的信息， 提高他們的認識水平。 向?qū)W生傳遞信息有兩條途徑：一是教師直接向?qū)W生傳遞信息， 即通過與學(xué)生談心、 對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師要關(guān)心、愛護學(xué)

14、生，以贏得學(xué)生的信賴，這樣才能使學(xué)生樂于接受教師所傳遞的信息。二是教師要采取各種形式的課內(nèi)、 課外活動， 間接向行為不良學(xué)生傳遞信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，有針對性地讓學(xué)生接受所傳遞的信息。 當(dāng)行為不良學(xué)生接受的新信息與原有因素不一致時， 心理上便會產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)， 導(dǎo)致原來不良認識的改變與態(tài)度的轉(zhuǎn)化。 在這一過程中， 教師要特別注意培養(yǎng)和提高他們的評價能力， 要經(jīng)常進行評價的示范， 使他們的知識不斷豐富和加深，評價能力逐步由現(xiàn)象到本質(zhì)、 由別人到自己不斷得到提高。 學(xué)生有了正確的自我評價能力， 就會對別人及自己的行為進行分析和判斷， 揚善棄惡，在實踐中采取合理的行為。二

15、、創(chuàng)設(shè)情境，感化引導(dǎo)行為不良學(xué)生存在著自卑心理，認為教師和同學(xué)都看不起自己，往往以疑心或粗暴無禮的態(tài)度對待別人， 但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們情緒的多變。 要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢， 就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境， 對他們進行有效的教育。 教師應(yīng)有 "捧出一顆心來" 的精神，主動改善與不良學(xué)生之間的師生關(guān)系，關(guān)心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感化他們， 使他們感受到積極而深沉的情緒體驗， 從而把教師當(dāng)做可以信賴的知心人。這樣，他們才會克制消極的情感，增強積極的情感。 教師還要教育學(xué)生集體正確對待和熱情幫助行為不良學(xué)

16、生，使行為不良學(xué)生感受到集體的溫暖， 消除與同學(xué)、 與集體的對立情緒，增強對別人的信任感。 當(dāng)他們在集體中享有一定位置時， 就能體驗到本身的價值和尊嚴(yán)，就會以新的集體中的一員的姿態(tài)參加集體活動。三、鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣矯正行為不良學(xué)生的根本目的， 就是要使學(xué)生改變舊的不良行為習(xí)慣， 養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習(xí)慣。 學(xué)生在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程中， 往往會出現(xiàn)" 舊病復(fù)發(fā) " 的情況， 這是由于他們自己意志薄弱，不能抵抗外部不良誘因而引起的。 因此， 要使行為不良學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良學(xué)生， 就必須使他們能夠有效地抵抗外部不良影響， 鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培養(yǎng)、穩(wěn)固他

17、們良好的行為習(xí)慣。這就需要增強他們在各種不良環(huán)境下能不受影響、 戰(zhàn)勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的能力。 教師可以有意識地給予他們與誘因接近的時機， 以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力， 穩(wěn)固新的行為習(xí)慣。例如： 讓曾犯過毀壞公共財物錯誤的學(xué)生去管理班級財物； 讓曾違背過校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生去維持班級秩序； 讓犯有偷竊錯誤的學(xué)生經(jīng)手班級經(jīng)費收支等。 這種考驗， 可以使行為不良學(xué)生感受到別人對自己的信任，產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感，使新的高尚的動機戰(zhàn)勝舊的不良動機，到達鍛煉和增強其意志力的目的。 在鍛煉他們的意志力的過程中， 教師要進行須要的引導(dǎo)和強化，以培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。如：教師交給行為不良學(xué)生某項任務(wù)，

18、 怎樣才能使之完成得好？這就需要引導(dǎo)。 當(dāng)他們完成了任務(wù)，做出了成績，教師就要及時給予他們表彰、鼓勵。行為不良學(xué)生原來受到的批評、責(zé)備較多，一旦受到表彰，會產(chǎn)生更大的激勵作用， 從而激發(fā)起他們迫切要求進步的心理渴望， 使之增強與不良誘因決裂和斗爭的意志力， 他們的良好行為習(xí)慣便會在與不良誘因決裂、斗爭的過程中不斷得到強化，逐步形成。四、針對個性，因材施"矯"矯正行為不良學(xué)生， 要針對其個性特點進行。 這是因為他們的不良行為表現(xiàn)不同、 個性不同， 如他們的興趣、 能力、 氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須詳細問習(xí)題詳細分析， 依據(jù)其個性心理特征及不良行為表現(xiàn)， 采取有針對性的措施。對于有過錯時間較長的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上改變； 對于犯錯誤時間不長的學(xué)生， 可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向的學(xué)生，要直截了當(dāng)?shù)剡M行批評教育，催促其行為的改變；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要循循善誘，調(diào)動其改正過錯的內(nèi)部動力；對于獨立性較強的學(xué)生，要從提高其認識水平入手，進而改變其原有態(tài)度，再改變其不良行為；對于順從型的學(xué)生， 可以運用教師的威嚴(yán)和集體的力量及規(guī)章管理辦法的制約，迫使其改變不良行為，與此同時，對其進