濟南的冬天說課稿

1、尊敬的各位評委、老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是濟南的冬天 ，我的說課將從以下幾個方面進行：一、 說教材：課文所處的地位和作用：濟南的冬天是部編版七年級語文上冊第一單元第二篇教讀課文， 它是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色的散文。第一單元的主要內(nèi)容是四季美景，此文也是在春的基礎上繼續(xù)帶領學生領略景物之美， 繼續(xù)訓練學生朗讀， 感受漢語音韻之美，繼續(xù)揣摩和品味語言，感受文章的語言之美。教學目標：根據(jù)課程標準、教學用書、文本特點，我確立如下教學目標：知識與技能：1、了解作者，掌握重點詞語，感知課文內(nèi)容，理解作者之于濟南冬天的情感。2、體會擬人、比喻等修辭方法的作用，品味文章優(yōu)美的語

2、言。3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過程與方法：1、引領學生通過朗讀領略景物之美，感受漢語音韻之美，感受文章的語言之美。2、小組合作學習，設計朗讀方案，分享交流。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對景物獨特的感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。教學重點：1、 指導學生把握好重音和停連， 通過朗讀使學生理解作者對濟南冬天的情感。2、體會作品語言的精妙，并嘗試在深入思考的基礎上，寫出自己的感受。3、 學習課文抓住景物特點進行描寫的方法， 學習情景交融的寫作方法及比喻、擬人的修辭手法。 （ 教學難點 ）二、說學情對于七年級的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。他們喜歡寫景的

3、美文，但他們知其然而不知其所以然，因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境， 培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。三、說教法、學法語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。部編版語文教材的特點是非常注重學生閱讀方法的指導， 本單元訓練的的重點是朗讀，根據(jù)文本特點，本節(jié)課教學我將，帶領學生品讀語言，在此基礎上通過小組合作學習設計朗讀方案，進一步體會作者所表達的情感。四、說教學流程：（一）導入新課在檢查完學生字詞預習情況以及對作者的簡介后，我提出了這樣的問題：我們這里的冬天，有怎樣的景象冬天給你帶來怎樣的感覺學生暢談對冬天的印象和感受后，我

4、又提出這樣的問題：你發(fā)現(xiàn)老舍筆下的濟南的冬天與你印象中的冬天有什么不同那么， 學生心目中會有兩個冬天， 一個是學生自己的生活場景，一個是老舍筆下的濟南的冬天。 我們這里的冬天和老舍筆下的濟南的冬天形成對比，從而激發(fā)學生學習本課的興趣。（二）整體感知這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著如下問題朗讀課文：1、 作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點2、 他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的3、 表達了作者怎樣的思想感情（通過師生交流的方式，學生能夠把握濟南冬天溫晴的氣候特點，理清本文的寫作思路）作者喜歡的僅僅是濟南冬天溫晴的氣候特點嗎（三）精讀品味1、 我出示這樣一個題讓學生探究： 冬天的濟南在作者眼中是個“理想的境界”

5、 ，他為什么會有這樣的感受拋出這樣的問題后，學生會眾說紛紜，這時我引導學生注意文章的題目“濟南的冬天”和文章的末句“冬天的濟南” ，作者寫的既是“濟南的冬天” ，一個季節(jié)，又是“冬天的濟南” ，是一個城市的氣質(zhì)。作者喜愛濟南的冬天的“溫晴” ，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。 接下來， 我就帶領學生進入這種富有美感的特定的情境中薄雪覆蓋下的小山。2、這里設置了這樣幾個問題：（ 1） 、這段話按照什么順序?qū)懙恼页霰硎卷樞虻脑~語。（ 2） 、 作者選取了哪些景物進行描寫又是怎樣描寫的請同學們找出景物描寫句，從修辭方法的角度進行賞析。我給學生出示了一個示例：如：等到快日落的

6、時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。為了降低難度，我進行了這樣的提示：（運用了什么修辭方法雪為什么會害羞會露出粉色呢）學生通過找句子，讀句子，通過交流領會本文通過比喻和擬人的手法間接的景物給作者的主觀感受，這些句子融入了作者的情感，字里行間流露了作者對濟南的冬天的熱愛之情，這是間接抒情的句子。（ 3） 、本段中有沒有直接直接抒情的句子請找出來讀一讀，并說一說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情（這里我以第四段為例，設計了以上這些問題，是指導學生領會對景物進行描寫要按照一定的順序， 既要抓住景物特點， 又要融入 作者的情感和思想還可以借助比喻、 擬人的修辭手法，傳達出特定景

7、 物的神韻。（四）、學法實踐運用第四段學到的方法，學習其它的段落，體會作品語言 的精妙，并嘗試在深入思考的基礎上，寫出自己的感受。（五）、朗讀實踐小組活動：各個小組精選課文中的句子，進行重音和停連的標畫，設計朗讀方案，并闡述這樣讀的依據(jù)：如：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界重讀“全” “暖和安適”突出濟南的冬天給人帶來舒適的感 受，在句與句的關聯(lián)上，“一個老城” “這后面停頓可適當延長， 給你以舒緩的感覺，在語速的處理上要緩慢，讀出一種慵懶的舒適 的感受。小組活動，推薦代表與在班級里分享。語文教學一定要保護學生的閱讀的興趣，在學生朗讀實踐 和闡述理由的過程中，既加深了對語言的理解和品味，又從學生的 體驗過程出發(fā)，并在分享的過程中，讓學生把感受傳遞出來，也使 學生在表達上有所提升。（六）、課堂小結(jié)讓學生暢談收獲。（七）、作業(yè)借鑒課文中的寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。此題是訓練學生的書面表達能力，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。五、說板