教育學(xué)案例分析講課講稿

1、教育學(xué)案例分析精品文檔教育學(xué)案例分析專題案例一李老師剛剛參加工作，他于是向老前輩王老師請(qǐng)教。王老師說：最重要是如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，王老師還舉了一個(gè)大多數(shù)老師如何對(duì)待上課講話學(xué)生的例子。通過這樣處理，班里會(huì)很長一段時(shí)間沒人敢犯這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生都服服帖帖的。參考答案1 .案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價(jià)值取向？有什么危害？答：案例中教師處理學(xué)生的方式反映了重傳統(tǒng)、重權(quán)威的價(jià)值取向?qū)逃^程和師生關(guān)系的影響。支配中國師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴(yán)，即在教學(xué)與教育中無原則的服從教師的權(quán)威。在思想教育方面，習(xí)慣于“教導(dǎo)”，而不習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流；在班級(jí)管理上，習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令和監(jiān)督處罰，不習(xí)慣

2、于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)與自我管理。由于長期處于被動(dòng)的地位，我國的學(xué)生很多具有自信不足，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取 性不足的弱點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是現(xiàn)時(shí)代非常需要的品質(zhì)。2 .結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會(huì)地位？答：青少年是權(quán)利的主體。從法制的角度講，青少年是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)的特別保護(hù)。1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約的核心精神的基本原則就有尊重兒童尊嚴(yán)原則。學(xué)生有受尊重的權(quán)利。中華人民共和國未成年人保護(hù)法規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中教師讓學(xué)生罰站、念報(bào)紙等行為是不尊重學(xué)生社會(huì)地位的行

3、為。3 .請(qǐng)你談一談如何樹立教師的權(quán)威。答：教師的權(quán)威并不是教師個(gè)人的主觀感覺，而是學(xué)生對(duì)教師道德的肯定、知識(shí)的折服和感情的依戀。教師只有以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，努力追求高尚的品德、出 色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生才會(huì)把“權(quán)威”奉獻(xiàn)給 教師。案例二張老師正在給初一（2）班上體育課。同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳 遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李 和也為了給本隊(duì)爭分，動(dòng)作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。參考答案1 .張老師使用了什么教學(xué)方

4、法 ？答：張老師通過講解立定跳遠(yuǎn)要領(lǐng)并為學(xué)生們做示范，這是以講授法和練習(xí)法為主。講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法。練習(xí)法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。在出現(xiàn)了 “青蛙”這一突發(fā)事件后，張老師又引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作，使用了談話法。談話法又叫問答法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。2 .聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的？答：在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：(1)受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能 動(dòng)性、自覺性。當(dāng)張老師授課時(shí)，有青蛙

5、出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都前去圍觀，青蛙一蹦一跳的還 逗得同學(xué)們哈哈大笑。這都反映了學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性。(2)受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部 加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。當(dāng)張老師利用青蛙的動(dòng)作進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，與學(xué)生原有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得很努力，而且很快掌握了跳遠(yuǎn)要領(lǐng)，這是對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的 獨(dú)立性、創(chuàng)造歸3.聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的？答：(1)張老師在面對(duì)課堂上突如其來的“青蛙”事件，能控制住自己的情緒，平心靜氣地 面對(duì)，尊重了學(xué)生的人格，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。(2)張老師善于創(chuàng)設(shè)和諧情

6、境，利用青蛙跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，通過問答法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合 作學(xué)習(xí)。(3)張老師善于體驗(yàn)或激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生積極體驗(yàn)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。(4)張老師善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。(5)張老師善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，利用比賽的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué) 生不斷獲得成功體驗(yàn)。案例三陳老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。 這次陳老師忍不住了，便用提問法來“警告”他一下，沒想到一連十來個(gè)問題沒有難住他， 陳老師增加了難度，涉及到他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識(shí)，可王超還是能流暢地答出來。怎么辦？陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能

7、否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，自己去查閱 資料，研究問題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢？一個(gè)學(xué)期下來，王超的小論文植被保護(hù)與資源開發(fā)一文獲得全國中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝 獎(jiǎng)。參考答案1 .聯(lián)系案例說明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？答：陳老師讓“吃不飽”的學(xué)生王超單科免修，上地理課時(shí)他可以查閱地理資料，研究自己 感興趣的問題。這一做法體現(xiàn)了集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合原則。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個(gè)別差異，以便發(fā)揮每 個(gè)學(xué)生的積極性和特長。貫徹這一原則要求：(1)充分了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師要多方面、整體地和用發(fā)展的眼光來了解和 研究學(xué)生，把握同齡學(xué)生存在的共性與個(gè)

8、性，從而為科學(xué)合理地組織教學(xué)提供基礎(chǔ)。(2)采用集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，使面向?qū)W生大多數(shù)與區(qū)別 對(duì)待相結(jié)合。(3)正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。2 .如何理解王超的自主性學(xué)習(xí) ？答：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是復(fù) 制知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地確定 學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí) 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培 養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思

9、的意識(shí)和習(xí)慣。3 .結(jié)合案例說明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的？答：教師主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì) 量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主 動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。當(dāng)張老師發(fā)現(xiàn)王超單憑課堂上的知識(shí)已經(jīng)“吃不飽”時(shí)，通過讓王超單科免修的方式，并為 王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問題，教他撰寫小論文。這 改變了王超的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動(dòng)積 極性的發(fā)揮，這都是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。案例四李老師引用杜甫的“朱門

10、酒肉臭，路有凍死骨”。第二次上課，李老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是向?qū)W生要答案。有的學(xué)生們說查到的資料與老師講得一樣。事后，李老師又與石磊交談，進(jìn)行鼓勵(lì)。石磊學(xué)習(xí)自信也大增，各科成績提高很快。1 .案例反映了什么樣的教學(xué)原則？答：該案例反映了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則。這一原則是指教師在教學(xué)中既要 發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立地獲取知識(shí) 和運(yùn)用知識(shí)。該原則要求正確處理教與學(xué)關(guān)系。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)建立教學(xué)相長的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)

11、會(huì)思考問題的方法，培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。(4)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。2 .李老師使用了以什么為主的教學(xué)方法？答：李老師主要使用了以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。它是指學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法。3 .怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？答：學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊的活動(dòng)，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要特別處理好以下幾個(gè)關(guān)系，以排除影響學(xué)生主動(dòng)參與的不利因 素。(1)教師講授與學(xué)生接受的關(guān)系，文化知識(shí)的傳遞與文化知識(shí)的選擇、應(yīng)用、創(chuàng)新的關(guān)系。(2)整體推進(jìn)與個(gè)別化關(guān)系，

12、既要保證班級(jí)整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，分層分類指導(dǎo)和推進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與。(3)學(xué)生參與中合作與競爭的關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體以產(chǎn)生整體效應(yīng)。參與學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境性、過程性、差異性和群體性，還要注意學(xué)生參與的 目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的參與時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)生活中的事實(shí)現(xiàn)象，注 意在教學(xué)中尋找新的視角和切人點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，啟迪科學(xué)思維，并揭示事實(shí)現(xiàn)象 的本質(zhì)。案例五張老師走進(jìn)教室后，發(fā)現(xiàn)地上有一些碎紙片?！笆悄膫€(gè)同學(xué)撕的廢紙 ？”老師一問，同學(xué)們的目光不約而同地集中在陳偉的身上。“老師，是陳偉撕的。”“不是我！”1 .張老師進(jìn)行了哪些方面的德育教育？答：張老師主要進(jìn)行了集體主義教育和勞動(dòng)教育。張老師說“誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生?！边@反映 了張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，把保