初中英語寫作教學(xué)中有著不足及措施畢業(yè)論文范文

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。初中英語寫作教學(xué)中有著不足及措施中學(xué)英語寫作是聽、說、讀、寫四項技能中最難提高的一項技能，但英語聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又是逐漸提高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人的表達(dá)思想，是以內(nèi)部語言到外部語言的內(nèi)化過程，寫的能力在聽、說、讀的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說、讀的能力。筆者根據(jù)多年以事初中英語教學(xué)的切身感受，總結(jié)出學(xué)生在寫作中有著不足和提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)對策。一、學(xué)生在寫作中有著以下不足1、以中文語篇思維方式來套用，這包括習(xí)慣用法、語法、詞的構(gòu)成等方面。如：Iverymuchlikethemovie.

2、學(xué)生只按漢語思維方式來翻譯，殊不知英語中verymuch是修飾動詞，like習(xí)慣上放在句末，本句應(yīng)是:Ilikethemovieverymuch.Theroomisenoughbig.副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應(yīng)是Theroomisbigenough.Isingingasongnow.現(xiàn)在進(jìn)行時構(gòu)成應(yīng)是be+v+ing形式，學(xué)生往往缺少謂語be，本句應(yīng)是Iamsingingasongnow.所以平時教師在課堂教學(xué)中要有意識引導(dǎo)他們用英文思維方式來思索。2、一個主語多個謂語。英語句型大多是“一個主語+一個謂語”，其它動詞往往以非謂語動詞形式出現(xiàn)。如，Iwent

3、homewatchedTVyesterday.應(yīng)把watchTV改為不定式短語，本句應(yīng)是：IwenthometowatchTVyesterday.故，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何使用不定式、動名詞、過去分詞等非謂語形式。3、一逗到底。逗號連接句也是中學(xué)生在英文寫作中受母語影響而產(chǎn)生的一種造句方式。學(xué)生寫英語作文時也總感到一個句子還沒有表達(dá)完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子聯(lián)系含混，主次不明，重點不突出，影響表達(dá)效果。4、用語不當(dāng)。英語詞匯十分豐富，表達(dá)某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達(dá)必須認(rèn)真斟酌詞句，做到詞應(yīng)達(dá)意，文章優(yōu)美。5、語篇布局能力弱，文章主題不突出。英語中的語篇聯(lián)結(jié)

4、手段相當(dāng)豐富，有的用在句子層次，有的用在語篇層次，但學(xué)生在書面表達(dá)中較少利用這些手段，這使得文章的跳躍性很大，文中的主題之間缺乏有機的聯(lián)系，沒有顯著的照應(yīng)等，而且廢話連篇，主題沒有突出。其他類錯誤，如標(biāo)點符號、大小寫等錯誤，在中學(xué)生書面表達(dá)中也普遍有著。因此，教師在課堂教學(xué)和平時指導(dǎo)書面作文時，應(yīng)有意識注意以上這些錯誤。二、學(xué)生在寫作中快速提高的教學(xué)對策教師在寫作教學(xué)中，教學(xué)對策有效性直接聯(lián)系到學(xué)生表達(dá)能力的提高，筆者在多年教學(xué)實踐中采用啟發(fā)式教學(xué)收到良好的效果。1、啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)點在目前的寫作教學(xué)中，課堂上多數(shù)教師運用的是單一的評講和賞識方式，沒有讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下活躍思維，構(gòu)建知識，

5、提高能力，展現(xiàn)個性，學(xué)生缺少寫作的積極性和主動性，師生主體角色倒置，這種會導(dǎo)致學(xué)生寫作的盲目性。但啟發(fā)式寫作教學(xué)讓學(xué)生必須先有儲備，這就需要搜集資料，整理信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師要充分開展啟發(fā)。式教學(xué)，啟動學(xué)生圍繞各個環(huán)節(jié)積極思索，逐步引導(dǎo)他們提出寫作過程中遇到的不足，同時教師要給學(xué)生正確的思維策略，以而使學(xué)生消除焦慮，愉快地投入寫作活動中，這樣學(xué)生的寫作能力就會提高。2、啟發(fā)式教學(xué)步驟在教學(xué)實踐中，寫作活動可分三個步驟：寫前準(zhǔn)備(pre-writing)，寫作過程(writing)，文章修改(revising)。老師對各個環(huán)節(jié)一個個“啟”，一層層“發(fā)”，

6、步步為進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)合，將列舉法、置疑法、類比法、組合法、信息交合法等思維策略配合運用。通過創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”的情境，把學(xué)生引“入”心欲通而未通，口欲言而未能言的求索境界，把學(xué)生以朦朧意識中喚醒，使他們主動探究寫作要領(lǐng)，尋覓寫作方式，產(chǎn)生“我要寫”的強烈欲望。筆者就用一個教學(xué)實踐中的案例來說明啟發(fā)式教學(xué)步驟。教學(xué)內(nèi)容：以“旅游導(dǎo)游”為題，設(shè)想我是一名導(dǎo)游，帶外國人參觀我的家鄉(xiāng)。教學(xué)目標(biāo)：通過說、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語實踐能力和創(chuàng)作能力;加強師生、生生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點、難點：如何做好說和寫的銜接，對學(xué)生模仿導(dǎo)游的評論與評價。教學(xué)過程：寫前準(zhǔn)

7、備Activity1：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱募亦l(xiāng)。 本文來源: 華融經(jīng)濟學(xué)論文網(wǎng) 教師設(shè)題：A.Whereisyourhometown?B.Doyouloveyourhometown?C.Whydoyouloveyourhometown?D.Isyourhometownbeautiful?E.Howarethepeoplethere?F.Doesyourhometownhaveanyspecialties?G.Isthereanyinterestingplacesinyourhometown?本教學(xué)環(huán)節(jié)在啟發(fā)學(xué)生以家鄉(xiāng)的各種細(xì)節(jié)中產(chǎn)生美的遐想，讓多種寫作素材浮現(xiàn)在他們腦海中，為下面的活動作鋪墊、架引橋。Activity2：設(shè)計下面表格讓學(xué)生來完成。此環(huán)節(jié)承上啟下，在合作活動中激發(fā)學(xué)生參與思索，主動思索，同時為下面活動打下堅實基礎(chǔ)。Activity3：進(jìn)入主課題，旅游導(dǎo)游下面是學(xué)生敘述內(nèi)容A:MyhometownstandsbythesideofYangtzeRiver.Itisagoodplaceforfishingandswimming.B:Therearemanyvillagesforholidayandbeautifulcountrysidescenery.C:Myhometownisfamousforpr