14白公鵝 (4)

1、光后小學語文學科備課表年級： 四年級 單元 四 設計者 使用者 教學課題14 白公鵝課時2教學目標1. 認識7個生字。2. 有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點。3. 比較白鵝和白公鵝在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。教學重難點1.通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。課前準備課時教學過程設計修訂欄第1課時一、 復習引入1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么印象？2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝。3.板書課題：白公鵝。二、 新課學習1.生字學習（）出示本文所有生字新詞，學生認讀第一次。（2）將不認識的字詞在書本

2、上做重點標記，請教同學或查字典進行第二次認讀。（3）全班交流最后還不能拿捏準確的字詞。意圖：這個環(huán)節(jié)學習生字新詞，將學習的主動權交給學生，避免檢查式的學習方式。讓學生自己去做自己能做的事情。2初讀感知（）自由朗讀課文，想想這只白公鵝給了你怎樣的印象，并把相關的句子劃下來。要求：給自然段表序號；讀準字音，讀通句子，標記好難字、難句，難讀的句子要多讀幾遍。（2）誰來說說這只白公鵝給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方讀出來的？（歸納：海軍上將派頭十足）3.講解課文（1）指名讀第二段，生點評，后齊讀。（2）用一句話概括出第二段的段意。（白公鵝走路慢條斯理、不慌不忙。）再自由朗讀本段，體會作者細致生動的

3、描寫。（3）回憶比較豐子愷筆下白鵝的步態(tài)特點，其中有什么相似之處？（引導提煉：作者并沒有僅僅把鵝當做動物來寫，而是更多地賦予了它們人的形態(tài)和情感特征，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感覺非常親切。比喻、擬人）4.作業(yè)：抄寫生字詞第2課時一、 復習檢查1.聽寫詞語：攀談、泥濘、腔調、掂量、漣漪、屬于、主宰2.指名朗讀課文第二段。二、 學習第五、六段1.回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第五、六段。2.找出細致描寫白公鵝特點的句子讀讀，要求字正腔圓，讀出文字背后的感情來。3.這兩段給我們講了一個怎樣的故事？白公鵝有什么特點？三、試比較白鵝和白公鵝在表達上有什么異同1.同樣是寫白鵝，你更喜歡哪種表達方式呢？為什么呢？2全班分為兩組，喜歡白鵝的為一組，喜歡白公鵝的為另一組，展開討論，把討論結果歸納提煉并記下來，請一個代表上講臺陳述觀點，另外一位同學將觀點分條寫在黑板上。3教師引導學生歸納總結出二者的異同之處，觀點不全面時做適當補充。四、課堂小練筆用你喜歡的表達方式，把你喜歡的小動物的特