22扁鵲見蔡桓公

1、課題22、扁鵲見蔡桓公計(jì)劃課時(shí)2教學(xué)內(nèi)容分析扁鵲見蔡桓公是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，著重塑造了扁鵲這個(gè)古代神醫(yī)的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)獨(dú)立讀懂文言文2 理解本文寓意3 學(xué)會(huì)多角度地解讀文本1教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)2 理解本文的寓意3 學(xué)會(huì)多角度地解讀文本教具準(zhǔn)備教參、教材教學(xué)設(shè)計(jì)思路這篇課文內(nèi)容淺顯，故事情節(jié)又很生動(dòng)，可誦性較強(qiáng)；全文僅199字，敘事層次分明，行文中又有復(fù)沓形式，也有利于記誦。課文練習(xí)之所以沒有提出背誦的要求，主要是考慮到要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但如果采用以誦讀為主的教法，使學(xué)生能當(dāng)堂

2、基本成誦，課后再用短時(shí)間加以鞏固，就不會(huì)形成負(fù)擔(dān)。這樣教，可使學(xué)生從開始學(xué)習(xí)文言文就養(yǎng)成一個(gè)誦讀的習(xí)慣，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文大有好處。主要辦法是：簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容如文章出處、作者生平等都用寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)，更不涉及文章原旨-"圖難于其易，為大于其細(xì)"的哲理。學(xué)文言虛詞，主要依靠在誦讀中領(lǐng)悟，不講語(yǔ)法知識(shí)，如"以為功"，不講"以"后省"之"，"逃秦"，不講"逃"后省"于"。不搞"字字落實(shí)"'對(duì)號(hào)人座"，

3、也不從頭至尾用現(xiàn)代語(yǔ)翻譯全文。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)二次修改扁鵲見蔡桓公一、 預(yù)習(xí)1 誦讀課文，讀準(zhǔn)字音。2 看注解，試翻譯課文。二、 導(dǎo)入解題：本課節(jié)選自韓非子·喻老“喻老”，意思是用比喻來(lái)說(shuō)明老子的觀點(diǎn)。作者敘述扁鵲見桓公的故事，本意說(shuō)明老子“圖難于其易”“為大于其細(xì)”這一觀點(diǎn)的。三、 整體感知1 教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出生字注音是否正確。2 學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯課文，教師點(diǎn)評(píng)。3 課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)桓公對(duì)待扁鵲的態(tài)度是怎樣變化的，這樣變化的原因是什么？四、 研讀分析1 誦讀課文，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中你得到了哪些啟發(fā)？討論歸納：拒絕忠告會(huì)招致不良的后果；不能帶著有色的眼鏡看人；有病早治無(wú)病早防要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，防微杜漸；要善于勸諫，善于工作，要有責(zé)任心2 了解課文所刻畫的兩個(gè)人物形象。討論歸納：扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，桓公是個(gè)盲目自信之人。五、 總結(jié)本文通過(guò)扁鵲三次見桓公，指出桓公有病，應(yīng)及時(shí)治療，但桓公自認(rèn)為“醫(yī)之好治不病以為功”，拒絕了他的勸告，最后病后的