6.古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基本信息課題冀教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)二首教材分析回鄉(xiāng)偶書(shū)這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)是人年老返家，反主為客的感慨，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)情；黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首愉快的送別詩(shī)寄情與水，表達(dá)了濃厚的友情與美好的祝愿。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能  1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。 2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。 過(guò)程與方法  1、 在兩首古詩(shī)的對(duì)比朗讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系、 2、遷移學(xué)法、體會(huì)詩(shī)文所描繪的感情和詩(shī)人抒發(fā)的真情實(shí)感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、激發(fā)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)情和友情的真摯情感，體會(huì)愛(ài)所蘊(yùn)涵的魅力和價(jià)值。并學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，以人為善。教

2、學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，細(xì)致講解，當(dāng)堂訓(xùn)練和課后作業(yè)鞏固。難點(diǎn)：1、理解詩(shī)句意思。 2、體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生從中受到熏陶和感染。突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上，利用小組合作探究的方法，結(jié)合教師的點(diǎn)撥進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為備注第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入 二、初讀感知三、朗讀感悟四、實(shí)踐活動(dòng)五、指導(dǎo)寫(xiě)字：音 客 何第二課時(shí)一、談話(huà)激趣 2、 讀懂詩(shī)題 三、讀通詩(shī)句 四 理解詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。五、入情入境，配樂(lè)吟讀全詩(shī)六、 小結(jié)七、作業(yè)布置 1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指

3、名背） 2、揭示課題：回鄉(xiāng)偶書(shū)1、 范讀回鄉(xiāng)偶書(shū)2、 學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。3、認(rèn)讀生字：客 何草說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？并用它們組詞。4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么？看圖說(shuō)說(shuō)回鄉(xiāng)偶書(shū)這首詩(shī)的大意。5、我會(huì)說(shuō)：賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們 地問(wèn)：“ 。” 1、 創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣？2、指導(dǎo)感情朗讀3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。3 指名按小節(jié)讀課文，互相評(píng)議。借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演回鄉(xiāng)偶書(shū)。2

4、、師生評(píng)價(jià)表演情況先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)，最后評(píng)一1 歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員，你喜歡哪些人？詩(shī)人、作家、科學(xué)家，你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻？你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎？2、李白是一個(gè)什么樣的人？3、師總結(jié)：詩(shī)仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)。（課件出示課題）1、齊讀題目讀準(zhǔn)“孟浩然、廣陵”，強(qiáng)調(diào)“孟”的第一筆是橫撇。指導(dǎo)寫(xiě)“孟”字。2、個(gè)性化讀題自由讀題，覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞。指名讀，點(diǎn)明是送別詩(shī)。交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關(guān)資料。3 古代交通不方便，離別之

5、后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩(shī)才出眾，互相仰慕，相間恨晚，。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。1、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、指名讀，檢查“辭”的讀音，讀準(zhǔn) “孤帆遠(yuǎn)影”。3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏理解詩(shī)意重點(diǎn)詞能幫助我們理解詩(shī)句，你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)的意思呢？2 體驗(yàn)詩(shī)情 結(jié)合板畫(huà)，理解“西辭”。（畫(huà)出長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片） 結(jié)合課件，感受“煙花三月”哪位同

6、學(xué)幫老師找出它們的位置？ 想象悟情，朗讀體驗(yàn)。目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？師問(wèn)：長(zhǎng)江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一只帆船？（相機(jī)板畫(huà)眾帆。板書(shū)：帆盡，情未盡。）3、 獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)性朗讀。女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。我們一起再讀一遍題目離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話(huà)讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。背誦全詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)生各抒己見(jiàn)：背誦小兒垂釣賦得古草原送別等名家名篇生按要求自學(xué)自

7、讀課文，圈畫(huà)生字生讀詞語(yǔ)（1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，教師正音。（2）男女生賽讀指名回答指名回答生暢所欲言，各抒己見(jiàn)師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀生自由朗讀背誦借助插圖發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)句所展現(xiàn)的畫(huà)面生練習(xí)，師巡生暢所欲言分小組總結(jié)討論后回答學(xué)生齊讀生再次讀題生自主讀詩(shī)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌先借助注釋自學(xué)，再把讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)交流自學(xué)所得。 范讀、指名讀、齊讀生回答：只看到滾滾長(zhǎng)江水和一片孤帆。生回答：李白的眼里只有老朋友孟浩然的一片孤帆生自由朗讀男女生賽讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)欲望，他們已迫不及待地想進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)請(qǐng)這些同學(xué)認(rèn)讀，主要有兩點(diǎn)：一可以幫他們正音，二可以把易錯(cuò)音給大家

8、一個(gè)警醒。通過(guò)賽讀，學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到很好的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的的習(xí)慣和自學(xué)的能力學(xué)生明了大致詩(shī)意。提出中心問(wèn)題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)文本的個(gè)性化體會(huì)。學(xué)生在朗讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。同時(shí)在與同學(xué)的交流中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。掌握詩(shī)文背誦培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。借助談話(huà)，激趣導(dǎo)入提高學(xué)生交流收集的資料不同的感受，不同的讀法。個(gè)性化閱讀 提高學(xué)生自學(xué)能力和歸納語(yǔ)言的能力體悟詩(shī)情培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，寫(xiě)字技巧。板書(shū)設(shè)計(jì) 回鄉(xiāng)偶書(shū) 少小離家-老大回 鄉(xiāng)音無(wú)改，濃濃鄉(xiāng)情 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白-真摯的友情-孟浩然教學(xué)反思 古詩(shī)是我們祖國(guó)優(yōu)秀文學(xué)

9、遺產(chǎn)的瑰寶，古詩(shī)中有許多詩(shī)句，已成為千古名言。那么怎么教孩子們學(xué)古詩(shī)，并將一堂古詩(shī)課上得生動(dòng)又有新意？這一直是我在積極思索和探求的問(wèn)題。 在古詩(shī)詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)讀也能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)幼兒誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重。因此老師很好地把握了“初讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀，盡可能地讓幼兒多讀，我們說(shuō)，古詩(shī)詞原用于吟唱，它合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊（散），均衡。因此，即便不唱，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美，使詩(shī)詞流溢著音樂(lè)的旋律。老師這堂課朗讀是貫穿始終的，有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。雖然有些幼兒還不能完全理解詩(shī)中的情感，但是一遍遍古詩(shī)的朗讀，就是一次次情感的體驗(yàn)，久而久之，我們就能從學(xué)生的朗讀聲中，感受到散發(fā)出來(lái)的情感，那么教學(xué)到這里也就成功了。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，把知詩(shī)人,解詩(shī)意,讀詩(shī)句為教學(xué)主線(xiàn)索，期間以讀貫穿始終，通過(guò)初讀理解詩(shī)意，通過(guò)誦讀悟出詩(shī)情，整個(gè)課堂扎扎實(shí)實(shí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)