英語閱讀實(shí)施方案(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上雅行英語閱讀能力提高課題實(shí)施方案 單位:回民區(qū)紅旗小學(xué) 作者：馬艷艷雅行英語閱讀能力提高課題實(shí)施方案小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力。閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，它既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過程中了解英美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語語言的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這正是新課標(biāo)所提倡的。1、 課題研究背景我們學(xué)校由于在區(qū)域上地處偏僻位于呼市西部城郊結(jié)

2、合地帶，學(xué)生大多數(shù)是附近農(nóng)村居民和一些流動人口的子女。家長忙于生計(jì)同時(shí)家長文化程度相對低，所以學(xué)生家庭環(huán)境不利于知識獲取及形成閱讀習(xí)慣，結(jié)合學(xué)校的“雅行教育”理念的提出，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的最佳、最捷途徑應(yīng)該是閱讀學(xué)習(xí)，因此，“雅行英語閱讀能力提高”的課題研究策略的提出符合提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的實(shí)際需要。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。”將英語拓展閱讀作為一種新型的英語教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)

3、化。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，打下良好的聽說讀寫的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生獲得初步的英語綜合交際能力。從學(xué)習(xí)者的角度來說，掌握和提高英語的閱讀能力，讀是昕、說、寫的基礎(chǔ)。因?yàn)樵趪鴥?nèi)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，聽、說、寫的機(jī)會較少，那么閱讀就顯得十分重要了。學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡可能的大量的閱讀各種英文書報(bào)，雜志，文章，這樣，既可以擴(kuò)大英語詞匯量，又可以提高英語理解和表達(dá)能力。所以，要想提高聽、說、寫的能力，應(yīng)該首先提高讀的能力，讀是其中最基礎(chǔ)的要素。要提高英語的閱讀的能力，必須采用正確的方法，這樣才能收到事半功倍的效果。新課標(biāo)在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對小學(xué)生提出明確的閱讀要

4、求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。近年來，隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)英語課堂發(fā)生了很大的變化。大部分小學(xué)英語教師課堂上能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，諸如說歌謠、唱歌曲、做游戲、角色扮演，還有直觀教具演示和多媒體輔助教學(xué)。但小學(xué)英語課堂存在過分強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不平衡，其閱讀能力

5、較之聽說能力比較薄弱。具體表現(xiàn)在對英語文章的理解、分析能力較差，最終影響其用英語解決問題的綜合交際能力。作為小學(xué)英語教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，找到問題的切入點(diǎn)，研究并開發(fā)學(xué)生喜歡的閱讀課，從而提高學(xué)生英語閱讀理解能力。二、課題的理論依據(jù)1.本研究以基礎(chǔ)教育課程改革提倡的新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以國家頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用“整體語言教學(xué)論”，即提倡在自然、真實(shí)、完整的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇章全過程的意義。有意識地加強(qiáng)對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語閱讀課的基本框架，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，特別是如何合理地選擇策略進(jìn)行有效的閱讀。以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)

6、語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。2.古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語

7、言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容研究目標(biāo)：（一）總體目標(biāo)：本研究以基礎(chǔ)教育課程改革提倡的新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以國家頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用“整體語言教學(xué)論”，即提倡在自然、真實(shí)、完整的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇章全過程的意義。有意識地加強(qiáng)對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語閱讀課的基本框架，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用

8、英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，特別是如何合理地選擇策略進(jìn)行有效的閱讀。以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。（二）具體目標(biāo)：1.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。2.能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。3.能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。4.能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。5.初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。研究內(nèi)容：1.研究選擇閱讀教材的依據(jù)和內(nèi)容（解決“讀什么”問

9、題）教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生，激起他們的興趣。同時(shí)盡量與遼師大版英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。2.構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語閱讀課的基本框架，研究有效提高學(xué)生閱讀能力的課堂教學(xué)方法（解決“怎么讀”問題）（1）加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀能力。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主

10、要體現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)流程的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。（2）注重良好閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是有效提高學(xué)生閱讀能力的保障。3.激勵(lì)學(xué)生由被動閱讀、發(fā)展成“主動閱讀”、“快樂閱讀”（解決“樂意讀”問題）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一；興趣在動機(jī)中處于中心地位，是動機(jī)的最活躍

11、的成分。四、研究原則、方法及策略：研究原則：1. 主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.實(shí)踐性原則：突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會。3.整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。研究方法：1.文獻(xiàn)研究法查閱國內(nèi)外有關(guān)閱讀教育的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，

12、開闊研究思路。2.觀察法在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。3.實(shí)驗(yàn)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢πW(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)過程中,邊總結(jié)邊反思,邊改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,不斷使實(shí)驗(yàn)得到深化、提煉、力求使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究過程中,強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。隨時(shí)對教學(xué)研究中取得的成功經(jīng)驗(yàn),尤其對未見成效的互動方式進(jìn)行總結(jié)。研究策略：針對中高段學(xué)生采取主動參與型

13、策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進(jìn)一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對篇

14、章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場景進(jìn)行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移作用。五、課題研究具體步驟：1.準(zhǔn)備階段：基本情況的調(diào)查與分析研究。（1）根據(jù)生收集的相關(guān)資料，制定實(shí)施方案和研究步驟。（2）對提高英語閱讀能力的方法歸納，并做相應(yīng)的材料準(zhǔn)備來表現(xiàn)教學(xué)。2.實(shí)施階段：提高英語閱讀能力方法的研究。（1）撰寫開題報(bào)告，調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。（2）做好課題的階段性總結(jié)。（3）做好讀書筆記和案例分析工作。3.結(jié)題階段：準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究過程的成果。六、課題研究的預(yù)期成果：1.學(xué)生方面：借助本次課題研究，在本人任教的兩個(gè)班級中開展了系統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)研究的開展，借助課堂教學(xué)進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)，借助學(xué)校“雅行閱讀”課拓展學(xué)生英語閱讀的渠道，鍛煉孩子們的閱讀能力，提升了他們的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉。2