課程審議下主題班本課程的生發(fā)與建構(gòu)

1、精品文檔故事對(duì)話課程課程審議下主題班本課程的生發(fā)與建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)故事一一有“思考”的教研開(kāi)啟有“深度”的主題瓶罐是生活中常見(jiàn)的物品，這些成人眼中平平無(wú)奇的玩意卻是孩子愛(ài)不釋手 的玩具，尤其是對(duì)于小班的孩子，形狀、大小、顏色、質(zhì)地以及用途不一的瓶瓶 罐罐吸引著孩子的好奇心和求知欲，他們喜歡敲一敲、碰一碰、搖一搖、滾一滾 瓶罐，而孩子正是在擺弄中開(kāi)始對(duì)瓶罐世界的探索活動(dòng)。在主題前審階段中，老師們表現(xiàn)出對(duì)于這個(gè)主題活動(dòng)滿懷期待的心情，想要 和孩子們一起去探究瓶罐世界，紛紛猜測(cè)孩子們與瓶瓶罐罐之間將發(fā)生哪些奇妙 的故事。張老師給大家分享了一個(gè)她記錄下來(lái)的發(fā)現(xiàn) ：一日午后散步，滿滿望著銀杏葉說(shuō)：“幼兒園現(xiàn)在

2、是黃色的啦！ ”哦，原來(lái)孩 子們發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉顏色的變化。于是我回應(yīng)道：“滿滿發(fā)現(xiàn)了秋天是黃色的?！辈苘?欣馬上回道：“秋天又是有點(diǎn)紅的。桔子是有點(diǎn)紅的。"我一陣欣喜，孩子們對(duì)秋 天里的水果也感興趣了，于是我肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)：“我也發(fā)現(xiàn)了，秋天有很多水果成熟了，比如紅紅的蘋(píng)果?！惫晷f(shuō)：“還有草莓，白色、粉色的?！薄斑€有 綠的梨?！?一番討論之后，我們得出了結(jié)論：秋天是紅的、黃的、綠的、粉的、 黑的、藍(lán)的，恰逢近期在收集各種瓶瓶罐罐， 回到教室后陳子睿拿著一個(gè)空礦 泉水瓶對(duì)著窗戶，黃色投在了瓶子里：“張老師，瓶子里有黃色耶！”我興奮得回 應(yīng)道：“你們看呀，鬧鬧把黃色裝進(jìn)瓶子里啦！ ”孩

3、子們紛紛模仿，“我把白色裝 進(jìn)去啦！”紅的、綠的、黃的，各色跳進(jìn)了透明瓶里這個(gè)生動(dòng)的故事片段立刻引起了老師們的興趣， 大家在感嘆孩子們的發(fā)現(xiàn)和 創(chuàng)造的同時(shí)，站在專業(yè)角度去剖析孩子們的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力水平。A:從孩子們的語(yǔ)言當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)色彩特別感興趣，也能看到他們?cè)?前期的水果寶寶主題活動(dòng)當(dāng)中積累的有關(guān)于顏色的經(jīng)驗(yàn)。B:雖然這不是主題當(dāng)中的原有內(nèi)容，但是我覺(jué)得孩子們的發(fā)現(xiàn)還是很有價(jià) 值的。透明的瓶子成為了他們探究色彩的一個(gè)媒介， 激發(fā)了子們?nèi)ビ^察身邊這些 色彩的興趣，讓普普通通、習(xí)以為常的景色變得趣味十足。C:原來(lái)孩子們有自己的方式與瓶罐進(jìn)行互動(dòng)。我們班也在通過(guò)家園合作的 方式收集各種瓶罐

4、，我想陸陸續(xù)續(xù)的把瓶罐投放在各個(gè)區(qū)域中，去觀察孩子們是如何用自己的方式去進(jìn)行探究的。D:我覺(jué)得張老師能及時(shí)抓住孩子們的發(fā)現(xiàn)，敏感的捕捉到孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)的興趣， 并給與積極的回應(yīng)， 在她的回應(yīng)下， 讓更多的孩子參與到探究的過(guò)程中來(lái)，是很值得我學(xué)習(xí)的。從老師們的發(fā)言中， 可以看出大家能夠認(rèn)識(shí)到孩子們當(dāng)下的行為表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向， 在接下來(lái)的討論中， 老師們將視角聚焦在應(yīng)該采取哪些策略去支持孩子們的進(jìn)一步深入的去學(xué)習(xí)和探究。A： 我計(jì)劃接下來(lái)開(kāi)展一次與集體教學(xué)活動(dòng) 魔術(shù)瓶 ， 通過(guò)事先將紅黃綠色等顏料涂在瓶蓋里面， 讓孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)了各種秋色真的出現(xiàn)在了瓶子里！ 希望通過(guò)一個(gè)

5、小魔術(shù)激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究將秋色裝進(jìn)瓶子里的興趣， 進(jìn)一步的留住秋色、繪出秋色的探索涂鴉。C： 我覺(jué)得可以把對(duì)顏色的探索活動(dòng)結(jié)合到涂鴉區(qū)或者益智區(qū)，提供透明的，方便觀察的瓶子和顏料等材料，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中感知色彩的變化和有趣。E:我覺(jué)得除了主體材料“瓶罐”以外，可以提供豐富的，多元化的輔助材料， 而不是僅僅局限于顏料， 孩子們可以根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)和能力水平的差異， 創(chuàng)造性的與材料進(jìn)行互動(dòng)，可能會(huì)有更大的驚喜哦！在這一輪的討論中，老師們圍繞張老師的發(fā)現(xiàn)（注意），去判斷（識(shí)別），去反思（回應(yīng)），幫助其找到了主題課程班本化的切口和方向，這也得益于老師們平常撰寫(xiě)教育故事， 有清晰的思維路徑。 在討論的

6、最后， 老師們表達(dá)了對(duì)探究主題課程班本化的認(rèn)識(shí)和想法。B:觀察、思考、行動(dòng)是教師在實(shí)施主題課程班本化過(guò)程中的基本素養(yǎng)，對(duì)孩子經(jīng)驗(yàn)水平的了解、 興趣點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)， 都要基于教師細(xì)心的觀察， 利用觀察獲取信息進(jìn)行分析判斷、調(diào)整活動(dòng)，促使活動(dòng)的價(jià)值更加貼近幼兒的發(fā)展需要。D: “以人為本”、 “尊重幼兒”是主題課程班本化的核心理念，在師幼互動(dòng)的中生成課程的內(nèi)容、形式、方法更加符合幼兒當(dāng)前的興趣和需要， 在這樣的探究氛圍中， 孩子們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造才能在最大程度上轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具有生命的力和教育價(jià)值的活動(dòng)。C:以主題活動(dòng)為藍(lán)本，從本班孩子的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，從中挖掘主題背景下的教育價(jià)值， 尊重孩子們獨(dú)特的想法， 針

7、對(duì)性的投放孩子們感興趣的、 真實(shí)需要的材料， 設(shè)計(jì)教育活動(dòng)， 這個(gè)過(guò)程就是對(duì)預(yù)設(shè)課程的補(bǔ)充和優(yōu)化， 讓孩子們獲得全面的、個(gè)性化的發(fā)展。在這個(gè)階段老師們的發(fā)言中提煉的關(guān)鍵詞有： “觀察、 尊重、 師幼互動(dòng)” 等，大家對(duì)主題課程班本化有了初步的思路， 同時(shí)商定用教育故事的形式， 將主題活動(dòng)進(jìn)行中班級(jí)個(gè)性化的生發(fā)課程記錄下來(lái)。二、追隨故事有“故事”的課程孕育有“滋味”的童年經(jīng)過(guò)了兩周左右的主題實(shí)施，小組成員圍繞主題課程瓶瓶罐罐又一次開(kāi)展了審議活動(dòng)。 在這一次的研討中， 有更多的老師帶來(lái)了她們發(fā)現(xiàn)的故事， 這當(dāng)中有“快樂(lè)的故事” ，也有“煩惱的故事” 。首先是迫不及待的想跟我們分享的張老師，她的上集故

8、事來(lái)了續(xù)集：一陣北風(fēng)掠過(guò)，氣溫驟降，孩子們裹得更加厚實(shí)來(lái)園。這天欣欣說(shuō)： “我發(fā)現(xiàn)秋天還是白色的。樹(shù)木變白啦！ ”他這一說(shuō)就激起了孩子的興趣，我用 Flash視頻告訴孩子這是給樹(shù)木穿衣服， 防止冬天來(lái)了樹(shù)木凍傷。 于是欣欣提出要給瓶寶寶穿衣服，有的小朋友提出要用暖和的麻繩織毛衣；有的則說(shuō)要用超輕粘土，像羽絨服很舒服； 女孩子則表示要穿花棉襖， 五顏六色的很漂亮。 順著孩子的興趣， 我預(yù)設(shè)了兩個(gè)涂鴉活動(dòng)。 一個(gè)是瓶寶寶穿五顏六色的棉毛衫用顏料涂色，另一個(gè)是瓶寶寶套羽絨服用超輕黏土裝飾瓶子。 第一次涂色后， 窗戶上擺滿了五顏六色的瓶子。 雨萱興奮地對(duì)我說(shuō)： “張老師， 瓶寶寶好漂亮。 ” 黃彧說(shuō)：

9、 “看這個(gè)，有黃色、紅色，秋天的顏色。 ”我回道： “是啊，秋天的顏色都出現(xiàn)在瓶子上啦！ ”我將裝好秋色的瓶子掛在相框里，釘在了墻上，裱起了“秋色” 。因?yàn)橛辛饲捌诘挠懻摚越萄薪M的老師們就像等待看連續(xù)劇續(xù)集的觀眾，懷揣著自己的期待聽(tīng)得津津有味。 在張老師講述完故事以后， 老師們對(duì)她在 “主題活動(dòng)班本化課程 的實(shí)踐給予了積極的回應(yīng)和肯定。A:張老師很善于觀察兒童，并且能夠聯(lián)系主題內(nèi)容從孩子自發(fā)觀察到的生活情境中生成班本化的課程。 在平常的交談中， 幼兒所掌握的天南地北， 海闊天空都會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致， 教師要積極融入幼兒的活動(dòng)中， 傾聽(tīng)孩子們的一些問(wèn)題和想法， 抓住時(shí)機(jī)觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，

10、積極地與當(dāng)下的主題相連接， 生成課程內(nèi)容。3歡迎下載 。精品文檔C老師：我很感動(dòng)于張老師給于幼兒探索的積極支持和引導(dǎo)，將幼兒感興趣 的事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂邪l(fā)展價(jià)值的教育活動(dòng)，使得主題活動(dòng)的內(nèi)容更加的豐滿、鮮活, 同時(shí)幼兒的能力和經(jīng)驗(yàn)也在一次又一次的師幼互動(dòng)中得到了鞏固和提升。三、分享故事一一有“溫度”的教研培育有“思想”的教師在瓶瓶罐罐在主題開(kāi)展的尾聲，結(jié)合該主題探究主題活動(dòng)背景下班本課 程的生發(fā)與建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程中，涌現(xiàn)了許多精彩的教育故事。分享結(jié)束是老師們品味感悟的時(shí)間， 教研組的一貫精神就是“每次的教研活 動(dòng)老師們不僅帶著眼睛和耳朵來(lái)，更是要帶著自己的思想來(lái)，把各自不同的想法 留在教研會(huì)場(chǎng)?！崩蠋焸儑@四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考和討論：1 .您認(rèn)為這些教育故事對(duì)幼兒在主題活動(dòng)中的發(fā)展有什么意義？2 .請(qǐng)您任選一個(gè)教育故事，回顧故事線索與主題的連接。3 .哪一個(gè)教育故事，讓您最有感觸？請(qǐng)例舉。4 .今天的教育故事分享，對(duì)您有什么啟發(fā)？分享教育