中學(xué)會(huì)質(zhì)疑素材 魯教版

1、讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑 ?我多想去看看?教學(xué)反思愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。任何思都是從疑開場(chǎng)的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，師生間的一問一答，使孩子們沒有足夠的個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間，也沒有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語言文字的魅力，他們?cè)诮處煹膯栴}牽引下，被動(dòng)地圍繞教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)孩子的好奇心、求知欲。如何使孩子們?cè)陂喿x的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題呢？下面，我結(jié)合課文?我多想去看看?的教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、孩子們帶著問題走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好

2、的教師，有了興趣，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的事情，“要我學(xué)成為“我要學(xué)。孩子們問題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設(shè)計(jì)?我多想去看看?這篇課文的教案時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：、讓學(xué)生觀看北京的美麗風(fēng)光，然后引入課題。、讓學(xué)生談自己參加的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。、媒體出示一位和學(xué)生同齡孩子的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說一句悄悄話，大家想聽嗎？然后出示課題，齊讀后請(qǐng)孩子們說說你有什么問題嗎？思前想后，第個(gè)方案，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光，因此推翻了。第個(gè)方案雖然能通過談話的方式，以了解學(xué)生對(duì)升旗的感受，但學(xué)生沒有主動(dòng)參與文本。因此，我選擇了第3個(gè)方案。教學(xué)時(shí)，“孩子悄悄

3、話的引入吸引了他們的注意力，聽了孩子的悄悄話后，當(dāng)我問他們有什么問題時(shí)，小手如林。有的說：“真奇怪，他想去看什么呢？有的說：“他想去哪兒看看呢？有的說：“他為什么想去看看呢？孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者的角色之中。讓他們帶著自己的問題進(jìn)入文本，從文本中尋找答案，孩子們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng)。二、孩子們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學(xué)的美麗過程?我多想去看看?這首兒童詩以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。課文才短短的三句話，該如何品讀課文，使孩子們能自然產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情呢？我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生

4、討論、理解，再指導(dǎo)朗讀。讓我感到意外的是，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問題了。有的問：“北京在哪兒呢？有的問：“北京離我們很遙遠(yuǎn)，什么叫遙遠(yuǎn)？有的問：“壯觀是怎樣的呢？雖然有的問題很幼稚可笑，但我都給予了表揚(yáng)，但有的問題卻是本堂課上的重點(diǎn)。這樣，問題由學(xué)生提出，在教師的調(diào)控下進(jìn)展教學(xué)，真正落實(shí)“以學(xué)生為本的理念，使“教真正有效地為“學(xué)效勞。不管問得怎樣，讓我感動(dòng)，讓我欣喜的是他們能嘗試著問了。孩子們的問題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情如果說這節(jié)課只停留在品讀課文后就完畢的話，學(xué)生對(duì)首都北京的情感就不會(huì)那么深刻，那么深入。在課的后面，我安排了讓孩子們欣賞北京的美麗風(fēng)光，請(qǐng)他們說說自己的心里話。有一位孩子說：“我真想去北京看看，教師，北京什么最有名呢？是北京的美麗風(fēng)光感染了他，不叫他問，他也迫不及待地想問一問了。在?我愛北京天安門?的歌曲聲中，我鼓勵(lì)著大家的熱情，說：“我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。北京的名勝古跡有許多許多，課后，教師愿意和大家一起收集資料，再來說說北京。我想：對(duì)北京的熱愛，對(duì)北京的向往已深深直根于孩子們的心田。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子多思