《第3節(jié)自然資源的可持續(xù)利用》教案新部編本2

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan第3節(jié) 自然資源的可持續(xù)利用教案一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)目標(biāo)能夠描述自然資源可持續(xù)發(fā)展的有哪幾個(gè)方面內(nèi)容。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物資源和非生物資源的合理利用能力。（三）情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，是學(xué)生清楚的感受到自然中的資源并不是取之不盡用之不竭的，懂得節(jié)約使用資源也是可持續(xù)發(fā)展的思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠描述自然資源可持續(xù)發(fā)展的有哪幾個(gè)方面內(nèi)容。難點(diǎn)：對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理解以及這

2、種意識(shí)的培養(yǎng)。三、教學(xué)過(guò)程自然資源的概念教師總結(jié)自然資源的概念（自然環(huán)境中人類可 以用于生活和生產(chǎn)的物質(zhì)）。并請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。舉例說(shuō)出常見(jiàn)生活用品的自然資源來(lái) 源，如書本、衣服等。認(rèn)識(shí)資源的種類教師引導(dǎo)學(xué)生思考與討論：你知道生產(chǎn)、生活經(jīng)常用到的電和哪些自然資源有聯(lián)系？你還知道這些自然資源有何區(qū)別？教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：自然資源的種類可分為可再生資源和不可再生資源。并請(qǐng)學(xué)生練習(xí)?；卮?:太陽(yáng)能、風(fēng)能、石油、煤、水等；回答2:略；連線練習(xí)：將卜列自然資源與相應(yīng)的資源種類連起來(lái)。（具體內(nèi)容略）認(rèn)識(shí)自然資源的有限性教師組織學(xué)生進(jìn)行資料分析：資料1:地球上許多自然資源（如原油、煤炭、金屬礦 產(chǎn)等）是

3、不可再生資源。然而高投入、高消耗、高 污染的粗放型社會(huì)生產(chǎn)方式對(duì)資源和能源的攫取遠(yuǎn) 遠(yuǎn)地超過(guò)了劃、境對(duì)經(jīng)濟(jì)的承載能力，從而造成了資 源枯竭危機(jī)。比如美國(guó)幾乎已經(jīng)用盡了探明的鎰、 銘、銀、鋁土等礦產(chǎn)資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照當(dāng)前的1資源消耗率和開(kāi)采量，在現(xiàn)有探明的礦產(chǎn)資源中，估 計(jì)石油可供使用 30年，鐵可供使用 93年，天然氣 可供使用58年，煤可供使用226年。在我國(guó)資源枯 竭問(wèn)題也十分嚴(yán)重，我國(guó)的人均資源占有量不足世 界人均資源占有量的 1/2。我國(guó)514個(gè)城市中，有 2/3的城市不同程度缺水。據(jù)估計(jì)，到 2020年，我 國(guó)絕大多數(shù)礦產(chǎn)資源將短缺，前景不容樂(lè)觀。 資料2:一次性筷子一年“吃”掉的木

4、材，相當(dāng)于我國(guó) 全年林木消耗總量的18%小小的筷子關(guān)系到我國(guó)的環(huán)境和資源大問(wèn)題。為此，全國(guó)人大代表王全杰 呼吁，要限制生產(chǎn)、使用和出口 ,一次性筷子，保護(hù) 我們的森林資源。王全杰代表說(shuō)，我國(guó)是一個(gè)森林資源嚴(yán)重不足 的國(guó)家，現(xiàn)有森林覆蓋面積1.34億公頃，活林木蓄 積量117.85億立方米；森林面積人均 0.11公頃， 活林木蓄積量人均10立方米，分別只有世界人均的 11嗨口 13%目前我國(guó)有近千家企業(yè)生產(chǎn)木制筷子， 年消耗林木資源約 500萬(wàn)立方米，約占年林木消耗 總量的18%在筷子生產(chǎn)過(guò)程中，從圓木到木塊再 到成品，木材的有效利用率為 60%而這60%勺利用閱讀資料，進(jìn)行 分析并交流，從而認(rèn)

5、 識(shí)到/、可再生資源和 可再生資源的有限 性。率中能成為L(zhǎng)二三等品的也只有60%乘I下的40%只能當(dāng)廢棄物扔掉。日本的森林覆蓋率為65%是我國(guó)的5倍，但他們卻明令禁止用本國(guó)的林木加工一次性筷子，其用量的97麻靠進(jìn)口，每年從中國(guó)進(jìn)口 200多億雙，占進(jìn)口總量的 99%我國(guó)僅為向日本出口筷子每年就須砍掉250萬(wàn)棵大樹(shù)。組織學(xué)生思考與討論：以上兩份資料分別說(shuō)明了哪類自然資源的有限性？一次性筷子的自然資源屬于哪一類？你認(rèn)為國(guó)家為什么要從06年4月1日對(duì)木制一次性筷子、實(shí)木地板等征收消費(fèi)稅？你認(rèn)為可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎？教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性。節(jié)約資源調(diào)查活

6、動(dòng)：我省通常是用煤發(fā)電的。空調(diào)的正確使用有利于節(jié)能節(jié)電。如空調(diào)在制冷時(shí)，設(shè)定溫度高2C,就可節(jié)電20%請(qǐng)調(diào)查同學(xué)在家或宿舍中 的空調(diào)使用情況；資料分析：2004年6月26日，由北京地球村、世界自然基金會(huì)、環(huán)境與發(fā)展研究所等組織共同倡議“夏天將空調(diào)溫度設(shè)定 在26 C以上，以減少能源 消耗”。討論：你認(rèn)為“ 26c空調(diào)節(jié)能行動(dòng)”對(duì)保護(hù)自 然資源有何意義？你認(rèn)為我們應(yīng)對(duì)不可再生資源采 取什么措施來(lái)保證具可持續(xù)利用？教師總結(jié)：節(jié)約資源對(duì)保護(hù)/、可再生資源的意義。參與調(diào)查；對(duì)有 關(guān)資料進(jìn)行分析和討 論交流。形成對(duì)不可再生 資源的可持續(xù)利用的 共識(shí)并能轉(zhuǎn)化成自覺(jué) 的行為。合理開(kāi)發(fā)，重視再生1、分析長(zhǎng)江禁

7、漁前后的變化，認(rèn)識(shí)“合理開(kāi)發(fā)、重視再生對(duì)保護(hù)可再生資源的意義”。參與調(diào)查、探究和討論、計(jì)算等，形育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰防止污染損害生物資源展示歷年來(lái)長(zhǎng)江漁業(yè)捕撈對(duì)長(zhǎng)江魚類資源的破壞 情況：我國(guó)長(zhǎng)江禁漁的有關(guān)措施；實(shí)施長(zhǎng)江禁漁措施 前后，漁民收入比較。分析：實(shí)施長(zhǎng)江禁漁后漁民收入有何變化？為什么會(huì) 產(chǎn)生這樣的變化？你認(rèn)為對(duì)可再生資源需要保護(hù) 嗎？為什么？2、在“探究廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響”中悟“防止污染損害生物資源對(duì)保護(hù)可再生資源的意 義。匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：同學(xué)們使用與處理廢電池的方法 組織學(xué)生交流廢電池的危害、處理的相關(guān)知識(shí)。 分組交流實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和結(jié)論。組織討論：你認(rèn)為亂丟廢棄

8、物對(duì)生物資源有影響嗎？我們 應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)減少這種影響？你還知道 哪些保護(hù)生物資源的有效措施？3、提高節(jié)水意識(shí)展示圖片：校園內(nèi)常流水現(xiàn)象和校園內(nèi)節(jié)水器圖片。模擬計(jì)算：常流水造成的 水流失計(jì)算。展不'資料：缺水和水質(zhì)性缺水。討論：對(duì)水資源的可持續(xù)利用應(yīng)該采取的措施。在“探究廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響”中 感悟“防止污染損害生物資源”對(duì)保護(hù)可再生資源 的意義。組織討論：你認(rèn)為亂丟廢棄物對(duì)生物資源 有影響嗎？我們應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)減少這種 影響？你還知道哪些保護(hù)生物資源的有效措施？ 教師總結(jié)：成對(duì)可再生資源的可 持續(xù)利用的共識(shí)并能 轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的行為。1、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：同學(xué)們使用與處理廢電池的方法。2、組織學(xué)生交流廢電池的危害、處理的相關(guān)知識(shí)。主要措施：1、探尋清潔能源，如：風(fēng)力發(fā)電、潮汐發(fā)電2、生活垃圾分類回收3、杜絕污染物的隨意排放3、分組交流實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和結(jié)論。五、教學(xué)反思教育在于激發(fā)