高效新課堂教師培訓(xùn)

1、【自主合作探究】高效新課堂教師培訓(xùn)【自主、合作、探究】高效新課堂研修學(xué)習(xí)誠(chéng)諫教管辦 徐夢(mèng)霞做好【自主、合作、探究】高效新課堂的四個(gè)關(guān)鍵一、開(kāi)展各層面的培訓(xùn)教師的培訓(xùn)是實(shí)施課改的關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周 我們?cè)陂_(kāi)鎮(zhèn)的教導(dǎo)主任會(huì)議時(shí)，也讓全鎮(zhèn)的教導(dǎo)主任初步感受了我們 實(shí)驗(yàn)班的老師帶來(lái)的新課堂。利用課堂展示活動(dòng)對(duì)全鎮(zhèn)的教導(dǎo)主任對(duì) 自主、合作、探究的新課堂有了大致的了解。在上一個(gè)星期三我們鎮(zhèn) 的教研活動(dòng)以三年級(jí)的語(yǔ)文、五年級(jí)的數(shù)學(xué)的課堂讓全鎮(zhèn)三年級(jí)的語(yǔ) 文教師和五的年級(jí)的數(shù)學(xué)教師觀摩了高效新課堂的的課堂流程，還學(xué) 習(xí)一些相關(guān)的理論。今天又迎來(lái)了新一輪的培訓(xùn)，以后還要不斷地進(jìn) 行各層面的培訓(xùn)，為

2、廣大教師搭建互相交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的平臺(tái)，以 后，在我們鎮(zhèn)的教研、學(xué)區(qū)教研、校本教研我們都要圍繞自主、合作、 探究高效課堂去開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究，讓所有的老師對(duì)課改的理論知識(shí)和 課堂流程能更快的熟悉和掌握。二、重視小組建設(shè)高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效建設(shè)、培訓(xùn) 好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。教師必須要重視小 組建設(shè)。教師在小組建設(shè)中要做哪些工作呢？第一是科學(xué)的劃分小組. 第二是有效的建設(shè)還要有文化的指路。第三是細(xì)細(xì)的評(píng)價(jià)。高效課堂 核心問(wèn)題之小組建設(shè)時(shí)只要從以上這三個(gè)方面去思考,小組建設(shè)就可 以進(jìn)行合理的打造。只要科學(xué)地劃分小組才能進(jìn)行有效的建設(shè)，當(dāng)然 當(dāng)有效的建設(shè)賦予

3、一定文化你的小組建設(shè)才有意義，最后是細(xì)細(xì)的評(píng) 價(jià)這三個(gè)方面一個(gè)都不能少。另外一個(gè)我們思考小組建設(shè)的時(shí)候，我 們不防去想，我們?yōu)槭裁匆ㄐ〗M,我們打造學(xué)習(xí)小組的目的是什么O 我想無(wú)論是我們現(xiàn)在提倡的高效課堂還是傳統(tǒng)的課堂,如果在一個(gè)班 級(jí)里僅僅只有一個(gè)老師去管理一個(gè)班級(jí)，你的班級(jí)會(huì)很難管理得好。 但是如果可以把班級(jí)劃分成若干個(gè)小組，把這些小組長(zhǎng)都培訓(xùn)好之 后，就好像班級(jí)里面有很多小老師在幫助老師在管理這個(gè)小組。另外 我們打造學(xué)習(xí)小組還有一個(gè)更主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以 這個(gè)與我們現(xiàn)在的一個(gè)一個(gè)的小組是有本質(zhì)的區(qū)別的。那么怎樣科學(xué) 地劃分小組呢？我們要按照合理劃分小組的原則進(jìn)行劃分。首先保

4、證 組內(nèi)異質(zhì)的原則，組內(nèi)這些成員是有所不同的，簡(jiǎn)單的講就是不同一 個(gè)水平，每6個(gè)或8個(gè)人為一組，按每班學(xué)生總數(shù)而定。每組學(xué)生的 學(xué)習(xí)分別有好中差各個(gè)層次，使每個(gè)小組成為班級(jí)的縮影，這樣才可 以互助、幫扶、便于各小組公平竟?fàn)帯澐謺r(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：男 女比例分配要適中；學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié) 合好；座位的安排要合理；階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段 時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小 組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該 及時(shí)根據(jù)具體情況適時(shí)進(jìn)行組間人員的調(diào)整，以平衡各組的能力，增 強(qiáng)

5、組間的競(jìng)爭(zhēng)力。還是回顧到我們的課堂當(dāng)中，有小組的評(píng)價(jià)，我們 的評(píng)價(jià)到底如何去開(kāi)展如何讓小組內(nèi)信服，就必須保證小組與小組之 間是同質(zhì)的，就是小組與小組之間的水平相當(dāng)，這才體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。 所以我們的學(xué)習(xí)小組的劃分考慮兩個(gè)原則“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”組 間同質(zhì)就是組與組的成員結(jié)構(gòu)基本相同，創(chuàng)造了公平競(jìng)爭(zhēng)的條件?？茖W(xué)的劃分小組以后，這個(gè)時(shí)候小組的雛形就基本形成，我們接 下來(lái)思考的是小組文化的基本建設(shè)。先小組長(zhǎng)。我們的小組必須要 有一個(gè)領(lǐng)袖，就是一個(gè)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)該怎么選呢？確定組長(zhǎng)的具體做 法。一選：學(xué)生自己選出心中的小組長(zhǎng)；二說(shuō)：“假如我是組長(zhǎng)”演 說(shuō)定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員起組名口號(hào)等。制定組名，應(yīng)圍繞

6、班級(jí)的 文化引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意響亮的名字，有利于凝聚人心 形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。建立小組管理機(jī)構(gòu)。組長(zhǎng)引領(lǐng)推選學(xué)科組長(zhǎng)生活委員等。實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事有人做。由組長(zhǎng)帶 來(lái)組員制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、自學(xué)、紀(jì)律到課堂的 參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要全方位體現(xiàn)。由班主任指導(dǎo)和組長(zhǎng)組 織形式多樣的小組活動(dòng)增強(qiáng)小組的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取 的組風(fēng)。小組文化分為有形和無(wú)形兩種。有形是指如組牌、組訓(xùn)、等, 是看的見(jiàn)摸得著的。無(wú)形：通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一 種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人 際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)

7、，可強(qiáng)制強(qiáng)定; 無(wú)形文化是本質(zhì)，需長(zhǎng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。 小組文化建設(shè)可以增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。小組綜合性的培訓(xùn)1、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。小組長(zhǎng)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有一個(gè)好的小組長(zhǎng)，是小 組順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要條件，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)不可怠慢，要持之 以恒。培訓(xùn)內(nèi)容包括：明確小組長(zhǎng)職責(zé)和作用，培養(yǎng)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo) 意識(shí)，讓其明確自己作為領(lǐng)頭羊的責(zé)任和作用。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)工作 方法的培訓(xùn)，培養(yǎng)、提高組長(zhǎng)的自學(xué)能力，熟悉課堂流程開(kāi)展幫扶 帶動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)真幫扶好自己的幫扶對(duì)象，督促小組內(nèi)其他幫扶對(duì)子 認(rèn)真開(kāi)展工作，幫助老師同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的檢査和批改；定期召 開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們?cè)?/p>

8、思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及 時(shí)給予幫助和解決。對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或 激勵(lì)。依據(jù)教師指導(dǎo)，組織、開(kāi)展形式多樣的小組活動(dòng)，如“夸夸 我們的好組長(zhǎng)”等。對(duì)各組的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行組建管理競(jìng)爭(zhēng)， 激發(fā)組長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高小組長(zhǎng)的熱情和積極性。2、培訓(xùn)組員：組員的培訓(xùn)更是要做到具體的、經(jīng)常的。通過(guò)示范培訓(xùn)、榜樣培 訓(xùn)等在我們的課堂當(dāng)中時(shí)時(shí)可以培訓(xùn)。（從學(xué)生的坐姿、參與課堂學(xué) 習(xí)、交流展示時(shí)等課堂常規(guī)的每個(gè)細(xì)節(jié)做示范培訓(xùn)，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案如 何獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示具體演示講解。）在小組建設(shè)中的第三方面是細(xì)細(xì)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)小組活力。1、小組評(píng)價(jià)的意義。評(píng)價(jià)是武器，能調(diào)動(dòng)組與組的對(duì)抗，

9、能調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感；評(píng)價(jià)激起浪花，增 添力量；評(píng)價(jià)帶動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)評(píng)價(jià)；2、評(píng)價(jià)的原則即時(shí)性評(píng)價(jià)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；捆綁式評(píng)價(jià)；多樣性 的評(píng)價(jià)；對(duì)于評(píng)價(jià)是要做到“要什么就評(píng)什么，缺什么就評(píng)什么?！?具體結(jié)合課堂的評(píng)價(jià)進(jìn)行解釋。三、聚焦導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用、導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體編寫(xiě)要求。（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案具體說(shuō)明）、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容在課堂教學(xué)基本流程具體實(shí)際操 作：（一）簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確展示解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確 本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的是什么。（二）教師提出獨(dú)學(xué)要求。獨(dú)學(xué)就是學(xué)生 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的要求自主學(xué)習(xí)，學(xué)生做到獨(dú)立完成、認(rèn)真快速、 做好批注，邊思邊記。具體包括自

10、主的閱讀教材和自主的完成導(dǎo)學(xué)案 的基礎(chǔ)題。這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生自主認(rèn)真閱讀教材，閱讀教材的時(shí)候 做到安靜，并認(rèn)真的思考重點(diǎn)的地方用雙色筆標(biāo)出，不會(huì)的地方打上 問(wèn)號(hào)。再?lài)@學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)教材基礎(chǔ)上，或利用參考書(shū)、工具書(shū)、 學(xué)習(xí)資料來(lái)獲得新的知識(shí)，做導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)題。把會(huì)做的做完，能記 的記住，不會(huì)的打上問(wèn)號(hào)。（三）對(duì)學(xué)就是與對(duì)子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在 學(xué)習(xí)要做到虛心誠(chéng)懇、同質(zhì)對(duì)學(xué)、主動(dòng)請(qǐng)教、異質(zhì)幫扶。具體做法就 是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與對(duì)子交流自學(xué)成果，交流想法。學(xué)生 把獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)自己未能解決的問(wèn)題先和自己結(jié)成對(duì)子的同學(xué)互相交流 和探討，相互解決難題。仍然不能解決的問(wèn)題把它擬定出來(lái)，在群學(xué) 中與小組的

11、成員探討。（三）群學(xué)就是小組內(nèi)進(jìn)行共同探討，形成共 識(shí)。具體做法就是帶領(lǐng)小組的成員圍在一起，可以在小組內(nèi)圍在一起, 也可以走到展板前集中討論、交流想法，合作探究疑難點(diǎn)。（四）展 在教 師的點(diǎn)撥.追問(wèn)中,提升對(duì)知識(shí)的理解水平和感悟水平,是在相互借 鑒中得以再次提升。展示中要求學(xué)生做到大膽、大方、大聲。（五） 檢測(cè)環(huán)節(jié)，通常用3至5分鐘時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題的能力，檢測(cè)達(dá)標(biāo)的過(guò)程，當(dāng)堂完成、互相糾正。（六） 整理。對(duì)照目標(biāo)整理錯(cuò)誤提升感悟。主要是對(duì)疑難問(wèn)題整理、重難點(diǎn)、 生成性知識(shí)的整理。四、課堂教學(xué)中教師的作用培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在老師，教師角 色發(fā)生了實(shí)質(zhì)的變換，在課堂教學(xué)組織中，教師發(fā)揮怎么樣的作用 呢？ 一、在獨(dú)學(xué)中教師的作用是巡查調(diào)查，深入小組去了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)的問(wèn)題的掌握情況，可以當(dāng)面批改并打分。 對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的基礎(chǔ)題暫時(shí)也不要當(dāng)面告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)僖淮稳?翻閱書(shū)本和資料尋找，此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和基礎(chǔ)題掌 握情況確定獨(dú)學(xué)時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。二、對(duì)學(xué)和群學(xué)階段老師的作用是深入各小組指導(dǎo)和收集反饋的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)情靈活安 排展示的內(nèi)容和時(shí)間。三、展示階段教師的作用認(rèn)真傾聽(tīng)展示同學(xué)的 發(fā)言?xún)?nèi)容，關(guān)注其他同學(xué)的課堂