學生上課完全不守紀律,老師該如何處理？

1、“當課堂像菜市場”早上打開博客的時候，看到這樣的一段留言。 問：我是一名新老師，曾聽過您的講座受益匪淺！有些問題想請您指點迷津。我是初二某班的副班（主任），因班里學生特別調皮，聽從班主任建議沒有和學生太過親近，現在我對他們仍不了解；我教生物，他們認為的副課。僅開學到現在，我已為紀律問題上課發(fā)過火，可能是我過于急躁。最近一次，學生已無視我強調的紀律，課堂像個菜市場，我無奈草草結課，現在我們的關系岌岌可危，我不知道下節(jié)課該怎么面對他們，我該怎么辦？ 難過 因為今天上午我比較忙碌而這個老師的最后一個難過的表情也揪住了我的心，于是，我把這位新教師的問題貼到了我任版主的“班主任之家”中，請有空的老班主任

2、們來回答。很快收到南京陳宇老師的回答。我下午稍微有點空，會找時間寫出我的回答?，F在，請先看陳宇老師的回答。 陳宇老師的回答： 你現在有三個身份：新教師、副科教師、副班主任。這三個角色確實挺有意思的，都很有挑戰(zhàn)性。我的建議有： 第一，樹立自信。不管是第一天做教師還是做了幾十年教師，教師在學生面前就是教師，首先是教師，其次才是其他身份。教副科的教師也是教師。副班主任就是班主任之一。在課堂上，教師具有無可爭議的權威，不要因為自己是剛做的就沒有底氣和勇氣，這是前提。所謂“權威”不是用體力、嗓門建立的，而是你的身份本身賦予了你這種權威，如果學生意識不到這點，需要向他們說明，不需要喊，只是平靜地說明而已，

3、你的平靜會讓你擁有權威，一喊就暴露了你的底細。 一般來說，新教師在學生面前會有兩種不當的表現，1，過于不自信。“我是個新老師，教學沒有什么經驗，如果有講得不好的地方希望大家諒解，上課還請大家多多配合”切不可有類似的說法；2，刻意擺出教師的架子，和學生保持距離。其實這也是不自信，只不過是用另一種方式表達的。你的敘述中有這樣的成分，學生會感覺你既然這樣年輕為什么還和我們這樣疏遠？和學生關系冷淡是絕對不利于你的教育教學工作的。那么，新教師和學生之間的距離如何把握？首先是要給自己畫一條紅線，在課堂上、在教學中，你是教師；在課外，可以是學生的大朋友。要分清場合，不能含糊。要明確的告訴學生，什么場合下必須

4、聽老師的，什么情況下可以和老師開玩笑，因為學生是不容易轉換角色的。要用課堂上和課外的真實情境和事例給學生舉例子。要給你的學生課堂定一些規(guī)則，包括你講課的時候應該怎樣，在學生回答問題時應該怎樣，寫作業(yè)時應該怎樣，總之，課堂的各個環(huán)節(jié)都要有明確的要求。要一步一步地反復、耐心地講述給學生聽，還要做示范。規(guī)則是不可能講一遍學生都能遵守的，這個和學生掌握知識是一個道理，需要講解、復習、測試、點評，經過若干次循環(huán)，學生方可養(yǎng)成良好的習慣。你已經提到了你“過于急躁”，這恰恰是新教師的通病，指望學生一下子就都聽懂了（包括知識點和規(guī)則）而且能不折不扣地執(zhí)行，那是絕對不可能的。 第二，要和你的班主任做很好的溝通，

5、讓班主任和其他老教師幫助你，但是不要盲目聽從他們的建議，因為這些建議有的是對的，有的根本不能用。你需要的是班主任切實的幫助，而不是對你面授機宜。把你的困難告訴他，也把你希望班主任怎么幫你也真誠第提出來。一般來說，只要一個人誠心求助，多半會得到幫助。 第三，多觀察，觀察那些做得好的老師他們是怎么做的，看看這樣的方法自己能不能用得上，并且去實踐。方法是通過觀察、學習、嘗試，才能變成自己的東西的。 第四，利用你的學科優(yōu)勢。在我看來，正因為你教的是副科，才更有優(yōu)勢。因為副科的考試升學壓力相對小，師生之間關于分數的利害沖突就小，你要充分利用這點改善你和學生的關系。你可以在班級里成立生物興趣小組。據我所知

6、，很多學生都喜歡生物的。首先把一些喜歡生物的學生拉過來，再以此把其他學生拉進來。你是年輕教師，又是教副科的，課外時間相對比較充裕，可以利用休息日，帶一些學生走進大自然，到戶外去感受生物的魅力，一邊玩一邊講解，一邊了解學生同時也讓學生了解你。這是和學生搞好關系很好的方法。如果有可能，甚至可以把一些合適的生物課搬到室外去上，這樣更有趣味，也讓更多的學生喜愛生物課。學生喜歡生物了，你的教學自然可以順利開展。 第五，關于課堂，你也可以想一些辦法的?？梢越o學生開一些趣味講座，在他的課上介紹一些生物知識，引發(fā)學生的注意，不要僅僅是照本宣科，使出你的渾身解數來，在班級里搞一些生物知識競賽（即興的和專門的）、

7、撰寫生物小論文，自己給學生發(fā)獎。課堂上不要僅僅會強調紀律好、不要說話，除了用有趣的內容吸引學生外，還可以給學生課堂一些自由時間，如果一節(jié)課能高效率完成任務，那么，就給大家一點時間，可以自由地做一些有趣味的事比如做一個小游戲、小競賽，甚至是其他學科的作業(yè)?？梢栽O置一些固定的欄目，根據學生的表現和教學進度完成情況適時開展，比如“五分鐘趣味競賽”，讓學生做一些準備，介紹自己知道的課外生物知識、動植物趣聞，“身邊的生物”，等等。凡能保持良好的紀律，高效完成課堂教學任務，就給予學生一些“獎勵時間”，每節(jié)約一分鐘，就獎勵學生一分鐘，學生會很開心的。遭遇學生的違紀，首先是提醒，反復提醒，帶著學生的名字提醒（

8、而不是點名訓斥），提醒之后對學生予以警告，最后再采取措施。采取懲戒措施時，要注意給學生做“選擇題”，也就是開出幾項懲戒方式，有輕有重，讓他們自己去選擇。違紀的學生不是只有一條路可走，那樣容易引發(fā)師生沖突。 希望以上建議對你有用。祝好！也希望看到本日志的老師多多補充，謝謝！ 于潔的回答： 陳宇老師的回答很誠懇也很有可操作性了，我想再補充一些。 我注意到了你問題中的一句話：“我對他們不了解”。 要讓一群自己不了解的人聽你的話，這是很艱難的。所以，開學至今，你只能用發(fā)脾氣的方法來控制課堂紀律，而當發(fā)脾氣也被他們習慣了不覺得可怕了，你就“黔驢技窮”了。 那么，你要做的就是去了解他們。 你是有很好的條件

9、可以去了解他們的。我如果是你，我會這樣去做： 1、先找生物科代表。用誠懇的平等的態(tài)度，從他那里了解你的學生們對你的生物課的評價，評價你課上的好不好，是否吸引人，是否能夠感興趣，他們除了課本以外，還想了解哪些生物問題 這樣做的原因很簡單：有才、有趣、有情的課堂是能夠深深吸引學生的，何況，生物課至少不像語文數學英語物理等科目天天盯著你要分數，你完全可以放開來講一些生活中的學生們感興趣的生物問題，甚至可以放“動物世界”之類給他們看。沒勁的乏味的課堂，直接帶來的就是課堂紀律問題。 還要從生物科代表那里了解每個學生的優(yōu)點或者特長。學生們已經相處一年了，彼此比較了解了，應該可以說出點東西來的。比如這個同學

10、跑步挺快的，那個同學脾氣很好的，那個同學很熱情的 2、再去找班主任。班主任已經帶這些學生一年了，應該對每個學生也比較了解，作為副班主任，你向班主任了解學生情況，他是不會不理睬你的，那么，你還是去了解每個學生的優(yōu)點或者特長。一定要注意，你了解的不僅僅是學習成績。 3、等基本可以了解每個學生的一兩點優(yōu)點或者特長了，那么，你可以做一件事情了。給全班學生寫封信。 我給你做個示范吧。可愛的同學們： 真的很抱歉，由于我的一些問題，開學到現在一個多星期，我們相處得不太愉快呢。還沒有幾節(jié)生物課，我甚至就對你們發(fā)過幾次脾氣了。唉，在你們眼睛里，我是不是個不可理喻的老師？ 每次想到這個，我心里就難過極了。不怕你們

11、笑話，我還流過淚。 今天，借助文字，我想把我的內心與你們坦誠交流?，F在，給你們寫信的，不是一個只會板著臉發(fā)脾氣的生物老師，而是一個真實的坦誠的渴望被大家接受的剛走上工作崗位的年輕人。 我是多么渴望了解你們，走進你們的內心，成為你們的朋友。我們相處的時間雖然很短，才一個多星期，可是，我已經初步了解到每一位同學的優(yōu)點和特長。我一一寫出來，你們看看我了解得對不對，好嗎？ XXX，你一直是個彬彬有禮的人，每次看到老師都是笑瞇瞇打招呼的； XXX，你的作業(yè)總是字跡端正，看上去讓人爽心悅目的； XXX，聽說你是個運動健將，跑步得過第一呢； XXX，我看到過你拖地，那真是認真仔細得很?。?XXX，我看到過你

12、扛著純凈水，你汗流滿面，連后面的衣服都濕了，我很感動； XXX， 你的脾氣特別好，做事情特別有耐心， 同學們，你們身上有很多值得我學習的地方，我有時候脾氣比較急躁，有時候不能學會換位思考，我還需要在教學方面狠下功夫 我渴望你們能夠理解我，幫助我，你們也可以成為我的老師的。 真誠地謝謝大家，請給我們彼此時間，讓我們彼此真誠坦誠相對，好嗎？ 愛你們的老師：XXX 4、正像陳宇老師的答復中提到的“獎勵時間”，除了完成自己的教學任務外，你偶爾可以做好人，上課前先向課代表了解今天其他功課作業(yè)多不多，如果了解下來作業(yè)很多，那么就在上課一開始就來個善解人意：“我知道大家今天作業(yè)比較多的，這樣，大家如果配合我

13、很好的話，我今天的課就講一半，還有一半時間獎勵大家做作業(yè)，好嗎？” 5、在做副班主任的過程中，繼續(xù)不斷地去了解學生，爭取在期末的任課老師寄語中寫出讓學生驚喜的一些學習生活中的你觀察到的關于這個學生細節(jié)。 6、不到萬不得已，別拍桌子罵人。 鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發(fā)脾氣，而是要站在教室門口靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。 我記得我讀初中的時候，同學很調皮，只要是副科老師

14、來上課，往往就是紀律很成問題。但是有一個生物老師給了我很深的印象。她靜靜地站在教室門口看著我們，足有一分鐘，一直看到每個人都閉了嘴眼睛盯著她看了，她才慢慢走進教室來，露出一絲微笑說：“不錯，就這樣?！?她上課的時候，如果發(fā)現有人走神或者竊竊私語，不守紀律，她也是這樣停下來，不說一句話，直到所有人的眼睛都盯向那個違反紀律的同學，那個同學被大家看得有點尷尬的時候，她才輕輕說一句：“好，大家看著我，我們繼續(xù)?！?這個老師從來沒有厲聲批評過任何同學，甚至大聲說話都沒有過，但是卻有一種不怒而威的氣場，她的生物課成為比班主任的課紀律還好的課，學生們的生物成績也很高。 這個方法很有效。我記得每次我到陌生的班

15、級去監(jiān)考，里面鬧哄哄的時候，我也是這樣靜站教室門口，直到安靜下來才走到講臺前，那個時候教室里可能又會有一點小小的議論，因為他們會不由自主地評論我這個陌生的監(jiān)考老師。這個時候我就又靜靜地站一會兒，知道沒有聲音，但如果還有學生在弄桌上的東西，我就會輕輕地說：“還有一個同學沒有準備好，我們一起等等他吧?！边@時候，學生的目光就會都盯著那個學生，他就會趕緊弄好。 “不錯，大家都準備好了，現在我開始發(fā)卷子?！蔽揖涂梢暂p輕說話了。 在音樂中有一種聲音叫“弱強音”，聲音很低，但是很有震懾力。我們可以用在我們的教學中。真正厲害的人是不需要大聲吼叫的，大聲吼叫的人是很容易被人看到你的底細的。你在上班第一天就大聲吼

16、叫，就露了你的底，那么學生就不會對你有敬畏心了。 以上，是我和陳宇老師對你提出的這個問題的解答，因為感覺到你內心的焦慮，所以我們也急著趕緊寫出我們的答復。也許還是不大到位的，那么請你原諒。 不過我相信，只要你一直在觀察學生，一直在思考如何更好地做好自己的工作，就算衣帶漸寬，就算人憔悴，也會有驀然回首的驚喜的。 唯有踏破鐵鞋，才會得來全不費工夫。 祝你保持平常心，保持熱情的工作態(tài)度，一切從頭開始吧。 如何維持課堂紀律？蒲公英的漂泊：于老師您好，自從聽了您的講座，一直很關注您的博客。作為一個小學高年級的語文老師兼班主任，我是中途接的班。現在接班已經近一年了，但總感覺和學生之間沒有那么親近，師生的感

17、情不深。最近最讓我頭疼的是班級的紀律特別的差，語文數學英語都是如此，語文課還稍微好點，但是這些課堂共同的特點就是大面積的說話，走神。晚自習也是這樣。我很苦悶，希望您能指點迷津，幫幫我。謝謝您。 我的建議： 我們先來分析一下學生上課注意力不集中，講小話是有哪些原因造成的，再來針對性地解決問題。1、 沒有明確的學習目的和任務，自然不能使人長久地集中注意力。每一次學習之前，如果不給自己規(guī)定具體的任務，不限定時間，則學習時就會松懈拖沓，容易分心。 比如你提到的晚自習，你的學生會大面積講話，很可能的原因就是學生做好老師布置的作業(yè)后覺得沒事干了，可以放松一下了。這樣的學生沒有完成作業(yè)后預習復習的習慣。 那

18、么如何培養(yǎng)學生自我預習復習的習慣呢？ 第一步：在晚自習的后半段時間先做個調查了解：哪些同學已經完成老師布置的筆頭作業(yè)了？請舉手向老師示意。 這個第一步，是給出這樣一個強烈的暗示：老師會進行作業(yè)效率的統(tǒng)計。那么，平時那些松松垮垮做作業(yè)三心二意的孩子就會慢慢不再浪費時間，開始抓緊做作業(yè)。 你也可以把那些已經完成的作業(yè)收上去，做一個簡單的檢查，一邊檢查一邊進行表揚：嗯，某某的字跡真端正；嗯，某某的作業(yè)比昨天有進步哦；嗯，某某今天的學習效率很高嘛在這些表揚中，一定要有學習成績中下游的學生，就算他的作業(yè)和成績優(yōu)秀的學生無法相比，也要給出正面的積極暗示。 第二步，晚自習后半段在教室里走動，給出明確暗示：現

19、在，老師要來看看那些做好筆頭作業(yè)的同學是怎么進行自習的了。某某，你接下來準備干嘛呀？某某，你呢？ 當學生說出自己下一步的打算時，要給予肯定：嗯，不錯，你很會學習。 在教室巡視的過程中，要注意觀察，并且不斷說出自己看到的情況：嗯，某某真會學習，把今天所學的英語知識點都歸納在自己的小本子上了，那他將來考試前的復習就省力啦；嗯，某某很聰明，知道自己數學方面比較薄弱，就自己找課外的題目來做；嗯，某某很有超前學習的意識，在預習明天的課文了；嗯，某某的學習方法真好，把做錯的題目歸納在一個本子上，糾錯這個方法是最好的啦 這個表揚的過程，其實就是教給全班同學如何進行自習的過程。 我們發(fā)現，很多老師的問題就是沒

20、有具體地教學生如何自習，而是籠統(tǒng)地下命令說：認真自習，不許講話。 假如這個班級是你半路接手的，我比較建議你在學生已經養(yǎng)成良好的自習習慣前辛苦一下，你可以自己多值幾個晚自習，也可以和值班老師多溝通，還可以給值班老師一個記錄本，讓值班老師寫下哪些同學認真或者不夠認真。 第三步，我非常建議你建立家校聯(lián)系單，因為你們的學生如果是上晚自習的話，應該是住宿的較多，孩子一星期在學校，家長是不大了解孩子在校情況的，所以家校聯(lián)系單就是最好的家校溝通的橋梁。你可以把那些晚自習上很會學習的學生在家校聯(lián)系單上進行表揚，這個表揚不僅僅是寫個名字，更要把他的具體行為寫出來。這個給家長看的過程，是對學生的一個提醒：只要你做

21、得好，我一定告訴你家長。 如果哪個學生自習課不認真，你可以私下談心，給改正的機會，如果有進步，就大力表揚，如果第二次依舊不認真，就再次提醒，第三次也這樣，并且說明給了機會后還沒進步，那么就要在聯(lián)系單上公布了，這樣全班同學的家長都會知道某某不認真。（表揚名單可以連名帶姓，批評公布的方式可以采用學號的方式。） 在這個過程中，教師一定要做到公正公平。并且要說到做到。 表揚要多，批評要少，如果批評的名字一大串，就完全失去了批評的效果。 這個過程也是建立良好的班風班紀的過程。班級的其他方面比如值日生、早操等都可以用這樣的方式來表揚和批評。這就需要教師做個有心人，經常性下班級，與學生交流。 這個用心觀察的

22、過程，也有利于班主任將來寫品德評語的時候可以有的放矢，不再空洞無物。 2、對所學內容不感興趣。如果對所學內容不感興趣，那么學習對他而言是一件苦差事，需要相當大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會分散。 課堂紀律是為教學服務的，但是教學也反過來對紀律有很大影響。講課水平高的教師紀律問題自然少。只有那些講課不吸引學生的教師，才乞靈于嚴格的紀律。因為你不愛聽，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈。所以，教師不能單方面責怪學生上課不認真聽講，也要反思自己在教學上是否單調死板，沒有采用多種方式有效提高學生聽課效率。 一般情況下，小學生在課堂進行到20分鐘時，會有絕大部分的學生注意力沒有一開始那樣集中了

23、，那么，在這個時間點上，老師就要改變一下教學方法，調整一下課堂氣氛，采用提問啊，上黑板練習啊，小組討論啊，等等方式來繼續(xù)吸引學生的注意力。 在這個過程中，也許還是會有個別學生注意力渙散，想和別人講講話的，教師可以采用不動聲色的方式來提醒這樣的學生，比如走到他身邊去講課，比如輕輕拍拍他的肩膀，善意地提醒他認真聽課，比如叫他邊上的同學起來回答問題，使他周圍的同學意識到老師在盯著自己這一塊地方，教師不要因為這樣的個別學生而停下講課浪費全班同學的時間，可以在課后和那個不認真的學生個別交流。 在這個過程中，教師必須要有良好的心態(tài)，在我們成年人的世界里，人與人尚且有這樣的區(qū)別：有規(guī)則意識人過馬路看是不是紅

24、燈，沒有規(guī)則意識的人過馬路看有沒有警察。何況小學生呢？ 所以，不要把學生上課講話上升到品德問題，這就是個需要我們反復提醒不斷糾正的行為習慣問題。3、通常有些孩子會借由許多負面行為來引起家長和老師的注意，上課說話就是一種。 現代重質不重量的小家庭里，孩子在家總是備受呵護，但是在團體里上課時，孩子就會覺得自己只是許多學生中的一個罷了，并不重要。已經習慣大人噓寒問暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的關愛時，就容易做出一些負面的行為，來吸引老師對他的注意。 如果只是心理層面的需求，假以時日，便可以將孩子導回正途。情況比較嚴重的是孩子有生理方面的障礙，這時就需要老師家長多關心、注意觀察孩子在

25、家與在校的行為與生活習慣，以確定孩子沒有視覺、聽覺、注意力不集中、好動等問題，如果有任何疑慮，最好及早尋求專業(yè)人員的協(xié)助，及早治療。 4、過度興奮，注意力不集中，容易受別人干擾，參與講話。 比如下課時或者剛上完體育活動課，大腦依舊處于極其興奮狀態(tài)，沒有調整到靜心聽講狀態(tài)，都容易使學生覺得意猶未盡，還要再交流一會兒。 針對這個問題，我采用的方法是預備鈴響后課代表上講臺領讀，一直讀到任課老師進入教室。這個過程雖然只有三分鐘左右，雖然不一定可以使全班都進入朗讀狀態(tài)，但是卻對安定全班情緒，做好上課準備有極大的好處。任課老師進入教室后可以先聽一兩分鐘朗讀再開始講課，這樣的一兩分鐘就可以使全班同學的心思完

26、全安定下來。 另外，假如你的學生是住宿的，那么，你還要去了解一下宿舍的情況，是否有學生在宿舍里不按時睡覺，或者聊一些電腦游戲之類的比較容易使人興奮的話題，以至于在課堂上還要進一步交流。良好的睡眠有助于集中注意力，上課不走神。 5、也有一些學生從小學一年級開始就沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣。 這是孩子的認知發(fā)展問題。剛進入學齡階段的孩子，一時還沒辦法適應學生生活與規(guī)劃，對老師的要求不甚明白。尤其年紀小的孩子，一開始踏上正規(guī)的教育體系之路，就剛好進入規(guī)定較嚴格的學校、遇上比較遵循傳統(tǒng)教學法的老師時，孩子往往無法從自由發(fā)言的家居生活，馬上調適到要舉手發(fā)言的學校生活方式，于是就有了在教室里自由開講的現象。習

27、慣成了自然，就很難一下子糾正，那么就需要老師的無比耐心，加上一看到稍有進步就馬上表揚，才能慢慢糾正孩子的不良習慣。 以上這些，是我們一邊尋找原因一邊提出整改措施。另外，如果老師覺得一直考班主任盯著不是個事，最好要利用好班委干部在班主任不在的時候管理好班級紀律，那么，我們也可以教會班干部管理班級紀律的方法。 如何讓班委干部既管理好了班級紀律，又不糾結于是不是會被同學罵給老師打小報告？ 我一般教給班干部這些方法：方法一：有言在先，打好預防針 課堂紀律要靠預防為主，盡量避免破壞課堂紀律的現象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補救措施了。為了更好地預防，可以先制定好紀律制度，分清獎勵與批評措施，請班主任或在

28、班會課上由班干部當眾宣讀。紀律委員可以和班委會一起向班主任提出意見和建議，選擇適當時機開一次班會課，進行一次搞好課堂紀律的討論，甚至可以把小學科老師邀請來參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結果寫成條文，在班級里粘貼出來。班委會也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學們對班干部打小報告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說話，維持課堂紀律了；同學也就不大會故意跟班干部作對，搗亂了。 方法二：好心提示，留足面子 一個大班集體，肯定不像一個人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個人的性格都不一樣，每個人的行為習慣都不一樣，說課堂紀律好起來，馬上就能好起來。班干部可以人人擔當起職責來，分小組管理，耐心地說服，并以身作則。當然，最重要的還是在管理過程中