二年級(jí)語文上冊(cè) 小馬過河 1教案 人教版 教案

1、小馬過河教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦等字。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情，會(huì)用“連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的詞語。3.分角色朗讀和復(fù)述課文。4.教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦等字。2. 教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一的道理。課時(shí)安排三課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、提示課題，自學(xué)課文童話是兒童喜歡的體裁，無需講解，直接提示課題，情緒即被激起。?小馬過河?是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。自

2、學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概出示小黑板：小馬連蹦bèng帶跳地馱著麥(mài)子向磨坊(mòfáng)跪去。老牛說：“水很淺，剛沒(mò)小腿，能蹚(tng)過去。松鼠(sh)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！小馬想，如(rú)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tàn)了口氣回家了。老馬說：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(nojn)，不去試試是不行的。教學(xué)“連蹦帶跳時(shí)，增教“蹦蹦跳跳、“一蹦一跳、“蹦呀跳呀、“

3、又是蹦又是跳。二、范讀課文。小馬是怎樣過河的呢？請(qǐng)小朋友聽教師讀課文。三、再自學(xué)課文、分段通過以下提問，幫助學(xué)生弄清課文層次1.課文第一小節(jié)說的什么？2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4.那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。第二段：小馬第一次沒敢過河。第三段：第二次小馬終于過了河。四、練習(xí)。1.寫生字詞。2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。 小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事 老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。 提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。第二課時(shí)一、輕讀第一段。二、讀講第二段。1.自學(xué)。提出要求：課文中寫了小

4、馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說，“連蹦帶跳這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、快樂的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。2.找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示以下板書：小馬老牛小松鼠老馬連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說快樂地說親切地說3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假設(shè)有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一

5、個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易到達(dá)要求，而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解?！斑B蹦帶跳地說，表示小馬快樂。還可以換上什么詞兒？一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳老馬也是“快樂地說，老馬、小馬、都很快樂。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？輕讀請(qǐng)誰來扮小馬？小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛答復(fù)時(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，

6、讀讀他們的對(duì)話。松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)點(diǎn)？感慨號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠指名試讀。指導(dǎo)朗讀：“小馬！一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。再讀“小馬吃驚地問，如果沒“吃驚地，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。示范老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？深、淺小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？立刻、連忙練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。比擬：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語，變

7、成“小馬說老馬說松鼠說你們覺得怎么樣？指點(diǎn)“說“問都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地。雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。4.練習(xí)。填充：我高聲 喊小林飛快 跑他輕輕 問我認(rèn)真 寫字小紅快樂 說妹妹大聲 唱著歌創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。教師微笑著說：“小朋友說！讓學(xué)生加以描述。指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。第三課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)生字。二、學(xué)習(xí)第三段。1.小馬怎么過了河？自學(xué)課文2.老馬怎么說的？反復(fù)朗讀老馬的說 出示媽

8、媽的話： 光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？ 同一條河，老牛說“深，松鼠說“淺，你們說哪個(gè)說得對(duì)？為什么？ (出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓，所以_；因?yàn)樗墒骭；所以_的句式答復(fù)。) (借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？ 出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像也不像所以的句式答復(fù)。)三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。2.齊讀老馬的話。3.老馬是說：“不不是不行的。如果改成“要要這樣正面的說法，該怎么講呢？ (做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)4.這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。四、再現(xiàn)課