浙江省寧波市初中科學(xué)教育教學(xué)評(píng)比獲獎(jiǎng)?wù)撐?談科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、談科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。教育要使學(xué)生敢于思考，善于思考，教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自己的思維過(guò)程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這就要求注重課堂教學(xué)策略，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的氛圍和條件。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)

2、最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。作為老師，必須在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。1、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)提出一些與課內(nèi)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，我做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，取大、小兩個(gè)試管，小的恰能套在大的里面，先在大試管中倒入半管水，然后把小試管插入大試管中，再把它們倒過(guò)來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到小試管不掉下來(lái)，反而不斷進(jìn)入大試管時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn)：“小試管怎么不掉下來(lái)？”“是不是水把小

3、試管吸進(jìn)去了？”，“是不是有一種什么力把試管推進(jìn)去了？”這們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，達(dá)到扣人心弦，引人入勝的效果。2、教師要以良好契機(jī)為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”教學(xué)后，我就引入發(fā)生在海嘯中的怪異現(xiàn)象，在印度地震和海嘯發(fā)生之前，有幾種深海魚(yú)突然出現(xiàn)在海邊，這些魚(yú)胃翻出口外，眼睛突出眼眶，都已死亡。有個(gè)聰明女孩因?yàn)橹酪馕吨钊四戭澋暮[就要來(lái)了，她就馬上告訴海邊人們，有危險(xiǎn)，并帶領(lǐng)人們迅速離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。正是這個(gè)女孩有著豐富的科學(xué)知識(shí)，才挽救了一大批人的生命。充分體現(xiàn)了知識(shí)是無(wú)價(jià)

4、之寶。3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探究自然的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精神設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集科學(xué)的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙包裝，隆重地介紹。如學(xué)習(xí)了流體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系后，向?qū)W生講解水翼船的原理。當(dāng)它高速航行時(shí)，水翼上緣的流速比下緣的流速大，上緣處的壓強(qiáng)比下緣處的壓強(qiáng)小，從而產(chǎn)生了一個(gè)升力，所以船體可以離開(kāi)水面，因此船受到的阻力大大減小，使船速提高了，

5、節(jié)約能源。通過(guò)這些新技術(shù)在生活實(shí)際應(yīng)用實(shí)例的介紹，激發(fā)學(xué)生造福人類(lèi)的思想觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵科學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多原理和規(guī)律是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真加以思考和總結(jié)得出的。充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的作用，不僅能使學(xué)生很直觀(guān)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。由于受到器材、人數(shù)等因素的影響，又不能全部由學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)。沒(méi)有直接參與，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須改變實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和思想。1、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)模式的演示實(shí)驗(yàn)一般只是教師操作，學(xué)生的旁觀(guān)，沒(méi)有直接參與，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的

6、主體作用，使學(xué)生大膽猜想，由學(xué)生代表按自己的設(shè)想動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。如：液體的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，可以由學(xué)生自己帶飲料瓶、氣球、細(xì)線(xiàn)等，由學(xué)生自己來(lái)，證明液體對(duì)容器的側(cè)壁、底部有壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。也可用鏡子和一盆水做光的色散實(shí)驗(yàn)。教師可安排學(xué)生在課上做，也可在課下做，讓學(xué)生分別動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、實(shí)驗(yàn)方法多樣化，有利于活躍學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。如：在測(cè)量木塊密度時(shí)，可以用刻度尺、天平作為實(shí)驗(yàn)器材，也

7、可以用天平、量筒、細(xì)鐵絲、水作為實(shí)驗(yàn)器材這就要求學(xué)生在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，有利于活躍學(xué)生的思維。3、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此，除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)以外，教師還應(yīng)經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些小型的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模型制作、專(zhuān)題討論等，也可以開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。例如：學(xué)習(xí)了電流的熱效應(yīng)后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)冬天穿的鞋子怎樣保暖。學(xué)習(xí)了電動(dòng)機(jī)后，讓學(xué)生自制小型電風(fēng)扇。三、注重實(shí)驗(yàn)應(yīng)用是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問(wèn)題的，從而模擬前人解決問(wèn)題的思考方式。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說(shuō)創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問(wèn)題的方式和方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生留心觀(guān)察日常生活中的物理現(xiàn)象，用課本上沒(méi)有出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)閼?yīng)用才是學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用更加明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力