薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)原因分析及改進(jìn)措施

1、薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)原因分析及改進(jìn)措施寒假期末考試雖然我校得整體名次有一定得提升, 一至四年級(jí)教學(xué)成績(jī)還處于低層次 , 薄弱學(xué)科、 薄弱班、學(xué)困生依然存在 , 這也 就是造成我校得教學(xué)成績(jī)不高得原因 , 我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真得剖 析與反思 , 我們認(rèn)為形成當(dāng)前學(xué)校薄弱學(xué)科與薄弱班級(jí)得主要原 因一就是學(xué)校 ,二就是教師 ,具體分析如下 :一、學(xué)校原因 學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量這方面存在著重視不夠 , 領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)指導(dǎo)不到位 , 雖然工作有布置 , 但在跟蹤檢查總結(jié)中不到位 , 對(duì)薄弱學(xué)科得教 師得監(jiān)管力度不到位 , 造成了一些薄弱學(xué)科與班級(jí)得產(chǎn)生。二、教師得原因1、客觀上講 :有些老教師教學(xué)思路公式化 ,教學(xué)方式

2、單調(diào) , 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 不高。教學(xué)模式千篇一律 , 使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基本技能訓(xùn)練脫節(jié) , 沒(méi)有堅(jiān)持“以學(xué)生為主體 , 以教師為主導(dǎo) , ”得教學(xué)理念 , 造成薄 弱學(xué)科得產(chǎn)生。2、從主觀上講教師得課堂教學(xué)效率低下 ,教學(xué)目標(biāo)不明確、 不準(zhǔn)確 ,沒(méi)有層 次, 教學(xué)隨意性很大。教師沒(méi)有把教材吃透。教學(xué)方式、方法單 一。 在教學(xué)中沒(méi)有真正落實(shí)因材施教這一教學(xué)策略。老師對(duì)學(xué) 生缺乏責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、恒心 , 對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠。教師缺 乏對(duì)學(xué)生高效得學(xué)習(xí)方法與良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣得培養(yǎng)改進(jìn)措施 :一、 領(lǐng)導(dǎo)重視 , 找準(zhǔn)癥結(jié) , 加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。 學(xué)校要提高認(rèn)識(shí) , 把提升教學(xué)質(zhì)量當(dāng)做學(xué)校得重要得事

3、來(lái)抓 在工作布置、指導(dǎo)、監(jiān)管上要加大力度 , 明確分工 , 落實(shí)責(zé)任 , 加大對(duì)薄弱學(xué)科薄弱班級(jí)得治理力度。校長(zhǎng)靠上抓 , 實(shí)行包 保責(zé)任制 , 對(duì)我校得三年級(jí)數(shù)學(xué)品德由付洋洋具體負(fù)責(zé)、四 年級(jí)數(shù)學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文由校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。 薄弱班級(jí)三年級(jí)四年 級(jí)有李代安具體負(fù)責(zé)。二、加強(qiáng)薄弱學(xué)科得集體備課以集體備課為載體 , 通過(guò)讓薄弱學(xué)科教師說(shuō)課 , 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、 說(shuō)教得重難點(diǎn)怎樣突破、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系。 提高教師得駕馭課堂得能力。三、抓好追蹤聽、評(píng)課 , 向課堂要效益。 要想真正提高薄弱學(xué)科得教學(xué)效益 , 改進(jìn)課堂教學(xué)就是最關(guān) 鍵得。學(xué)校多聽薄弱學(xué)科教師得課、認(rèn)真評(píng)課 , 專門對(duì)薄弱學(xué)科

4、 進(jìn)行追蹤聽、評(píng)課 , 并提出得意見 , 幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。四、追蹤檢測(cè)薄弱學(xué)科在抓備課、抓課堂得同時(shí) , 還對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行檢測(cè)與成績(jī)分 析。抓好周練、單元檢測(cè)與月考工作。每次考試結(jié)束以后, 及時(shí)依據(jù)成績(jī) , 對(duì)該學(xué)科得教學(xué)成績(jī) , 進(jìn)行縱向、橫向分析 , 在肯定成 績(jī)得同時(shí)找出存在得問(wèn)題。這樣循環(huán)下去 , 薄弱學(xué)科教師對(duì)自己 得教學(xué)狀況了如指掌 , 從而積極反思改進(jìn)自己得課堂教學(xué)。五、充分發(fā)揮班主任得協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科得轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科得形成與班主任工作緊密相連，要加強(qiáng)薄弱學(xué)科質(zhì) 量提高，一定要發(fā)揮班主任得協(xié)調(diào)作用。引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課 教師、學(xué)生牽手，形成家校共育得良好格局

5、。六、發(fā)揮骨干教師得效應(yīng)，以學(xué)習(xí)促提高。組織骨干教師為薄弱班級(jí)、學(xué)科上示范課，發(fā)揮骨干效應(yīng)。一方面安排本校骨干教師到薄弱學(xué)科班級(jí)上1 2節(jié)示范課,另一方面要求薄弱學(xué)科教師，必須去聽課。通過(guò)學(xué)習(xí)骨干教師得教 學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，做到學(xué)用結(jié)合，借鑒 骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。七、繼續(xù)貫徹時(shí)間加汗水智慧加巧干得工作作風(fēng)鼓勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日為學(xué)困生補(bǔ)課,提高教學(xué)成績(jī)。薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們將千方百計(jì)地克服存在得困難,下定決心加強(qiáng)薄弱學(xué)科改進(jìn)工作 ，攻堅(jiān)克難，不斷創(chuàng)新，為我 校得快速、均衡發(fā)展不懈努力。學(xué)困生得轉(zhuǎn)化一就是建立學(xué)困生檔案明確學(xué)困生得人數(shù)知識(shí)遺漏點(diǎn)。二就是讓學(xué)困生樹立信心。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功得機(jī)會(huì)。三就是、建