新課程標準的亮點

1、學習新課標，感悟新課標，探索新教育各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！在教體局的正確領(lǐng)導下， 在鎮(zhèn)中心校的精心組織下， 我們學 校全體教師在暑假當中學習新課標，體會新課標，感悟新課標 ， 收獲新課標， 我是賈峪鎮(zhèn)的一名普通數(shù)學教師， 現(xiàn)就我們鎮(zhèn)數(shù)學 教研組學習新課標的成果，與協(xié)作區(qū)的同仁們交流與探索 ：我 今天交流的題目是：學習新課標，感悟新課標，探索新教育。一、2001 年版與 2011 年 小學數(shù)學新課程標準 的對比。 新數(shù)學課程標準自從 2001 年實施以來，已滿 11 個年頭。 它對小學數(shù)學的教學影響是很大的， 我們的數(shù)學教學觀念大大改 觀，比如過去只是強調(diào)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能， 新課程標準

2、提 出了三維目標，由過去的以 “教師為本 ”轉(zhuǎn)變?yōu)橐?“學生為本 ”，更 加關(guān)注學生的學習， 確定了以學生為主體的教育思想。 關(guān)注了學 生的情感、態(tài)度、價值觀的評價，更加注重學習的過程。但是新數(shù)學課程標實施 11 年以來，逐漸顯示出了一部分的 局限性。如：過分注重學生解決問題的能力，而不注重學生的提 出問題的能力； 對數(shù)學的本質(zhì)闡述不夠完善， 如計算的本質(zhì)是什 么，符號的本質(zhì)是什么，等等；針對以上的問題，教育部及時出臺了 2011 版新修訂的課程 標準。仔細研讀 2011 版新修訂的課程標準，整體課標的數(shù)學內(nèi) 容沒有太多增減， 主要是一個理順與調(diào)整的問題， 在內(nèi)容的系統(tǒng)性和漸進性上有所完善，要

3、有以下幾個方面：可以說是小改而不是大改我們認為主1. 基本理念 “三句 ”變“兩句 ”：原來的 “三句話 ”是：人人學有價值的數(shù)學人人都能獲得必需的數(shù)學 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展 現(xiàn)在的 “兩句話 ”是： 人人都能獲得良好的數(shù)學教育不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展修訂后與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容， 求。2、新課標修改后最大的變化是：2001 年版的小學數(shù)學課程標準 基本技能；有更強的時代精神和要雙基變四基， 雙能變四能" 雙基 " 為：基礎(chǔ)知識和"四基"為：基礎(chǔ)知識、基本"四基 "與

4、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)新版小學數(shù)學新課程標準 技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把 進行整合：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想， 積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握課標修訂中在繼承我國數(shù)學教育注重"雙基 "傳統(tǒng)的同時，"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得 "基本的數(shù)學活動經(jīng)驗 " 。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上， 增加了發(fā)現(xiàn)和提出問 題能力的課程目標。我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思 想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂, 它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸

5、被理解的， 數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活 動中積累的。 教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學 知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力， 最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。 這 對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重 要的。我們一致認為，如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想， 積累數(shù)學活動經(jīng)驗， 是需要我們數(shù)學教師潛心思考與研究的。 我 們要想方設(shè)法幫助學生積極參與數(shù)學學習， 重視數(shù)學思想的滲透 和數(shù)學活動經(jīng)驗積累。3、關(guān)于數(shù)學觀的變化2001 年版小學數(shù)學新課程標準上說：數(shù)學是人們對客 觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論， 并進行廣泛應用的過程。 數(shù)學作為一種普遍

6、適用的技術(shù)， 有助于 人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直 接為社會創(chuàng)造價值。2011 年新版小學數(shù)學新課程標準則這樣說： 數(shù)學是研 究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。 數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部 分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。4、對四個方面的課程內(nèi)容即“數(shù)與代數(shù) ”、“圖形與幾何 ”、“統(tǒng)計與概率 ”、“綜合與實踐 ”作了明確的闡述。將 “空間與圖形 改為 “圖形與幾何 ”，對“數(shù)感 ”、“符號意識 ”等給出較清晰的描述。5、課程內(nèi)容的變化 更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。 如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一 學段

7、：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。綜 合與實踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。6、實施建議的變化 不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建 議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強調(diào)學生主體作用的同時，明 確提出教師的組織和引導作用。通過學習 2011 年新版的小學數(shù)學新課程標準 ，更加使我 們認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念， 改變 舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式， 不斷鉆研教材， 學習新理念、 新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自 己的教育教學教研水平， 只有這樣才能適應小學數(shù)學現(xiàn)代教學的 需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著

8、思想走進課堂， 給孩子們留出思想的空間， 孩子們的思想才更開放， 孩子們的思 路才更開闊。 今天的課堂教學最重要是讀懂學生。 一個好老師要 專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力二、小學階段數(shù)學修改的主要內(nèi)容。1、小學低年級學段修改的主要內(nèi)容有：增加的內(nèi)容 增加 “知道用算盤可以表示多位數(shù) ” 增加 “認識小括號， 能進行簡單的整數(shù)四則混合運算 （兩 步）” 使一些目標的表述更加準確。 例如將 “能靈活運用不同的 方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷”，修改為 “能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋 ” 。刪

9、除的內(nèi)容刪除 “能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、 豎直方 向平移后的圖形 ”，并將相關(guān)要求放在第二學段。刪除 “能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形 ”， 并將相 關(guān)要求放在第二學段。刪除 “會看簡單的路線圖 ”，相關(guān)要求放入第二學段。刪除 “體會并認識千米、公頃 ”，相關(guān)要求放入第二學段。 降低要求2、小學高段數(shù)學修改的主要內(nèi)容有： 統(tǒng)計與概率等內(nèi)容適當降低難度。第二學段統(tǒng)計與概率 內(nèi)容，刪除了中數(shù)、中位數(shù)的內(nèi)容和 “能設(shè)計統(tǒng)計活動，檢驗某些預測；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導還有一些在表述方式和具體要求上作了一些調(diào)整。 一是強調(diào)了在搜集數(shù)據(jù)中運用適當?shù)?方法： “會根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的

10、調(diào)查表，能選擇適當?shù)姆椒?（如調(diào)查、試驗、測量）收集數(shù)據(jù) ”。二是調(diào)整了對可能性的要 求，對于可能性要求 “列出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié) 果”，與原來的要求相比相對降低了。刪除 “ 了解兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個 點”?！傲私鈨牲c確定一條直線 ”放在第三學段作為進行演繹證明 的基本事實之一。增加或調(diào)整的內(nèi)容主要包括：增加 “在具體情境中，了解常 見的數(shù)量關(guān)系：總價=單價 數(shù)量、路程 =速度X時間，并能解決簡單的實際問題 ”。增加這一要求，為小學數(shù)學課程與教學中的 問題解決提供了一個重要基礎(chǔ)。增加 “結(jié)合簡單的實際情境，了解等量關(guān)系，并能用字母表 示”。增加 “了解圓的周長與直

11、徑的比為定值 ”，強調(diào)學生在探索 周長與直徑比的過程中認識圓周率。三、學習新課標，感悟新課標 學習新的課程標準后，我們一直認為：1、要準確把握教師角色 教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材， 并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠 人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人， 而是善于走進學生心靈世界真 誠的合作者。挖掘課程資源，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。 教師應調(diào)動學生學習積極性， 為學生提供 充分從事數(shù)學活動的機會， 幫助他們在自主探究和合作交流的過 程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)

12、學思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。 教師要熱情地鼓勵學生， 幫助學生建 立自信，成為學生真誠的合作者。2、 要讓學生成為學習的主人 學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器 ”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生 正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能， 使學生真正成為學習的主人。 課堂教學中要減少對學生的時空 占領(lǐng)，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學 生多一些自由的體驗。 允許學生從不同的角度認識問題， 采用不 同的方式表達自己的想法， 用不同的知識與方法解決問題， 鼓勵 解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā) 展。給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從 數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數(shù)學就不在僅僅是書 本上板著面孔的枯燥的數(shù)學題， 數(shù)學會變得更加豐富多彩， 充滿 生命活力。提高數(shù)學素養(yǎng)，使之用數(shù)學的思想、方法、知識去解 決問題。學習完新課標， 我們理清了工作思路， 明確