中小學美術(shù)教中小學美術(shù)教學的基本

1、中小學美術(shù)教學的基本方法xx1、教師主導型特點：教學進度比較快較快、傳播信息量大教師主導型既傳授型教學方法，主要包括講授法、演示法、呈示法等。較 有利于學生在較短時間內(nèi)接受更多的美術(shù)信息。(l) 講授法是用口頭語言向?qū)W生傳授美術(shù)知識的一種傳統(tǒng)的也是最基本的教學方法。講授中生動的語言情緒能使學生得到藝術(shù)感染。( 2)演示法是美術(shù)作品的技巧直觀展示便于學生理解和模仿的教學方法。 如中國畫的筆墨技巧等直觀表述，運用中注意讓學生參與演示體驗。( 3)呈示法是借助直觀的物像(現(xiàn)象、過程)進行形象展示和介紹的教學 方法。在欣賞教學中是常用的一種直觀教學法如實物、模型、范畫、圖片、幻 燈及多媒體等教具對美術(shù)

2、作品的呈示及參觀美術(shù)館、博物館、商場、建筑景觀 或觀看影視錄相等。2、xx 互動型特點：教學進度適中、信息精選適量、師生互動型即借助師生對話與活動(集體或分組討論)，共同思考、探 討、解決問題，共同獲得知識和技能的教學方法。主要包括對話法、實踐法、 情境法。較有利于發(fā)展學生獨立思考的創(chuàng)造能力，相互協(xié)作的交往能力。體現(xiàn) 了教師為主導，學生為主體的教學思想，是目前提倡的一種教學方法。欣賞教 學往往需要先施以主導型教學讓學生掌握一定的欣賞方法和相關(guān)的美術(shù)基本知 識后進行( 1)對話法是師生間的問答、對話引導學生自己思考，自己得出結(jié)論、提 高學生美術(shù)欣賞能力的教學方法。通過設置問題的答問交流促進藝術(shù)思

3、維和聯(lián) 想、獲得新知和感悟，根據(jù)學生反饋調(diào)整指導方法、評價方式使教學內(nèi)容形成1/ 4 信息雙向流，有利于學生主動參與積極思考。對話中要鼓勵學生奇思妙想，標 新立異，贊賞不同看法，注意平等對話。（2）實踐法是學生根據(jù)課題要求和教師的輔導，運用所學知識評賞美術(shù)作 品，評賞各類美術(shù)現(xiàn)象的教學方法。要注意學生想象、思維、探索和個性創(chuàng)造 能力的培養(yǎng)，要提倡綜合運用知識，善于關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象進行實踐如社 會調(diào)查、專題論證等。高中各學科開設的研究性學習課程是素質(zhì)教育中實踐法 的深層次運用。（3）情境法是在教學中為學生創(chuàng)設生動、具體、形象的學習情境，產(chǎn)生身 臨其境之感的一種教學方法。因其形式上的新異性，內(nèi)

4、容上的實用性，方法上的啟發(fā)性改變了千篇一律 的常規(guī)教學模式和枯燥呆板的教學氣氛，有助于提高學生學習的積極性和主動 性?，F(xiàn)代技術(shù)手段的發(fā)展促進了情境教學法的運用（圍繞學生感興趣的美術(shù)現(xiàn) 象設置課題如：校園建筑規(guī)劃方案、校園文化的模擬 CI 設計等課題及運用多媒 體等產(chǎn)生的情境）。還有組織專題參觀考察、訪問藝術(shù)家及工作室也是美術(shù)欣賞教學中師生互 動提高教學效率的一種教學方法。3、學生自主型特點：教學進度較慢、課題挖掘深、學會學習學生自主型即在教師指導下逐漸形成由學生自主運用自身知識與能力創(chuàng)造 性地解決課題的教學方法。教師的責任是激發(fā)學生的自我活動性、能動性、創(chuàng) 造性在現(xiàn)實條件下組織并發(fā)展自主型的學

5、習活動。高中開設的研究性學習課程 即是學生自主型教學方法的課程化。這種教學方法的實施是為了適應當代社會 “知識爆炸 ”，需要終身學習在不斷獲取新知識中進行創(chuàng)造的要求，人們必須在 學生時代掌握自主學習的能力，富有較強的發(fā)現(xiàn)問題及創(chuàng)新能力，決不要再認 為知識量的累積是學習目的，這樣培養(yǎng)的學生不會是真正的成功者。同樣從美 術(shù)作品欣賞過程中也可以體悟出一部社會文明發(fā)展史也是人們不斷對美的追求 和創(chuàng)造的歷史，培養(yǎng)學生學會對美的學習和創(chuàng)造無疑也是美術(shù)教學的主要目 的。2/ 4（1）討論法是在教師指導下以班級或小組為單位就同一課題各抒己見、相 互啟發(fā)，最終解決課題的教學方法。在美術(shù)欣賞教學改革中這一方法能更

6、多地 培養(yǎng)學生的自主學習能力。實施中要有充分準備設計適當?shù)挠懻擃}，善于點撥學生思路，靈活掌握研 討進程，要充許答案非標準的多元性，鼓勵個性化的見解論點。（ 2）觀察發(fā)現(xiàn)法是通過有目的、有選擇的感知、比較獲得審美感受和審美 評價，進而發(fā)現(xiàn)問題，探索和解決問題的方法。（如針對美術(shù)作品或社會現(xiàn)象 從不同角度提出命題如對城市建筑的藝術(shù)思考、從藝術(shù)角度審視地方工業(yè)產(chǎn)品 為何缺乏競爭力、從民間美術(shù)看中原文化、中西方美術(shù)的比較等）（ 3）故錯法和留空法故錯法是指教師在講課時，有意利用錯例或容易產(chǎn)生不同看法的藝術(shù)作品 來培養(yǎng)學生思考、爭議、辨析能力的一種教學方法。留空法是指教師教學時有意留出一些內(nèi)容不講、讓學

7、生通過自己的理解、 思考、推測和實踐去完成。故錯法作為一種教學策略可以調(diào)動學生學習的敏感，對知識概念進行梳 理，培養(yǎng)獨立思考的批判精神和創(chuàng)新精神。留空法的意義在于教師的教是為了 學生學會學，實現(xiàn) “不教之教 ”。然而從某種意義上說，教師教得越多、越詳 盡、耗時越多、教師教得越累，學生則自主空間越小，越?jīng)]有成功感，學得被 動依賴性越大，越不會獨立思考即所謂 “滿堂灌 ”顯然這不是優(yōu)化的教學方法。 在對美術(shù)作品的賞析時可安排某些環(huán)法節(jié)讓學生自主思考做出評價，如作品的 歷史背景，再現(xiàn)性作品的文學描述及內(nèi)涵，作品的現(xiàn)實意義。留空法運用要把 握空白適當（跳一跳，能夠摘桃子，學會用以有的知識舉一反三），提

8、供必要 的線索、信息或相關(guān)資料，鼓勵第二課時美術(shù)作品造型的基本要素（第二課時）一、復習舊知，導入新課3/ 4美術(shù)造型的基本要素來之于生活，但不是對生活的復制。 “藝術(shù)源于生活 但不等不生活。 ”在從事美術(shù)創(chuàng)作時，藝術(shù)家會根據(jù)特定表現(xiàn)目的的需要，選擇 適合自己個性、興趣的美術(shù)表現(xiàn)形式。二、表現(xiàn)形式的分類就表現(xiàn)形式的明顯特點而言，分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具 象造型與抽象造型的區(qū)別在于：前者具有客觀的現(xiàn)實形象，而后者中我們則不 能看出任何客觀的現(xiàn)實形象（結(jié)合教材范圖講解）。具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物 的真實面目的造型，或者說，在這種造型中，客觀物象基本上按我們?nèi)粘Ｋ?的樣子被反映出來（見蘋果樹之二、小提琴手）。變形造型則是運用 夸張、省略等方法，表現(xiàn)人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反映的對 象與我們?nèi)粘Ｋ姴煌?，但我們?nèi)钥烧J出它們。變形造型即處于 “似與不似之 間”的藝術(shù)形式，層次十分