(二年級(jí)語(yǔ)文教案)《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

1、 丑小鴨教學(xué)實(shí)錄 二年級(jí)語(yǔ)文教案 ? 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽?zhuān)€有兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？ 生（齊答）：交上了。 師：哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車(chē)讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。 師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。 （評(píng)：上課開(kāi)始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。） 師：

2、小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝?？指名兩名學(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫(xiě)，其余同學(xué)在下面寫(xiě)。師聽(tīng)寫(xiě)難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫(xiě)的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫(xiě)法，生互評(píng)。 （評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀。） 師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫(huà)）。你知道了什么？ 生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書(shū)丑） 生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了！（師板書(shū)：毛灰嘴大身瘦） 生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。 生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。 生5：我知道丑小鴨很

3、孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。 師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問(wèn)題，這節(jié)課，你最想知道什么？ 生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。 生2：我想知道丑小鴨離開(kāi)家后還受欺負(fù)嗎。 生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？ 師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開(kāi)課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？ （回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)） ? 二、研讀課文，讀中感悟 （一）學(xué)習(xí)第四段 師：自由讀第四段,你讀懂了什么? 生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，還是受欺負(fù)。 生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后，很孤獨(dú)，很可憐。 生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺負(fù)。 （課件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)

4、林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它?！?師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。 生同桌交流，全班交流。 生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！” 生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥(niǎo)，我不跟你玩！” 生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！” （評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟） 師：丑小鴨受到小鳥(niǎo)的嘲笑，還被獵狗&m

5、dash;— 生：追趕。 師：丑小鴨覺(jué)得自己很—— 生：可憐。 生：孤獨(dú)。 師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎?讓大家感受感受。 生練讀。 指名讀，小組讀。 師引,它只好. 生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。 （二）學(xué)習(xí)第五、六段 師：秋天來(lái)了,丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？ 指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫(huà)出自己不明白的地方。 生：我不明白什么是羨慕。 生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！睘槭裁矗?師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些

6、什么呢？ 學(xué)生同桌讀書(shū)，交流，討論。 師: “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。 生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)） 生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！” 生3：很夸張的張開(kāi)雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“啊！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗，這么潔白的天鵝呀！” 大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！” 師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。 師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……” 生1：如果我也像天鵝那么美麗，

7、多好呀！ 生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。 生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。 師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？ 生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。 生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。 師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。 （自由讀，小組賽讀） 師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。 （評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說(shuō)、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子

8、能夠根據(jù)自己感悟演出來(lái)了?！傲w慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師解釋?zhuān)@詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。） 師：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了，丑小鴨是怎樣過(guò)冬的？（師引讀第六段） 師：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰—— 生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。 （評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過(guò)師生引讀而過(guò)，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。） （三）學(xué)習(xí)第七段 師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 生拿起筆，一邊默讀一邊畫(huà)句子，

9、師巡視。 生交流。 生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵?xiě)了春天來(lái)了。 生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了?！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。 師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。 生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。 師板書(shū)“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。 師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來(lái)夸夸這只美麗的天鵝嗎？ 生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。 生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。 生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。 生4：天鵝，

10、你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！ 師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝…… 生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。 師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。（課件出示句子） 生齊讀。 （評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說(shuō)話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。） 師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？ 生：不相信。 師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上找出有關(guān)

11、的句子讀一讀。 生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣） 師高興：嗯，這小朋友讀出了問(wèn)號(hào)，不錯(cuò)！誰(shuí)再讀？ 生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣） 師頷首：我聽(tīng)出了不相信的語(yǔ)氣！丑小鴨最后相信了嗎？ 生：相信。 師：讀出有關(guān)的句子。 生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！ 師：你覺(jué)得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？ 生：非常高興。 師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呀！ 生有聲有色地讀了一遍。 師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。 生自由練習(xí)讀書(shū)。 師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。 師：感謝

12、同學(xué)們精彩的朗讀，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。 （評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。） 師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。 學(xué)生討論交流。 生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！ 生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽?zhuān)岠唻寢尶纯次易兊枚嗝利悾?生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看

13、看，我是多么美麗！ 生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！ …… （評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。） ? 三、拓展練習(xí)，課外延伸。 師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示） “讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。 1、我想說(shuō)…… 2、對(duì)丑小鴨說(shuō)…… 3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘

14、，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)…… 4、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……” 小朋友們?cè)谛〗M中討論交流，看誰(shuí)說(shuō)得最好。 生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。 全班交流。 生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！ 生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！ 生3：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。 生4：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：你真是一個(gè)善良的人

15、，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。 生5：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了！ 生6：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒(méi)有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。 生7：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！ 生8：我想說(shuō)，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。 生9：我想說(shuō)，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。 生10：我想說(shuō)，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z。 …… 師：是呀，小朋友對(duì)課文中的角色說(shuō)了那么多，說(shuō)得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說(shuō)，想聽(tīng)嗎？ 生：想！ 師

16、：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。 （評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。） 師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是—— 生：安徒生。 師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫(xiě)了150多個(gè)童話故事，不僅寫(xiě)了丑小鴨，還寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩皇帝的新裝

17、海的女兒等，（師出示那些書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀，下節(jié)課交流。 ? 四、積累練習(xí) 師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子。 哨聲響。 師：下課了，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課。 生：謝謝老師！ 師：謝謝小朋友們！ （評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)?；?，積累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。） 以讀導(dǎo)悟情趣交融 丑小鴨是人教版第四冊(cè)一篇閱讀課文，這篇課文根據(jù)安徒生

18、同名作品改編而成的。文章充滿童趣、童真，語(yǔ)言通俗易懂，故事曲折動(dòng)人，是一篇適合低年級(jí)閱讀的好文章。 戴老師在設(shè)計(jì)丑小鴨這課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn)，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，“因?qū)W定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主感悟，注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。 ? 一、以讀為本，激情引趣。 課文描寫(xiě)了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)第四自然段時(shí)，戴老師分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，

19、邊讀邊想：丑小鴨離開(kāi)家后，它又遇到哪些事情？第二步，認(rèn)真讀，你讀懂了什么？想象小鳥(niǎo)可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師沒(méi)有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的處境。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了“以讀悟語(yǔ)”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。 ? 二、巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。 丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。戴老師為此巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前，播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；二