(地理教學反思)開展地理教學反思的思考和實踐

1、 開展地理教學反思的思考和實踐 地理教學反思 現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析的態(tài)度與方法。具體來說，教學反思有如下主要特征。 第一，追求地理教學實踐的合理性，也就是說，反思不是一般性地回顧教學過程，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題設(shè)計、調(diào)整教學方案，使教學向更合理的方向努力。 城市化一節(jié)，城市化的含義，城市化的進程，發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化對比，內(nèi)容簡單易懂。用講授法學生感到枯燥無味，我選擇本鎮(zhèn)城市規(guī)劃方案案例從城市人口數(shù)的變化、城市地域的變化等材料來說明城市化的含義。城市化過程：通過閱讀教材，自己畫圖的方法，從畫出的圖可直觀的分析出城市化各個階段的特征。（內(nèi)容略）。整個教學過程重點

2、引導學生分析發(fā)達國家逆城市化的原因和發(fā)展中國家城市化不合理的原因。學生處于動手動腦的狀態(tài)，學習效果明顯。 第二，具有較強的教學研究色彩。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的，對教學活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。但它有別于純理論的教育學研究，它是針對教師在教學過程中的各種情境性、具體性、個別性的問題展開的研究。它的研究成果不僅僅表現(xiàn)為研究文本的撰寫，還可以表現(xiàn)為研究過程的體驗，教學實際問題的解決，個人實踐知識的增長等。如新教師上課常用講授法， 唱獨

3、角戲, 常常會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學效果差。針對這種情況我們開展了案例教學的實踐。首先我們學習有關(guān)案例教學的文獻，如對選擇案例的原則、方法。然后備課組布置任務，四位老師分頭準備材料集體備課。精選案例，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的材料，有貼近生活的、有近期發(fā)生國內(nèi)外的重大事件或鄉(xiāng)土地理材料作為問題情景，引導學生去分析、判斷和推理，實踐證明教學效果明顯。通過案例教學的研究，對青年教師的教學觀念的更新，教學能力的提高都有較大的幫助。 第三，貫穿于地理教學活動的各個環(huán)節(jié)和層面。反思的作用是對教學活動的監(jiān)察、評價、調(diào)控。從反思活動發(fā)生的時間看，它可以發(fā)生在教學活動前、中、后。課前反思主要在備課階段進行，它有助于

4、發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進行反思，使新的教學設(shè)計建立在對以往經(jīng)驗與教訓進行思考的基礎(chǔ)上。教學實踐活動中的反思，直接指向課堂教學，主要解決課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。課后反思主要是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析等。 ? 二、地理教學反思的內(nèi)容 新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，而應是教師置身于整體的教育情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是指向未來的教學活動。 1對教學觀念的反思 教學觀念是教師教學行為的理論支點，對教學有

5、重要影響。長期以來，教師的教學的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐。目前的課堂教學中我們應該樹立讓學生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學理念。如臺風對這一部分的教學，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標。對培養(yǎng)學習自主學習能力意識方向、合作交流表達等能力則較欠缺。我們采用研究性學習和合作學習的方法，以整體設(shè)計的課程理念進行開放教學和延伸教學嘗

6、試，先讓學生觀看或回顧臺風災害，然后鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題，再引導他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨特見解，并將自己的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學進行交流與分享，最終使自己建構(gòu)起對臺風的全面認知。 教學過程：（內(nèi)容略） 2對教學設(shè)計的反思 在實踐教學時，有時會發(fā)覺教學過程與預期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)內(nèi)容理論性較強，需要