小學科學 電與我們的生活 基于標準的教學設計

1、第五單元 電與我們的生活課題：生活離不開電課時：1課時設計者：【目標確定的依據(jù)】1、 課程標準相關要求課程標準(2011年版）與本課內容相關的要求是：（1） 科學概念認識電是人們在生活和工作中常用的能量來源，了解安全用電的常識.（2） 探究能力1. 能夠大膽猜想，有根據(jù)的進行假設.2. 體驗科學探究中調查、觀察等方法獲取資料的重要性.（3） 情感態(tài)度和價值觀保持對科學以及科學有關事件的好奇心。教材分析本單元圍繞“電與我們的生活”以“觀察與提問”、“猜想與假設”兩項探究能力進行側重訓練，同時也讓學生經(jīng)歷“計劃與組織"、“事實與證據(jù)"等科學探究過程。生活離不開電是本單元的第一課

2、，其主要作用就是引導學生感受電對現(xiàn)代生活的重要性，激發(fā)他們的探究興趣，引導他們提出問題。本節(jié)課為了激發(fā)學生探究“電”的興趣，引導學生針對停電事件給生活造成的不便和影響進行猜想,通過生活中電的調查活動，加深學生對電的認識，并讓學生知道電是生活和工作中常用的能量來源，初步滲透安全用電及節(jié)約用電教育。從概念體系來看，本課所需要建立的科學概念是:電是生活和工作中常用的能量來源.2、 學情分析三年級的學生從生活經(jīng)歷、媒體傳播、閱讀及其他學科的學習途徑已經(jīng)有了一些對電的認識，獲取了一些簡單的用電常識，但是對人們在生活和工作中電的用途、電的知識、停電原因和導致的結果還沒有明確的認識，還不能合理運用調查與觀察

3、的方法來了解人們在生活和工作中停電的原因及其造成的影響,為此本節(jié)課將引導學生通過調查和觀察來了解電的用途及停電的原因以及后果?！緦W習目標】1. 通過創(chuàng)設停電情境感受電的重要作用，培養(yǎng)學生對事物發(fā)生、發(fā)展的原因和結果的猜想、假設能力。2. 通過調查、觀察等方法了解電的用途、電的有關知識以及電是生活和工作中常用的能量來源。3. 培養(yǎng)學生節(jié)約用電和安全用電意識?！窘虒W重難點】重點：1. 對事物發(fā)生、發(fā)展的原因和結果進行猜想和假設。2. 學會調查和觀察的方法。難點:調查過程中對電能轉化的認識?！窘虒W準備】1. 學生課前準備:“生活中的電器”調查記錄表，“停電原因”調查記錄表2. 教師準備:精彩動畫視頻

4、【學習過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設情境引入： 放映精彩動畫片，一分鐘后切斷電源.提出問題：怎么停電了？停電會對我們的生活造成什么影響呢？板書課題生活離不開電觀看視頻思考、回憶、猜想、交流激發(fā)興趣，聚焦問題環(huán)節(jié)2;猜想假設出示問題： 電的作用到底有多大？請把停電可能造成的影響寫下來?？茨慕M寫得多？ 引導學生用概念圖的方法把自己的猜想寫下來。（課本52頁下圖）讓小組把寫出的概念圖展示出來?？偨Y歸納出停電對生活造成的影響并板書。小組活動：小組交流并記錄 ：停電可能造成的影響 小組把猜想的結果用概念圖的方式寫下來。 小組代表展示并匯報概念圖的內容。培養(yǎng)學生對事物發(fā)生、發(fā)展原因和結

5、果的猜想能力?！具_成目標1】環(huán)節(jié)3:調查、觀察談話:電對我們的生活，生產(chǎn)非常重要，沒有了電,整個社會簡直就要癱瘓了。.。.。同學們,生活中哪些地方、哪些器具用到了電,電幫助人們做了些什么。引入關于電的調查。1.生活中的電器請拿出你準備好的“生活中的電器"調查記錄表和同學們共同分享. 指導學生分小組統(tǒng)計電器種類數(shù)量，分析數(shù)據(jù)。組織小組匯報交流討論結果.討論:電器接通電源后，會發(fā)生什么現(xiàn)象?談話,如果停電了，這些電器就不能工作了。生活中常常遇到這些現(xiàn)象，那么是什么原因造成的停電呢？2停電的原因課前大家對停電的原因做了調查，請同學們以組為單位整理交流停電的原因。教師隨機總結停電原因并板書,

6、自然滲入安全用電和節(jié)約用電教育。學生拿出調查記錄表小組討論、整理、匯總、分析。小組代表展示匯報小組結果。思考回答了解能量轉化 討論，分組匯報“停電的原因”初步了解安全用電和節(jié)約用電常識.通過調查、觀察等方法了解電的用途、電的有關知識以及電是生活和工作中常用的能量來源.【達成目標2】初步培養(yǎng)學生節(jié)約用電和安全用電意識【達成目標3】環(huán)節(jié)4：拓展延伸提問：根據(jù)剛才同學們總結的停電原因，你們能找出相應的解決辦法嗎?根據(jù)一種停電原因講解解決辦法。提出建議: 讓同學們根據(jù)這些停電的原因提出自己的解決辦法并向有關部門和人員提出自己的建議。指導學生寫倡議書.思考發(fā)言，提出解決方案.小組討論交流寫出,節(jié)約用電和

7、安全用電倡議書?！咀鳂I(yè)設計】請你依據(jù)停電原因的調查結果寫出節(jié)約用電或安全用電倡議書?！景鍟O計】生活離不開電 電燈不亮 影響生活 電飯鍋不工作 不能看電視 停電 。 跳閘 原因 保險絲斷開 大風 。【調查記錄表】 生活中的電器調查表調查地點電器名稱電完成的工作電變成了什么家里電燈照明光廚房工廠.。. 停電原因調查表序號停電原因12。.。.第五單元 電與我們的生活課題：電燈亮了課時：1課時設計者：河南省許昌市南關村小學 賈艷麗【目標確定的依據(jù)】一、課程標準相關要求課程標準（2011年版）與本課內容相關的要求是:（1） 科學概念知道常用電器的工作需要一個完整的回路,知道開關的功能，能用一些基本組件

8、連接一個簡單回路。 （2） 探究能力1。能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋。2。能用簡單器材做簡單的觀察實驗并作實驗記錄。（3） 情感態(tài)度 喜歡大膽猜想，愿意合作交流。2、 教材分析 在上節(jié)課中,學生對電的有關知識已經(jīng)有了一定的認識.課后,學生可能會提出各種各樣的問題.本節(jié)課通過讓學生探究“電路及電路控制"，經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。在本課中學生通過觀察手電筒得到啟發(fā)，通過自選材料,試用各種連接方式,使小電珠亮起來，并設法控制小電珠的明滅,理解電路的組成和開關的作用，了解生活中各種各樣的開關,并再次滲透安全用電教育。從概念體系來看，本課所需要建立的科學概念是：常用電器

9、的工作需要一個完整的回路。三、學情分析上節(jié)課學習后,學生已經(jīng)有了一些對電的認識，獲取了一些簡單的用電常識,但是對生活和工作中電路以及電路的控制還沒有清楚的認識，如：不知道電器工作需要一個閉合的電路,不了解開關的基本種類。為此，本節(jié)課通過讓學生用簡單材料連接一個完整的回路,培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力?！緦W習目標】1.能夠對事情發(fā)生的原因和結果進行猜想并愿意合作交流.2。通過實驗探究，知道電器工作需要一個封閉的回路，知道開關的功能和原理，能用一些基本組件連接簡單電路.3。通過猜想、交流、實驗，培養(yǎng)學生探究精神和能力?！窘虒W重難點】重點：1. 能夠對事情發(fā)展的條件和原因進行猜想。2。能用一些基本組件連

10、接簡單電路，知道開關的功能和原理.難點：能動手操作實驗并設計制作?！窘虒W準備】分組材料：小電珠1個,燈座1個，電池一節(jié)，電池座1個，開關1個，電線3根。教師準備：手電筒1個，小電珠1個，燈座1個,電池一節(jié)，電池座1個，開關1個,電線3根。【學習過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)1：情境導入 出示手電筒提問：同學們，誰用過手電筒?來試一試。邊說邊板書課題 電燈亮了學生回答。一個學生打開手電筒。激發(fā)興趣，引出課題。環(huán)節(jié)2:猜想與實驗提問:手電筒為什么亮了？拆開手電筒，展示基本部件. 我們可以發(fā)現(xiàn)它基本是由這幾部分組成：電線,電池,開關，小電珠。教師引導學生猜想.組裝手電筒，打開手電筒進行展

11、示(電燈亮了）.提問： 和我們剛才猜想的一樣嗎？講解電池正負極及導線的導電作用。小結:手電筒主要是由電池、電珠，開關、導線組成了一個電路，當開關閉合時，形成一個完整的回路，電珠就亮了。提問:同學們,要想讓一個小電珠亮起來,需要什么材料呢？請學生從準備的材料超市里找出需要的材料，各小組試一試，如何連接才能讓小電珠亮起來,試驗后再比較一下各種連接方法的相同與不同。按亮起來的電路畫出電路圖.教師巡視指導。 思考回答,猜想觀察學生有可能問：里面的銅片是干什么用的？學生猜想銅片是開關。 通過觀察驗證猜想。了解電路基本組成。學生回答電珠亮起來需要的基本材料:導線、電池、小電珠、燈座、電池座。 學生分組選擇

12、材料,交流電路連接方法，小組合作連接電路,比較亮起來的電路與不能亮起來的電路的區(qū)別并畫出小電珠亮起來的電路圖。能夠對事情發(fā)生的原因進行猜想并.【達成目標1】通過實驗探究,知道電器工作需要一個完整的回路.【達成目標2】環(huán)節(jié)3:表達與交流請學生匯報講解電路圖.總結并展示正確的電路圖.小結：先將電珠旋入燈座，電池裝入電池座,用導線把電池的一端連到小電珠的燈座一邊，再用導線從電池座的另一端連到燈座的另一端上,小電珠就亮了。 匯報展示講解亮起來的電路圖環(huán)節(jié)4：實踐與探究提出問題:有什么辦法可以控制小電珠的亮與滅？展示:將開關連入電路，控制燈炮亮滅.課件出示各種各樣的開關。 你認識生活中的這些開關嗎？他們

13、都是怎么工作的?引導學生討論交流提示注意安全，不要拆卸生活、生產(chǎn)用電線路中的開關。你能自己設計一個開關嗎? 請學生匯報交流思考回答:開關了解什么是電路以及開關的功能與原理。交流討論生活中所見到的各種開關，并說出用法. 小組討論,并嘗試設計開關 小組代表匯報設計方案。知道開關的功能和原理。【達成目標2】環(huán)節(jié)5：閱讀與討論請學生閱讀：電路安全的衛(wèi)士。提問: 有了電路安全保護裝置,用電還需要注意安全嗎?討論回答電路安全事項. 滲透安全用電意識，學會安全用電。環(huán)節(jié)6：拓展延伸 提問： 我們今天都能通過設計連接電路讓小電珠亮起來，大家可以根據(jù)這個原理來設計我們的紅綠燈嗎？ 講解紅綠燈的基本制作方法,請學

14、生課下制作完成，下節(jié)課展示. 課下尋找借助網(wǎng)絡查閱資料，訪問的方法，自備材料制作紅綠燈。 培養(yǎng)學生勇于實驗，大膽創(chuàng)新的探究精神和能力?！咀鳂I(yè)設計】請通過訪問了解不同的家用電器的連接方法，并能說出不同連接方法的優(yōu)點?！景鍟O計】電燈亮了 電池 電燈 導線 開關第五單元 電與我們的生活課題：小心！有電課時：1課時設計者：河南省許昌市南關村小學 王三軍【目標確定的依據(jù)】一、課程標準相關要求課程標準（2011年版）與本課內容相關的要求是：(1) 科學概念知道有的材料容易導電,有的材料不容易導電。(2) 探究能力1. 能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋。2. 能用簡單器材做簡單的觀察實驗并

15、作實驗記錄。(3) 情感態(tài)度 喜歡大膽猜想。 二、教材分析 在學習生活離不開電電燈亮了兩節(jié)課的基礎上，學生已對電路的組成，開關的作用，已經(jīng)有了一定的理解和掌握.但對導體和絕緣體的概念還沒有清楚的認識.本課將通過實驗讓學生來認識導體和絕緣體,并分辨哪些材料是導體,哪些材料是絕緣體，知道絕緣體和導體的界限并不是絕對的，并注重對學生進行安全用電意識的教育。從概念體系來看,本課所需要建立的科學概念是:容易導電的物體是導體,不容易導電的物體是絕緣體。三、學情分析通過前兩課的學習，學生已經(jīng)對電的知識有了一定的認識和理解，并具有一些簡單的用電常識，了解了用電器工作需要完整電路以及電路的控制需要開關，但是對導

16、體的絕緣體還沒有清楚的認識，如:不知道電線是由導體和絕緣體構成,不清楚導體、絕緣體的概念，對電路安全還沒有更清楚的了解。本節(jié)課讓學生通過充分的實驗觀察掌握導體與絕緣體的概念及區(qū)別，并著重進行安全用電教育?！緦W習目標】1。通過實驗讓學生知道有的材料容易導電,有的材料不容易導電。2。通過讓學生猜想和記錄，培養(yǎng)學生對事物前因后果的猜想和驗證能力.3。通過讓學生觀察圖片體會安全用電的重要性?！窘虒W重難點】重點：通過實驗讓學生知道哪些物體是導體,哪些物體是絕緣體。安全用電教育。難點：導體與絕緣體不是絕對的，在一定條件下可以轉化?！窘虒W準備】分組材料：電池1節(jié)、電池座1個、小電珠1個、電珠座1個、電線3根

17、、銅絲1根、鋁絲1 根、鐵絲1根、塑料絲1根、橡膠條1根、布條1根、小木條1根。教師準備：小孩高壓線旁玩耍圖片、電線、裸金屬絲、各種常用電器圖片、生活中常見的危險用電做法圖片【學習過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)1:觀察導入圖片引入:出示小孩在高壓電線附近玩風箏的圖片。提問:猜想一下,他們這樣做會產(chǎn)生什么后果？學生討論匯報。觀察圖片,思考回答 引起學生興趣,聚焦問題.環(huán)節(jié)2：猜想實驗出示一段導線，引導學生觀察:它有哪幾部分組成？電線往往包有一層塑料外皮，這是為什么呢?教師演示:在上一節(jié)課的線路上，把開關分別換成金屬絲和塑料外皮，引導學生觀察其導電情況.講解：像金屬絲這樣容易導電的物體

18、叫導體,像塑料這樣不容易導電的物體叫絕緣體。談話：生活中的物體很多，他們都是用各種材料做成的，這些材料哪些是導體，哪些是絕緣體呢？老師這里給同學們準備了一些常見的材料，請同學們猜想一下，哪些是導體,哪些是絕緣體。并記錄下來。組織學生匯報交流猜想結果.實驗驗證：要想知道剛才我們的猜想是否正確,這需要我們通過實驗驗證才能得出答案。引導學生把開關換成要檢驗的材料，觀察是否導電并記錄.老師巡視指導。組織學生匯報實驗結果.師生共同總結。提示：導體和絕緣體的界限并不是絕對的，比如，有些絕緣體受潮時也會變成導體。用干木頭和濕木頭做實驗。學生觀察后回答:金屬絲和塑料外皮. 學生猜想學生觀察：塑料不導電,金屬絲

19、導電。學習導體、絕緣體的概念.猜想生活中哪些是絕緣體哪些是導體.小組討論記錄猜想:哪些是導體，哪些是絕緣體.匯報猜想結果。學生實驗并記錄.小組代表匯報實驗結果。學生觀察理解知道有的材料容易導電,有的材料不容易導電。【達成目標1】培養(yǎng)學生對事物前因后果的猜想能力。【達成目標2】初步學會用實驗來驗證自己的猜想。培養(yǎng)學生動手與合作能力。突破難點環(huán)節(jié)3：游戲鞏固展示各種常用電器圖片。提問：這些常用電器哪些部分是導體做成的?哪些部分是絕緣體做成的?假如不這樣設計會怎樣呢？游戲：各小組長將常見電器的各個組成部分的名稱，寫在小紙條上，隨機抽簽出題。小組同學搶答該部分使用的材料是導體還是絕緣體，并對自己的判斷做出解釋.思考回答常用電器各部分哪些是導體,哪些是絕緣體以及為什么這樣設計。小組游戲搶答，加深對導體絕緣體的認識.