(八年級(jí)物理教案)電和熱教案3

1、 電和熱教案3 八年級(jí)物理教案 【設(shè)計(jì)理念】 本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn):從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本理念,并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將公式P=I2R的呈現(xiàn)做了處理,用閱讀探究的方式出臺(tái),并以“探究卷”為橋,完成本次課教學(xué)內(nèi)容。 【教材分析與處理】 本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。我們建議根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中,體現(xiàn)從生活走得物理再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。 結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材做如下處理: 第一環(huán)節(jié):打開(kāi)探究之門(mén)。 教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的

2、現(xiàn)象,并說(shuō)出啟示,提出問(wèn)題。 第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系;再通過(guò)閱讀探究;電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。 第三環(huán)節(jié):應(yīng)用與創(chuàng)新。 用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并加以解釋,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。 第四環(huán)節(jié):拓展與延伸。 讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方,提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究,使課堂得以延伸 【教學(xué)目標(biāo)】 (一)知識(shí)與技能 1. 知道電流具有熱效應(yīng),知道

3、在電流相同的條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。 2. 說(shuō)出幾種利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。 (二)過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電阻的大小關(guān)系。 (三)情感態(tài)度價(jià)值觀 1.通過(guò)電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)我們生活的巨大作用。 2. 領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理,將物理應(yīng)用于生活這一基本課改理念。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn):在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。 難點(diǎn):P=I2R解決實(shí)際問(wèn)題。 關(guān)鍵:做好探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線(xiàn)、“探究卷”、課件。 【教學(xué)過(guò)程】 ? 一、導(dǎo)入 師語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和

4、電烤箱,回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化(參見(jiàn)“視頻資源”和“圖片集錦”)。 學(xué)生:電能轉(zhuǎn)化成熱能。 師語(yǔ):請(qǐng)仔細(xì)觀察,談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”,并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。 學(xué)生:可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)(摘選)。 1.電阻絲很快地發(fā)紅,電烤箱也很快地?zé)崞饋?lái),而與之相連的導(dǎo)線(xiàn)卻不太熱。 2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅,而導(dǎo)線(xiàn)幾乎不熱。 (若學(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”,則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線(xiàn),“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。) 師語(yǔ):結(jié)合2引思:探究課題在電流相同時(shí),電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系? (“導(dǎo)入”中要注重“從生活走向物理”) ? 二、探究與發(fā)現(xiàn) 1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。 目的:探究在電流相同時(shí),電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。 學(xué)生:根據(jù)

5、銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷出電流相同的條件下,電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。 發(fā)現(xiàn)小結(jié):在電流相同時(shí),電阻越大,產(chǎn)生的熱功率越大。 2.閱讀與探究。 目的:了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。 過(guò)程:組織學(xué)生閱讀材料,并分析數(shù)據(jù),得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。 小結(jié)關(guān)系式:P=I2R 師再引導(dǎo):由P=UI、U=IR推導(dǎo)P=I2R,根據(jù)關(guān)系式,用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。 探究結(jié)論:在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。 (此教學(xué)目的,一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),突破P=I2R這一教學(xué)難點(diǎn);二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。) ? 三、應(yīng)用與創(chuàng)新 目的:用剛剛得到的結(jié)

6、論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(教師給出提示語(yǔ),學(xué)生填相關(guān)知識(shí)) 1.過(guò)程:以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 師:多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。 師:應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象,并加以解釋。 2.將結(jié)論應(yīng)用于生活。 師語(yǔ):請(qǐng)你回憶一下,生活中和許多產(chǎn)業(yè)中,哪些場(chǎng)合用到了電熱器,請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。 生:聯(lián)想。 師語(yǔ):利用電熱器加熱時(shí),我們采用什么辦法降低它的溫度? 生:交流,解決問(wèn)題。 師語(yǔ):哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱,但我們并不希望它們發(fā)熱?我們采用什么辦法降低它的溫度? 生:交流,解決問(wèn)題。 師語(yǔ):若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題,關(guān)于這兩方面,你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。 生:交流、評(píng)估,教師做總結(jié)性發(fā)言。 (此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三,一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力;二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力;三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序:通過(guò)閱讀得出結(jié)論根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中將問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。) ? 四、小結(jié)與延伸(5分鐘) 1.師