探析小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

1、探析小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略摘要：寫作教學是小學語文教學的關(guān)鍵內(nèi)容之一，小學生通過寫作不僅可以完善自身的語文綜合能力，同時也提高了自身想象能力。而想要到達這個目的，教師就需要重視作文教學方法的深入分析。文章結(jié)合本人的一些思考與經(jīng)驗，談一談小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略。關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新策略一、小學語文作文教學存在的問題分析雖然說作文教學的重要性，大多數(shù)教師都能夠意識得到。但是受到傳統(tǒng)教學因素以及應試教育的影響，其作文教學還是呈現(xiàn)出不少的問題。首先，從小學生角度來說，他們在寫作的最初階段，是通過仿寫來進行，這種教學方法是每個學生都要經(jīng)歷的。但是等學生積累到一定程度的時候，教

2、師卻還秉持著這個教學模式，這也使得學生在作文中無法表達其自身的真正想法，這使得他們的作文缺少真正的情感內(nèi)涵。其次，由于學生缺少教師的激發(fā)與有效引導，同時為了學生能夠在考試中獲得高分，教師往往將事先準備好的模板交給學生。這也使得學生的作文模式化較為嚴重，缺少新意。最后，作文內(nèi)容與學生實際生活脫節(jié)。一般來講，作文的創(chuàng)作其關(guān)鍵就在于學生將已有的素材進行再次加工，并結(jié)適宜當?shù)淖魑谋磉_技巧，去創(chuàng)作作文。但是對于小學生來說，他們的作文寫作，不管是狀物類還是敘事類，都是需要以生活為根底的。但是由于教師的疏忽，學生的作文往往與他們的實際生活脫節(jié)，這也使得學生的作文作品缺少生機與活力。二、針對小學語文作文教學方

3、法的創(chuàng)新策略一注重生活化的教學，提升作文內(nèi)涵小學語文教師在創(chuàng)新自身教學方法的過程中，首要重視的就是生活化教學。其主要作用有以下幾個方面。首先，通過生活化作文教學的滲入，可以讓學生從生活的視角審視自身的作文創(chuàng)作。以往小學生在進行作文創(chuàng)作的過程中，都會產(chǎn)生一定的恐懼與陌生，這是無法到達創(chuàng)作優(yōu)秀作文目的的。而通過結(jié)合生活化教學，就會讓學生產(chǎn)生一定的熟悉感。當然教師在這個過程中要做好引導工作，讓學生的思想從課堂上過渡到實際生活中。比方，在小學作文中會涉及描寫自己父母的作文題目。如果冷不丁地讓學生直接進行創(chuàng)作，他們由于表達能力較為淺薄，無法進行有效的語言創(chuàng)作。這里教師就可以讓學生去思考一些與親人共同歡樂

4、的情境，還可以讓學生到講臺上講述一下。這都可以有效地讓學生從課堂上過渡到實際生活中，豐富他們的寫作語言。其次，通過生活化作文教學的滲入，可以有效提升學生的作文內(nèi)涵。雖然說小學生認知能力有限，他們大多會對生活中一些事件記憶深刻，教師只要適當?shù)匾鰧W生的這些生活記憶，學生就能夠有更多的真情實感投入到其中。比方說，小學生在作文創(chuàng)作中，會遇到對時令節(jié)氣的描寫。教師為了讓學生的作文更具內(nèi)涵，可以帶著學生到室外，讓他們?nèi)ジ惺芗竟?jié)的特色。例如，在教學?這兒真美?的時候，教師就可以以學校作為描寫對象，帶著學生到校園中去觀察植物的變化，小草、大樹相對于夏天的時候會有什么樣的改變等，這樣可以促使思維得以發(fā)散，學生

5、作文的主題也就豐富起來，防止了千篇一律的文章發(fā)生。二提高學生的感知能力，提升學生的寫作質(zhì)量在為學生開展寫作教學的過程中，教師應當從全面的角度出發(fā)，不僅要重視學生實際的寫作過程，還要從寫作的源頭靈感的角度出發(fā)。而培養(yǎng)學生的靈感，就需要鍛煉學生對于周圍事物的感知能力。小學生的內(nèi)心是稚嫩與敏感的，當他們周圍環(huán)境發(fā)生變化的時候，他們會第一時間覺察得到。這是小學生群體的一種天賦屬性。教師在平時的教學中，應當讓小學生充分發(fā)揮他們自身的感知能力與想象力，觀察事物的一舉一動。比方，在進行?我眼中的繽紛世界?教學中，教師就可以讓學生講述自己在新學期碰到的有趣的事，或是讓學生說一說進入三年級后有什么不一樣的變化等

6、，這都可以鍛煉學生的感知能力。一片葉子的凋零，一朵花的綻放，一條無家可歸的流浪犬，都可以是孩子們靈感的來源，在孩子們的筆下，演繹出一個不一樣的故事。此外，鼓勵孩子們閱讀中外名著，引導他們進入書中的世界，表達自己的想法和感受，也是增強小學生感知能力的重要方法。三注重學生寫作習慣的培養(yǎng)，提升學生寫作能力在傳統(tǒng)小學語文作文教學中，教師所設(shè)置的作文主題，主要以課程標準為指導思想緊緊圍繞著教材內(nèi)容來進行。習慣是一個人最大的財富，習慣所造成的影響總是潛移默化的，一旦學生們養(yǎng)成了記日記或者寫隨筆的良好習慣，這種習慣就會伴隨他們終生，幫助他們更好地表達自己的想法和情緒，提高寫作水平。提升學生的寫作能力，教師在

7、教學方法上應靈活變通，不應只是局限于實際寫作教學中，在平時的作業(yè)中也應當有針對性，讓學生記日記，這不僅是他們提升寫作資源的關(guān)鍵，同時也是提升他們寫作能力的有效途徑。對于年級較低的小學生來說，也可以是一段話，循序漸進，日積月累，這種積累的習慣在學生未來的作文表達中會有極大的裨益。四注重讀寫結(jié)合，加強學生的寫作素材“讀與寫在很多時候都是“不分家的，教師在平時的寫作教學中，應進行針對性的課外閱讀指導，這不僅可以豐富學生的寫作素材，同時也能夠提升學生的創(chuàng)作靈感。比方，教導低年級的學生，教師就可以從培養(yǎng)學生想象力的角度出發(fā)，如?格林童話?安徒生童話?等。針對中年級的學生，教師就可以從實際寫作技巧的角度出發(fā)，推薦學生閱讀?草原上的小木屋?海底兩萬里?等。這類讀物對于敘事以及擬人方面的用法都是比較純熟的。而對于高年級的學生來說，教師就可以從內(nèi)涵、人文感官的角度出發(fā)，如?小王子?你在為誰讀書?等。這些讀物能夠讓學生在閱讀后，對自身的人生觀、價值觀進行思考。三、結(jié)語總的來說，小學生作文寫作的問題，主要是集中在作文的內(nèi)涵與模式上，用簡單的話可以解釋為“要有自己的東西，為此教師在創(chuàng)新自身的教學方法過程中，還應當從學生實際認知的角度出發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)作文的奧秘，在形成積極的寫作興趣的同時，提升作文的內(nèi)涵。參考文獻：【1】馬耀紅.淺析課外閱