《狐假虎威》教學(xué)案例

1、.?狐假虎威?教學(xué)案例一、背景?狐假虎威?是一篇家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍假借老虎的威風(fēng)把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量來(lái)嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有真正的本領(lǐng)，挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。時(shí)間過(guò)去了很多年，人們的生活經(jīng)歷、認(rèn)知方式、價(jià)值觀念發(fā)生了極大的變化，這個(gè)有趣的故事也被人們賦予了新的含義。許多學(xué)生不覺(jué)得狐貍是狡猾的、偽善的，而是機(jī)智的、靈敏的，他對(duì)老虎所做的一切都是出于正當(dāng)防衛(wèi)，因?yàn)槭紫仁抢匣⒁院偟?，“狐假虎?是狐貍在迫不得已的情況下，采取的保護(hù)自己的一種應(yīng)急措施。而且在小學(xué)生看來(lái)，依仗別人的權(quán)力來(lái)欺壓別人是一個(gè)難以理解的道理深化的行為，而隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)

2、用自己的智慧和壞人壞事做斗爭(zhēng)，卻是他們喜歡的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不必拘泥于教學(xué)參考。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容安康狀況的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。按照新課程的理念，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，老師上課是在用教材，而不是在教教材，我們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可能滿足不同生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并可以根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣闊的生活空間，進(jìn)而使他們獲取更豐富的生活經(jīng)歷。再者，像這樣一類(lèi)

3、的以學(xué)生熟知的、感興趣的動(dòng)物為主要形象的寓言故事，長(zhǎng)期以來(lái)深受學(xué)生的喜歡。因?yàn)橄矚g，所以他們常常在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也不自覺(jué)地走進(jìn)文本為他們營(yíng)造的虛擬時(shí)空，與其他小動(dòng)物們一同喜怒哀樂(lè)，所以執(zhí)教者應(yīng)好好利用這種特殊的課程資源，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。二、過(guò)程一本課教學(xué)目的要求：1、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威的意思。二教學(xué)構(gòu)造：1、新課預(yù)知。2、小組合作，自學(xué)生字詞。3、游戲穩(wěn)固，指導(dǎo)寫(xiě)字。4、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。5、精讀課文，理解課文。6、

4、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。7、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。8、指導(dǎo)課外課本劇的編排。三教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四教學(xué)準(zhǔn)備：1、狐貍和老虎的畫(huà)圖。2、識(shí)字游戲卡片。3、充分考慮或是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。三、詳細(xì)做法第一課時(shí)教學(xué)要求：1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。一、新課預(yù)知。1、分別出示狐貍和老虎畫(huà)圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己所知曉的有關(guān)知識(shí)。2、根據(jù)你們平時(shí)的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)厲害？為什么？3、今天，老師要給你們講一個(gè)狐貍和老虎的故事。師講故事4、說(shuō)一說(shuō)在“狐假虎威故事中，狐貍是怎樣把百獸嚇跑的？學(xué)生

5、自由發(fā)表意見(jiàn)5、狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，這個(gè)故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是狐假虎威師補(bǔ)充板書(shū)并帶著學(xué)生齊讀2遍想想這里的“假應(yīng)該是什么意思？6、為什么在“狐假虎威這個(gè)故事中，一只狐貍卻借著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。二、小組合作，自學(xué)生字詞。一讀文1、每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)，大家評(píng)議。2、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復(fù)。二識(shí)字1、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說(shuō)說(shuō)各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來(lái)全班討論。2、本文要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少

6、是你已經(jīng)掌握的，將你的經(jīng)歷說(shuō)給組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓大家都來(lái)記住。3、說(shuō)說(shuō)哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以查字典，也可組內(nèi)討論后在全班交流。三、游戲穩(wěn)固。剛剛狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，有的小動(dòng)物嚇得找不到家了，只要讀出動(dòng)物卡片背后的生字，你就能把它們送回家。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、提示學(xué)生：“威、派兩個(gè)字要求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要提示學(xué)生不要把“爪寫(xiě)成“瓜；“派字右邊也不要寫(xiě)成“瓜。不要把“假字的右邊與中間寫(xiě)錯(cuò)。2、語(yǔ)文書(shū)上的生字表中描紅。3、在?習(xí)字冊(cè)?上練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。五、課后作業(yè)。1、抄寫(xiě)生字。2、在家中熟讀課文，并把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)

7、要求：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威的意思。一、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。1自由讀范讀指名讀男女賽讀2讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書(shū)上不懂的地方作上記號(hào)。二、精讀課文，理解課文。1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。在這其中，理解一些詞語(yǔ)的意思：“竄、“撲、“逮，讓學(xué)生做做這些動(dòng)作。再理解“納悶、“撒腿就跑等詞語(yǔ)，體會(huì)百獸的神態(tài)，再由學(xué)生自薦或推薦人選合作表演，來(lái)表現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義。2、緊緊扣住“假字，讓學(xué)生考慮狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)，用了哪些手段，獲得了怎樣的結(jié)果。狐貍的這個(gè)方法好不好？為什么？3、重點(diǎn)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，體會(huì)狐貍的狡詐、做作，

8、并且體會(huì)“神氣活現(xiàn)、“搖頭擺尾、“半信半疑、“東張西望等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生上臺(tái)，來(lái)表演一下對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，看看誰(shuí)表演得最像。三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。1、請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)導(dǎo)演。注意提醒各位導(dǎo)演，看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么要這樣走？2、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。3、通過(guò)表演，學(xué)生根本理解了“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。4、老虎和狐貍看見(jiàn)小動(dòng)物們都逃走了，它倆分別會(huì)怎么想的呢？學(xué)生自由答復(fù)四、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。1、小朋友，?狐假虎威?是個(gè)成語(yǔ)，直到如今，人們說(shuō)話的時(shí)

9、候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。其實(shí)，像這樣的成語(yǔ)故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語(yǔ)故事？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2、這個(gè)故事學(xué)完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。3、這個(gè)方法用在其別人的身上，會(huì)不會(huì)也會(huì)產(chǎn)生這樣的效果與作用？為什么？五、課本劇的編排請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間，結(jié)合課文內(nèi)容，編排一個(gè)課本劇，希望有所創(chuàng)新，形式、道具都不限，在內(nèi)容上也可以有所變化。四、反思提升一讓學(xué)生自主經(jīng)過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的才能，擁有純熟查閱字典的才能和極強(qiáng)的閱讀才能。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，我放棄了原先的統(tǒng)一教學(xué)，代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)才能，小組合作學(xué)習(xí)

10、的才能。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取尊重別人的見(jiàn)解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。由小組長(zhǎng)帶著，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。這樣，既打破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的才能，質(zhì)疑和解疑的才能，以及表達(dá)才能和理解才能，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二引學(xué)生感悟閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。我們應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本

11、課中，朗讀中不光是要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，理解課文內(nèi)容。老師那么起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同學(xué)之間進(jìn)展合作表演與集體評(píng)議。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)展朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。三給學(xué)生時(shí)機(jī)“一石激起千層浪。狐貍和老虎，你更喜歡誰(shuí)？學(xué)生的答案千奇百怪。喜歡狐貍的，說(shuō)它機(jī)智英勇，要學(xué)習(xí)他的這種才能與精神，用在學(xué)習(xí)上，但不能用在欺騙別人身上；還有說(shuō)狐貍向老虎借威風(fēng)，是因?yàn)樗约喝跣?，因此我們可以想到，我們也可以向老師、同學(xué)借知識(shí)、借才能、借經(jīng)歷況且，這個(gè)故事的發(fā)生緣于老虎想吃狐貍。喜歡老虎的同學(xué)，說(shuō)老虎有王者之風(fēng)，而且有許多成語(yǔ)故事都和老虎有關(guān)，再說(shuō)這些成語(yǔ)大多是褒義詞；還有的同學(xué)說(shuō)老虎既可怕又得意，例如中國(guó)民間說(shuō)小孩得意，總說(shuō)他們長(zhǎng)得虎頭虎腦的；老