第４課時五上八單元設計

1、第 課時總復習-位置主備人孫立杰教學目標：知識與技能：使學生能夠準確地、熟練地用數對表示位置。過程與方法：經歷用數對表示位置的過程，掌握將數對應用于生活中的方法。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，感受數學在生活中的應用教學重點：用數對確定位置教學難點：培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。教學方法：練習法、實踐作業(yè)法學習方式：合作交流教學準備：實物、投影教 學 過 程師生活動流程設計意圖修改意見 一、創(chuàng)設情境1談話：為了更有利于同學們的學習，老師想調整一下同學們的座位。下面是座位示意圖：已知（1，4）表示小亮的位置。小明、小麗和小紅的位置用數對分別可以表示為（ ， ），（ ， ），（ ， ）。老師

2、想把小剛排在（5，3）這個位置上，請你在圖中標出來。從小明的位置向左數2列，再向后數1行就是小強 二、自主探究1行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。2數對可以表示物體的位置，也可以確定物體的位置。從生活中出發(fā)，發(fā)現數學處處存在。師生活動流程設計意圖修改意見3數對表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號把代表列和行的數字或字母括起來，再用逗號隔開。如：(7，9)表示第7列第9行。4兩個數對，前一個數相同，說明它們所表示物體的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。5兩個數對，后一個數相同，說明它們所表示物體的位置在同一行上。如：(3，6)和(1， 6)都在第6行上。6物體向左、

3、右平移，行數不變，列數減去或加上平移的格數。物體向上、下平移，列數不變，行數加上或減去平移的格數。 三、合作交流1運用平移的方法加深用數對確定物體的位置。按要求完成題目。（答案：數對略）7654321 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )7654321 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )圖中點A的位置可用數對（1，1）表示，那么平移平行四邊表其他各頂點的位置分別怎樣表示？寫出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫出平移后的各頂點的公交車位置。學生嘗試解答。教師小結：一個圖形向上或向下平移后，各頂點的位置的列數沒變，行數發(fā)生變化；向左或向右平移后，各頂點的位置的行數沒變，列數發(fā)生變化。培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立思考能力師生活動流程設計意圖修改意見2教材第114頁第4題。教師：我們都下過五子棋，都知道五子棋的規(guī)則。請觀察題中的情境圖，你能用數對來準確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎？學生觀察圖片，獨立思考，同桌交流，然后指名匯報。 四、實踐應用 位置可以由數對來確定，要注意數對的規(guī)范寫法，逗號前面表示列，逗號后面表示行。 教材第115頁練習二十五第1題。板書設計位置復習課豎排叫列，橫排叫行。 先表示列