紙船和風箏教學案例

1、紙船和風箏教學案例一、教學背景本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟，將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會。充分尊重學生的感受，體驗。二、教學目標教學目標：1、認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中“祝、?！睘槭熳郑髸?。在教學中引導學生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2、正確、流利、有感情地

2、朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點：重點：認識8個生字，正確、端正、整潔地寫“幸”這個生字。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。三、教學準備課件、詞卡四、教學過程一、話題導入1.今天老師給大家?guī)硪皇赘?，想聽嗎？這首歌的名字叫找朋友，誰是你的好朋友？看來，我們大家都有自己的好朋友。2.同學們，今天我們來學習一個有趣的童話故事。3.齊讀課題：注意“箏”的讀音。單獨的時候讀一聲（指導“箏”的讀音）和“風”交朋友的時候讀輕聲。再讀風箏?！驹O計意圖：“箏”字的正音，建立在對學情的預知，因為“箏”字音很難讀準

3、，必須強化?！慷?、理解課文，初步感知。4、請大家打開書翻到第92頁，聽要求：自讀課文，借助楓葉里的拼音把字音讀準確，把句子讀通順。5、看大家讀的那么認真，為了獎勵大家，老師帶你們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。想去嗎？（邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的小溪，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家。（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家齊讀第一自然段，看看他們的家建在哪里呢？6、誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？能告訴大家你為什么這樣貼嗎？其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？【設計意圖：課前談話，師用“知音

4、”一詞引入，巧妙進行朋友和知音的談話，為新一步的學習打下基礎，并跟學生拉近了距離，真正實現(xiàn)師生平等對話?！咳⑻骄恳?guī)律，培養(yǎng)能力，借助圖片來識字。7、他們一個住在山頂，一個住在山腳是怎樣成為好朋友的？小朋友趕快讀一讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!（設計意圖：在學生自讀課文的基礎上，訓練學生用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。）8、紙船和風箏是怎么到他們手里的？用文字的句子說一說。出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。 9、誰來讀一讀這兩個句子？誰來評價一下？你能試著讀一讀嗎？10、仔細觀察這兩句話看看發(fā)現(xiàn)了什么

5、？（漂-飄）11、我們怎樣區(qū)分它們？請四人小組討論說說你的發(fā)現(xiàn)（生自由說）12、學習“飄”多音字。13、怎樣用好它？這里有個小竅門。請一位同學來讀一讀。我們一起來讀一讀。14、現(xiàn)在老師要考考大家。準備好了嗎？（設計意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。）15、他們倆收到對方的禮物，可高興了! 小朋友，你們收到過禮物嗎？當你們收到禮物時會怎么樣？咱們一起到小熊家去看看。16、看圖收到禮物的小熊怎么樣？文中用了一個詞。樂壞了，誰來讀一讀，說說你是怎樣記住它的？組詞，用樂

6、壞了說一句話。你能把樂壞了的樣子讀出來嗎？（看看小熊的表情，如果臉上再有表情，面帶微笑就更好了）。我們班誰是樂壞了的小熊？（果真是一只樂壞了的小熊）17、聰明的同學會發(fā)現(xiàn)，有的時候我們可以借助圖片來識字，這也是一種很好的學習方法。【設計理念：課堂是學生學習的地方，學生學習的主體，學生的學習需要教師的引導。在通過學生熟讀課文后，在從學生的感受設計相應的、能夠理解內(nèi)容及課文所映射出的情感的問題。讓學生學會如何抓住句子來理解課文。同時，要學生能深一層的理解內(nèi)容，適當?shù)恼归_想象，展示相應的資料，以學生為主，讓學生以讀為主，適時進行引導，真正的體現(xiàn)文言文的以讀促理解?！克?、朗讀課文，拓展延伸。18、接下

7、來，咱們?nèi)バ∷墒蠹掖T！看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你真會觀察，書中是怎樣描述的？說來試著讀一讀。抓住是我們要學習的生字。你來讀，你來讀。你是怎樣記住的？抓是形聲字，動詞。做個動作。提手旁的字我們學習過很多，還有哪些？（你們都是善于積累的孩子）今天我們還要學習一個提手旁的字?！霸?，誰來組個詞？這是個多音字，跟我讀。19、小熊扎了一只風箏送給了松鼠，還送它了草莓，祝福的話，怪不得松鼠也樂壞了！我們一起來讀一讀。（設計意圖：通過教師指導有感情的朗讀這句話，即幫助學生深入理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力）20、看幸福是我們這節(jié)課要學習的生字。誰來讀？你來？你來？注意它的讀音，你來拼讀一下，我們一起來讀。我

8、們把幸福記在心里，你什么時候最幸福？（老師看到你們的笑臉的時候最幸福）我從你的表情感受到了幸福，那你能把小松鼠的幸福讀出來嗎？（設計意圖：抓住小熊高興的三個原因：收到紙船和松果；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）21、多么快樂的一對好朋友??！可是有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了.22、同學們老師想采訪一下你們，如

9、果你是小熊、松鼠此時此刻心情怎樣？小熊你來說說？還有那只小熊想來說一說？松鼠你來說一說？23、難過，你從哪知道的？齊讀8、9自然段。24、那他們和好了嗎？聽老師來讀。（設計意圖：在采訪環(huán)節(jié)中，音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。采訪問題既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。）五、鞏固識字，寫字指導。25、故事講到這，生字寶寶來跟我們玩游戲?？凑l能接住大蘋果。26、看來，咱們班的小朋友識字本領是越來越強了。可是生字寶寶呀很調(diào)皮，這下又和我們玩起捉迷藏了，瞧！它們一下藏到了兒歌中，誰

10、能行？自讀、請生讀、齊讀。（設計意圖：認讀生字和詞語鞏固了識字教學的基礎，而小兒歌起到了隨堂檢測的目的。）27、學習：幸，仔細觀察，有什么需要提醒大家的？師范寫，生空書，28、生練寫，展示臺展示，學生點評。再次書寫。五、板書設計20、紙船和風箏樂壞了 飄 松鼠家抓住 漂扎風箏 小熊家六、教學反思紙船和風箏是義務教育課程標準實驗教科書語文人教版二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化

11、這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課我采用以下幾點：1、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏”（3）“如果你愿意和好”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。2、走進孩子，肯定成長在動態(tài)生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。2、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些