新課程課堂教學(xué)改革系列專(zhuān)題06年教育部中小學(xué)新課程課件

1、新課程課堂教學(xué)改革系列專(zhuān)題新課程課堂教學(xué)改革系列專(zhuān)題06年教育部中小學(xué)新課程年教育部中小學(xué)新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程培訓(xùn)專(zhuān)題培訓(xùn)專(zhuān)題第一專(zhuān)題第一專(zhuān)題 教學(xué)的有效性教學(xué)的有效性 第二專(zhuān)題第二專(zhuān)題 教學(xué)的生成性教學(xué)的生成性 第三專(zhuān)題第三專(zhuān)題 三維目標(biāo)三維目標(biāo) 第四專(zhuān)題第四專(zhuān)題 教學(xué)情境教學(xué)情境 第五專(zhuān)題第五專(zhuān)題 教學(xué)關(guān)系教學(xué)關(guān)系第一專(zhuān)題第一專(zhuān)題 教學(xué)的有效性教學(xué)的有效性一、教學(xué)有效性究竟指什么一、教學(xué)有效性究竟指什么二、新課程教學(xué)的有效性表現(xiàn)在哪里二、新課程教學(xué)的有效性表現(xiàn)在哪里三、如何克服無(wú)效和低效的教學(xué)三、如何克服無(wú)效和低效的教學(xué)四、怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)四、怎樣從有效教學(xué)

2、走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)第二專(zhuān)題第二專(zhuān)題 教學(xué)的生成性教學(xué)的生成性一、新課程為什么突顯教學(xué)的生成性一、新課程為什么突顯教學(xué)的生成性二、強(qiáng)調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)二、強(qiáng)調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)三、當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些生成誤區(qū)三、當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些生成誤區(qū)四、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系四、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系第三專(zhuān)題第三專(zhuān)題 三維目標(biāo)三維目標(biāo)一、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)嗎？一、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)嗎？二、強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定二、強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定“雙基雙基”三、如何處理知識(shí)、技能與過(guò)程、方法的關(guān)系三、如何處理知識(shí)、技能與過(guò)程、方法的關(guān)系四、如何在教學(xué)中關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀四、如何在教學(xué)中關(guān)

3、注情感、態(tài)度、價(jià)值觀第四專(zhuān)題第四專(zhuān)題 教學(xué)情境教學(xué)情境一、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境一、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境二、教學(xué)情境有哪些主要類(lèi)型二、教學(xué)情境有哪些主要類(lèi)型三、當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)三、當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)四、如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境四、如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境第五專(zhuān)題第五專(zhuān)題 教學(xué)關(guān)系教學(xué)關(guān)系一、學(xué)生究竟具有哪些本質(zhì)特性一、學(xué)生究竟具有哪些本質(zhì)特性二、教師的態(tài)度是怎樣影響學(xué)生的成長(zhǎng)呢二、教師的態(tài)度是怎樣影響學(xué)生的成長(zhǎng)呢三、如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系三、如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系四、為什么要提倡和強(qiáng)調(diào)基于對(duì)話的教學(xué)四、為什么要提倡和強(qiáng)調(diào)基于對(duì)話的教學(xué)培訓(xùn)目的 認(rèn)識(shí)上：深化 提高 全面 清晰 實(shí)踐上：行為導(dǎo)向與反思