《三顧茅廬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級語文三顧茅廬第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)丹陽市新橋中心小學(xué) 王妍 212322教材簡解： 課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說三國演義中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文寫劉備親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會劉備拜訪諸葛亮的誠意。3、在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備

2、訪求賢才的虔誠。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，主動探究題目意思；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，利用課外閱讀豐富課文情節(jié)；主動質(zhì)疑，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路：了解情況，相機(jī)導(dǎo)入初讀課文，了解大意質(zhì)疑問題，延伸下節(jié)作業(yè)練習(xí)，深化鞏固教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入設(shè)疑，揭示課題 1. 說到“神機(jī)妙算”“料事如神”“足智多謀”這些詞，你首先會想到誰？（諸葛亮）在中國諸葛亮成了智慧的代名詞這樣一個(gè)曠世奇才為何偏偏選擇了當(dāng)時(shí)尚無立足之地的劉備呢？這里要引出一個(gè)感人的故事“三顧茅廬” 2. 板書課題，理解關(guān)鍵詞：顧拜訪；茅廬茅草屋說說課題的意思。二、初讀課文，了解大意1.自由讀一讀課文，要

3、求：（1）.讀準(zhǔn)生字、讀通句子。（2.）想一想課文講了一件什么事？2.檢查預(yù)習(xí)：（1）.讀準(zhǔn)：半晌 討論 草堂 沒有見著 茅塞頓開讀好：蜿蜒起伏的山岡 疏疏朗朗的松林清澈見底的溪流 青翠欲滴的竹林秀麗宜人的景色誠心誠意地邀請 恭恭敬敬地等候（2）交流課文講了一件什么事？（為什么要三顧茅廬？結(jié)果如何？）三、細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)1.自由讀課文第二、三自然段，從哪些詞句中感受到劉備的誠心誠意？圈一圈、劃一劃，再寫一寫你的感受。2.交流。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句體會：劉備生氣地說（抓住劉備的語言突出他的真誠，跟張飛的語言一對比，誠心更為突出）離住處還有半里多路劉備就下馬步行。師引導(dǎo)：張飛不滿地說：“大

4、哥，還有半里多路呢，干嗎要下馬步行呀？”劉備會怎么說呢？劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生出示：等了半晌工夫，張飛耐不住了，氣沖沖地跑到劉備跟前說：“大哥，都站這么久了，他倒躺得安穩(wěn)，太欺負(fù)人了！”劉備說：“ ?！庇值攘艘粋€(gè)時(shí)辰，關(guān)羽也忍不住對劉備說：“大哥，咱不等了，改日再來吧！”劉備說：“ ?！眲淇觳阶哌M(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（迫切想見諸葛亮，誠心去拜見諸葛亮）每一處在討論交流過程中，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。3.師小結(jié)：作者抓住劉備的幾個(gè)動作，幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，把劉備的誠心誠意表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起通過朗讀再次體會劉備的誠意。（學(xué)生齊讀）4.引發(fā)辯論：咦，這么長時(shí)間諸葛亮真的睡著了嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）5.總結(jié)：劉備就以他的誠心打動了諸葛亮。四、質(zhì)疑問題，延伸下節(jié)課文學(xué)到這里，你解決了哪些問題？又有哪些新的問題產(chǎn)生呢？（學(xué)貴有疑，愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币龑?dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)非常重要的方面。帶著這些問題延伸到課外閱讀，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)，做了很好的鋪墊。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)：