《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思_教案教學(xué)設(shè)

1、 1 / 4 xx學(xué)藝教學(xué)反思 xx學(xué)藝教學(xué)反思 xx 梅蘭芳學(xué)藝第二課時(shí)上完之后,我感到整個(gè)思路是很明晰的,重點(diǎn)部分也得到了落實(shí),主要的問(wèn)題是教師語(yǔ)言不夠生動(dòng),學(xué)生個(gè)人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍. 首先,并沒(méi)有把自己和學(xué)生局限在課堂,教科書(shū)的小圈子里,而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會(huì)生活.其次,教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考.最后,當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),老師的指點(diǎn)并不是采用告訴,而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的畫(huà)面,讓學(xué)生在觀察,說(shuō)說(shuō)中去自悟.緊盯一詞在感悟上,很有層次,先是讓學(xué)生通過(guò)看圖,表演理解什么是緊盯,然后通過(guò)全體

2、學(xué)生的體驗(yàn),感受到緊盯時(shí)的辛苦,接著再通過(guò)語(yǔ)言的描繪,知道常常緊盯寫(xiě)出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮.在課文學(xué)完后,我相機(jī)出示了勤能補(bǔ)拙,笨鳥(niǎo)先飛,人一己百,奮起直追這四個(gè)成語(yǔ),學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解.整堂課的教學(xué)很流暢,細(xì)節(jié)也處理得較好.板書(shū)的設(shè)計(jì),清晰地展現(xiàn)了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨. 缺憾: 在學(xué)生理解課文之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,練習(xí)有感情地朗讀.尤其是全文學(xué)完之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解,和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng). xx學(xué)藝教學(xué)反思 xx 梅蘭芳學(xué)藝一文講的是梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子

3、，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師，但對(duì)于當(dāng)今被一系列動(dòng)畫(huà)片淹沒(méi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常陌生和遙遠(yuǎn)的，甚至不知道什么是京劇，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個(gè)中國(guó)的國(guó)粹。 2 / 4 課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補(bǔ)拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國(guó)的國(guó)粹京劇，我們卻越來(lái)越忽視，很多人都對(duì)它沒(méi)什么好感，教學(xué)本課時(shí)，我得讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生最初的興趣。 一、第一印象很重要。 我制作了ppt課件，在第一課時(shí)的教學(xué)初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學(xué)生在腦中有個(gè)美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺(jué)

4、和聽(tīng)覺(jué)感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué)，就顯得簡(jiǎn)單不少，不會(huì)像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況，也讓京劇這一中國(guó)國(guó)粹在學(xué)生的腦中形成很了不起的感覺(jué)。 二、讀中感悟不能少。 第二課時(shí)的教學(xué)，我以“梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)藝遇到了什么困難面對(duì)困難他退縮、放棄了嗎？他是怎樣做的？”為線展開(kāi)教學(xué)。 學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行填空練習(xí)，“因?yàn)樗詭煾嫡f(shuō)”和“師傅說(shuō)是因?yàn)椤?，使學(xué)生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學(xué)生的理解，所以注重讀，讀詞和句，第二自然段通過(guò)“緊盯、注視、漸漸、會(huì)說(shuō)話”等詞，體會(huì)梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦。 三、理解詞語(yǔ)

5、多樣化。 文中有一些詞語(yǔ)的理解不是教師簡(jiǎn)單地告知，那樣顯得枯燥。 比如讓學(xué)生看插圖表演理解“緊盯、注視”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼睛會(huì)說(shuō)話”，看梅蘭芳到各國(guó)訪問(wèn)交流的圖片理解“世界聞名”等詞句，讓他們知道勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，只要我們?nèi)ヅΓ鸵欢軐?shí)現(xiàn)我們的理想。結(jié)合上下文理解“勤學(xué)苦練”一詞，使學(xué)生的情感和文章的主題形成共鳴，達(dá)到了較好的效果。在理解“京劇大師”這個(gè)詞時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛(ài)心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái)，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。 3 / 4 這節(jié)課也有一些不足的

6、地方，首先，京劇片段的視頻顯得模糊，是整體美感打折。其次，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有感情地整體朗讀訓(xùn)練還不足。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀。由于時(shí)間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。也因?yàn)閷?duì)課文的整體感受不強(qiáng)，在最后“答記者問(wèn)”的環(huán)節(jié)上，問(wèn)：“梅蘭芳，你真了不起，想必你小時(shí)候就天資聰穎吧？”學(xué)生不能聯(lián)系前文來(lái)回答。 xx學(xué)藝教學(xué)反思 這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中在12

7、年級(jí)的階段閱讀目標(biāo)中說(shuō)“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。這就表明詞語(yǔ)教學(xué)是第一學(xué)段的重要內(nèi)容，但詞語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的告訴，它應(yīng)是與學(xué)生的精神生活和情感領(lǐng)域息息相通的生命活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)要盡可能地啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)言放在具體的語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞義。讓詞語(yǔ)融入學(xué)生的精神生活里，與精神同構(gòu)共生。課文中，梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點(diǎn)，而且課文中有許多重點(diǎn)的詞語(yǔ)很難理解，如“苦練”、“眼睛沒(méi)有神兒”、“眼睛會(huì)說(shuō)話”、“緊盯”、“注視”、“世界聞名”、“京劇大師”、“勤學(xué)苦練”等。所以，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地將他們引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。 但是整堂課的教學(xué)中，對(duì)于文眼“勤學(xué)苦練”的理解還不夠到位。 其實(shí)，第二段的教學(xué)中，在理解“緊盯”“注視”的意思后，讓學(xué)生體驗(yàn)梅蘭芳學(xué)藝的辛苦，可以分為三步來(lái)教學(xué)：1、讓學(xué)生緊盯老師手中的鴿子；2、讓學(xué)生緊盯飛翔的鴿子；3、讓學(xué)生談感受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出詞語(yǔ)“常?！薄叭兆右婚L(zhǎng)”“漸漸”，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思和多種形式的朗讀讓學(xué)生明白梅蘭芳這樣做就是“勤學(xué)苦練”，通過(guò)板書(shū)、朗讀詞語(yǔ)使學(xué)生明白梅蘭芳的成功來(lái)之不易。還有我在上課