家鄉(xiāng)教育調(diào)研的暑期社會實踐報告-總結(jié)報告模板

1、家鄉(xiāng)教育調(diào)研的暑期社會實踐報告一、為什么還沒放假的時候，就有同學(xué)問我：“胡雙，你們暑假社會實踐做什么？” 我會告訴他：“農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源，小學(xué)教育這方面的，在我家鄉(xiāng)做。”很多時 候，別人只關(guān)心你做了什么，做出了什么，而只有我們自己知道為什么要這樣做。我很清楚自己為什么選擇這個主題。我的家鄉(xiāng)位于河南省潢川縣一個普通 的村子。家鄉(xiāng)所在的鎮(zhèn)一一雙柳樹鎮(zhèn)（又簡稱雙柳）一一以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)發(fā)展 不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區(qū)是河南省勞務(wù)輸出大軍的主力。 表現(xiàn) 在我們村就是，每年村里大約95沖上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在 春忙秋種、逢年過節(jié)的時候才回家看看。外出務(wù)工的大潮使得雙柳人漸漸富

2、裕起 來，條件變得好了，但是家鄉(xiāng)在很多方面的情況卻并沒有跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐， 更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環(huán)境，比如村小學(xué)的教育問題。我們村的小學(xué)叫做彭畈小學(xué)。在我上小學(xué)的時候，學(xué)校有學(xué)生400人左右。每年秋季的開學(xué)典禮上，窄小的操場上總是擠滿了活潑可愛的孩子。 那時，學(xué)校 有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過三國演義，辦公室有過鋼琴聲；那個時候，村小的畢業(yè)生和鎮(zhèn)上中心小學(xué)的小學(xué)畢業(yè)生基本上沒有差 距。而現(xiàn)在，彭畈小學(xué)xx-xx學(xué)年在校學(xué)生人數(shù)不到80人，只開班到三年級， 今年秋季開學(xué)以后可能連三年級也開不下去了。 學(xué)校有八個老教師，我上學(xué)的時 候他們就在教，現(xiàn)在還是他們

3、留在彭畈小學(xué)，年底之前還有兩個要退休了；學(xué)校 校舍十多年來基本沒有太大變化，曾經(jīng)狹窄的操場，現(xiàn)在反而種上了樹，樹下雜 草叢生；無情的蜘蛛默默查封著這所歷經(jīng)滄桑的小學(xué)。 無獨有偶，彭畈小學(xué)的變 遷在雙柳并非個案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂觀?？傊?，整個雙柳 的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀令人痛心疾首！我在家鄉(xiāng)的田間地頭長大，走在家鄉(xiāng)的路上，要是無知無覺、沒心沒肺也就罷了，可是有所掛念，有所關(guān)心，關(guān)心則亂。于是，一眼望去，不懂事時看到 的大好形勢，在我現(xiàn)在的眼中卻有很多難解之痛， 比如環(huán)境、土地、教育、衛(wèi)生、 醫(yī)療，至V處都是問題所在。我是彭畈小學(xué)的學(xué)生，而今卻目睹它的衰敗，于心何 忍呢？走在家鄉(xiāng)的路上，

4、流連于紅磚灰瓦的門前，聽著大媽大嬸茶余飯后的閑聊， 討論著家鄉(xiāng)這些年發(fā)生的變化，思索著自己關(guān)心的問題所在，你就覺著如果力所 能及的話，真的應(yīng)該做點什么，即使力量卑微。我渴望了解問題背后原因的所在， 這種渴望源于對家鄉(xiāng)的關(guān)心與熱愛， 源于發(fā)自內(nèi)心的一份希望，誰不希望自己的 家鄉(xiāng)變得越來越好呢？二、實踐出真知1927年3月5 日，毛澤東發(fā)表湖南農(nóng)民運動考察報告。這是青年毛澤東 歷時32天，游歷湖南五縣之后得出的一份“社會實踐報告”。當年，尚處幼年 的共產(chǎn)黨缺乏革命斗爭經(jīng)驗，不了解農(nóng)民運動情況，黨內(nèi)外對于農(nóng)民革命斗爭主 要持責(zé)難態(tài)度。持相反意見的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，

5、重點考察了湖南湘潭、湘鄉(xiāng)、衡山、醴陵、長沙五個縣的農(nóng)民運動，寫 成了湖南農(nóng)民運動考察報告，提出了解決中國民主革命的中心問題一一農(nóng)民 問題的理論和政策。這份報告對于指導(dǎo)近代中國革命具有重要意義，可謂是實踐 出真知的標桿之作。1 2 3其實，毛澤東在湖南長沙第一師范學(xué)習(xí)期間，就非常注重讀“無字的書”。 用今天的活來說，就是向社會學(xué)習(xí)，深入實際，調(diào)查研究。1912年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時間，不攜分文，游學(xué)湖南諸縣，接觸社會，了 解百姓，體驗當?shù)仫L(fēng)土人情。一個多月的游學(xué)，途經(jīng) 5個縣，行程近千里?；匦?以后，毛澤東寫了許多筆記和心得，第一師范的同學(xué)和老師們看了都贊譽毛澤東 是“身無半

6、文，心憂天下”。這樣的游學(xué)，毛澤東有過多次，收獲很大；了解了 社會，觀察了民情，對他以后進行革命活動產(chǎn)生了深遠的影響。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。正處于大學(xué)時代的我們與 毛澤東的年齡相仿，雖然所處時代背景和生長環(huán)境大有不同，但這不應(yīng)該成為逃 避實踐的借口。我們有必要向毛澤東學(xué)習(xí)，不光讀“有字的書”，更要讀的“無 字的書”，從無字之書中的東西必然與課堂上的高數(shù)物理不同。 然而，“無字的 書”并不是那么好念的，我知道認真進行社會實踐的困難， 逃避總不是辦法，只 有努力面對。具體到我們團隊的社會實踐主題來說，選擇農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源，是因為我 們意識到了雙柳在這方面確實存在的問題。 農(nóng)村小

7、學(xué)的在校學(xué)生人數(shù)為何逐年銳 減？教師的流動為何變得越來越困難？政府相關(guān)應(yīng)對政策的執(zhí)行程度呢？對于 這些擺在眼前的問題，在街坊鄰居的口口相傳中，我們或許能夠管中窺豹、略知 一二。但這種情況下獲得的答案，其真實性、可信度有多少？又摻雜了多少主觀 因素？不得而知。要想獲得更加全面和準確的信息，只有擴大信息的獲知渠道， 在更加廣泛和有效的區(qū)域內(nèi)收集普通居民的聲音，把這些聲音匯總起來，綜合分析，得出結(jié)果。所以，我們選擇深入群眾，走到田間地頭、街頭巷尾比如村小學(xué)生人數(shù)減少這一問題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個： 一、由于計劃生育，人口出生率降低，當?shù)剡m齡兒童總?cè)藬?shù)減少；二、村小教育 質(zhì)量越來越差使得鄉(xiāng)

8、下學(xué)生大量轉(zhuǎn)入雙柳鎮(zhèn)第一中心小學(xué)（以下簡稱完?。?。但在走訪的過程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務(wù)工現(xiàn) 象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學(xué)；二、近年雙柳樹鎮(zhèn) 大力推進城鎮(zhèn)化建設(shè)，城鎮(zhèn)人口增加，農(nóng)村人口減少，富裕起來的家鄉(xiāng)人為了讓 孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實際，是在 教室空想所不能得到的。遺憾的是，由于時間和技術(shù)限制，我們并不能準確獲知 上述幾種原因影響村小學(xué)生人數(shù)減少的權(quán)重。社會實踐只進行了不到七天。但這七天，我們對家鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)的了解程度 卻比過去十多年更多。我們走訪了潢川縣教育體育局、 雙柳樹鎮(zhèn)中心校、雙柳樹 鎮(zhèn)第一中

9、心小學(xué)、雙柳樹鎮(zhèn)第二中心小學(xué)、彭畈小學(xué)、天橋小學(xué)、曙光小學(xué)，我 們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們挨家挨戶做了 200份左右的問卷，累計走訪人次近400人。我們確實發(fā)現(xiàn)了很多問題，找到了這些 問題的根源。唯有實踐，才是解決問題的根本！三、收獲對于課題本身來說，我們對村小學(xué)生人數(shù)減少的原因有了更加深刻的認識,對造成農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)嚴重不合理的因素做了多方面了解，我們還看到了農(nóng)村小學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護方面所面臨的困境。 我們主要了解了雙柳五所小學(xué)的 基本情況，并與這些學(xué)校的校長或者教師進行交談， 走訪了小學(xué)周邊居民，了解 他們對當?shù)匦W(xué)教育的認知情況。（具體結(jié)果見本次社會實踐

10、的調(diào)查報告）社會 實踐使得我們看到了現(xiàn)有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應(yīng)當肩負的責(zé) 任。這里面有很多復(fù)雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的， 有些是我們能夠 了解但無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙柳農(nóng)村小學(xué)教育的看法更加實 際而深入，但在如何解決這些已發(fā)現(xiàn)的問題方面， 我們僅能依據(jù)調(diào)查結(jié)果給予建 議，至于能否有效執(zhí)行，主要還是在于政府了。心有余而力不足，大概就是這樣 了，這也是學(xué)生進行社會實踐的不足之一。123在課題之外，更多的則是對于“豫東南”團隊成員的鍛煉，譬如交流溝通、 語言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈小學(xué)做問卷調(diào) 查，第一個調(diào)查對象是個大嬸。她認字

11、不多，問卷看不懂，這可難倒了我們。為 了保證走訪和調(diào)查能夠進行下去， 我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問卷 內(nèi)容融入家常話中，折騰了十多分鐘，總算打開局面，完成了第一份問卷，真不 容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問卷調(diào)查方式，在鄉(xiāng)村不單 純做問卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊了解我們想要的信息。通過這種方式， 我們在鄉(xiāng)下的走訪和問卷調(diào)查才得以維持。在后續(xù)的實踐過程中，最考驗大家的就是交流溝通和語言表達能力。和辦 公室的領(lǐng)導(dǎo)談話也好，和坐在門口擇菜的阿姨聊天也罷， 實際情況總是要求我們 必須揣摩對方的心理，見什么人說什么話，從而確定自己該怎么得體地表達， 怎 樣消除他們的疑惑和

12、戒備之心，怎樣才能獲得我們需要的信息。 你會發(fā)現(xiàn)，萬事 開頭難，打開局面之后，大叔大嬸們很愿意敞開心扉，坦誠相待。上至部門領(lǐng)導(dǎo)， 下至目不識丁的平頭百姓，我們都能與之相談甚歡，這種情況下能不開心嗎？身著東南大學(xué)文化衫，帶著耀眼的小紅帽，走在人來人往的大街上，路人 的目光很快就聚集到我們身上。他們或許是出于好奇，但對我們來說，那些目光 意味著期待，意味著壓力。走在家鄉(xiāng)的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學(xué)。令人郁悶的的是，東南大學(xué)在我們那里的知名度太低，在走訪的過程中， 好多人要么以為東南大學(xué)在福建，要么以為東南大學(xué)是一所不知名的二三流學(xué)校（竟有人詢問今年高考300多分能不能上我們學(xué)校?。?/p>

13、。因此，在向別人做完自我 介紹后，我們總要給東南大學(xué)加上好多注腳。 一路走來，我們不敢說多好地表現(xiàn) 了東南大學(xué)在校大學(xué)生的精神風(fēng)貌， 但我們可以拍著胸脯，很負責(zé)地說：“咱絕 對沒給東大丟臉！”在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：“你們現(xiàn)在做的有什么用呢？政府 又不管你們事兒，說白了你們也就是自己了解了解情況，其實就是無用功。”這 番話一直觸動著我，雖然直白難聽，但卻是事實。說實在的，即使在教育這個沖 突不是很劇烈的領(lǐng)域，調(diào)查到最后，已經(jīng)很明顯地涉及到了政府部門的作為和利 益問題。對此，我們基本上無能為力，僅僅能夠把自己的調(diào)查結(jié)果反饋過去，期 望他們能夠有所改變?；蛟S我們現(xiàn)在還無力改變現(xiàn)實，但我們至少有了更加清醒 的認識，在社會實踐的過程中鍛煉了自己， 收獲了友誼，學(xué)到了許多在學(xué)校里學(xué) 不到的東西，這就是價值了！四、感謝“豫東南”是一個團隊，胡長國、黃開東、付楊、彭曉燕，我們一起頂著 炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都 曬黑了。在鄉(xiāng)下跑的那幾天，黃開