《將相和》教學(xué)雜談

1、.?將相和?教學(xué)雜談“辯論式學(xué)習(xí)優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效途徑·抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識分歧的問題進(jìn)展辯論長期以來，我國語文教學(xué)一直為低下的教學(xué)效益所困擾。為了實在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，時下很多專家學(xué)者都把主體性參與作為研究的熱點問題。這是因為主體參與不僅有助于進(jìn)步課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，更有利于學(xué)生的和諧開展。在課堂上如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，“辯論式學(xué)習(xí)就是一個有效的途徑。例如：在學(xué)習(xí)?將相和?一課時，我們組織學(xué)生圍繞“藺相如以‘璧上有點小缺點’為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙?這個論題，展開了辯論。學(xué)生分成了兩大

2、派，展開了劇烈的辯論。在辯論中，學(xué)生對藺相如這個人物又有了更高的認(rèn)識，深化了對課文的理解。還可以于“無疑處求“疑，引發(fā)學(xué)生開展辯論例如：在學(xué)習(xí)?將相和?一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)“澠池之會這一部分，我們就讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在學(xué)生認(rèn)為沒有問題的時候，我們拋出了這樣一個論題：在澠池之會上，秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負(fù)?學(xué)生在辯論中，深化了對課文的理解。謅議小學(xué)語文教學(xué)入課語及應(yīng)用·破題法入課語就是導(dǎo)入新課的語言，它是指老師在講授新課之前，有目的、有方案的使用一定方法所設(shè)計的簡潔、生動、富有啟發(fā)性、煽動性、概括力和感染力較強(qiáng)的教學(xué)語言。有些文章的題目即概括了全文的故事情節(jié)，教學(xué)中老

3、師假如直接采用破題法導(dǎo)入新課，往往會起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生做到對全篇課文主要內(nèi)容準(zhǔn)確的理解和把握。如：教學(xué)?將相和?時，老師直接使用這樣的導(dǎo)入語：“將指的是誰?“相指的又是誰?他們?yōu)槭裁床缓?最后他們?yōu)槭裁从趾?他們由不和到和的過程說明了什么?老師導(dǎo)入新課以后，學(xué)生即能按照老師的要求去把握課文內(nèi)容。語言訓(xùn)練方式舉隅·語言分析語文教學(xué)必需抓好語言教學(xué)這個根本核心引導(dǎo)學(xué)生通過對精巧典范語言的學(xué)習(xí)，感受作者運用語言文字的精妙，領(lǐng)悟祖國語言文字的豐富表現(xiàn)力，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的真摯感情，并通過扎扎實實的語言訓(xùn)練，形成理解語言和運用語言的實際才能。教學(xué)一篇課文要根據(jù)年級的

4、要求和教材本身的特點，抓好幾個語言訓(xùn)練點，對學(xué)生進(jìn)展語言操作訓(xùn)練，其語言教學(xué)訓(xùn)練方式主要有以下幾個方面。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容。對某些具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的句群，可用語言直接分析法，在體會語感的根底上加強(qiáng)對情感的領(lǐng)悟。例如?將相和?中藺相如的一段話：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?大家知道秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。假如我們兩鬧不和，就削弱趙國的力量，秦國就要乘機(jī)來打我們了，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。例教學(xué)片斷。師：藺相如說的這段話共有幾句?第一句是反問句，這一反問表達(dá)了什么意思?生：秦王比廉頗歷害，藺相如連秦王都不怕，更不會怕廉頗。師：既然

5、不怕為什么又要避著廉頗，這個問題在哪一句話里得到了答復(fù)?生：第四句“為的是趙國的利益?師：有了開頭和最后兩句，問題都說清楚了，為什么還寫中間的兩句。生：中間兩句是用事實說明，為什么要避開廉將軍是為著趙國的利益。師：什么事實?生：秦國不敢進(jìn)攻趙國是因為怕藺相如和廉頗。生：再用一個假設(shè)，假如將相之間鬧不和，秦國就會乘機(jī)而入。師：這四句話之間有著親密的關(guān)系，你能說一說嗎?學(xué)生討論后作如以下圖示句不是怕句 句 句 是為趙國的利益解釋為什么不是怕而是為趙國的利益最后通過邏輯引讀加深理解。試說閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)·探究性學(xué)習(xí)要請教學(xué)過程要具有合作性，圍繞問題和現(xiàn)象，互相啟發(fā)互相研究

6、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中課程的根本理念中的第三條是：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)探究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能，開展情感與態(tài)度，特別是探究精神與創(chuàng)新才能的開展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭才能，還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個老師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的缺乏，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到開展的目的。例如教學(xué)?將相和?一文，先從課題入手：有和就肯定有事先的不知，再布置小組合作學(xué)習(xí)，找到不和的原因。這時各小組都積極地去組織自學(xué)討論，然后各組長歸納小結(jié)。在全班交流時，其中一組找到的答案是：藺相如就憑自己一張嘴而得到信任的，所以廉頗就不服氣，因此產(chǎn)生不和。另一組補(bǔ)充：通過大家的討論而得知并不是藺相如僅僅憑一張嘴