《日語演講與辯論》課程實驗教學大綱

1、日語演講與辯論課程實驗教學大綱一、課程基本信息課程代碼： 課程名稱：日語演講與辯論日文名稱:日本語弁論實驗總學時：32適用專業(yè)：日語專業(yè)課程類別：專業(yè)課先修課程：基礎(chǔ)日語、日語聽力、日語會話實驗教學的總體目的和要求 1、 對學生的要求 在基礎(chǔ)日語的基礎(chǔ)上全面提高學生應(yīng)用日語的實際交際能力。本課程運用實踐教學法，注重模仿，注重語塊，旨在通過演講、課堂討論、即席演講等形式的實踐練習，培養(yǎng)學生用日語連貫表達，邏輯思維，推理，分析，概括等口語表達能力，最終達到能夠用日語流利地即席演講、辯論和討論。2、 對教師的要求由于日語演講與辯論是一門實驗課程，要求講授演講與辯論的教師具備相應(yīng)的演講及辯論能力，同時

2、具備豐富的日語語言與文化素養(yǎng)，能夠充分結(jié)合實踐經(jīng)驗，使之與教學相結(jié)合，會對該科目的教學理念和對演講與辯論的理解更為深刻，同時對學生的演講實踐的點評會更加有針對性，從而更好地達到教學目的。3、對實驗條件的要求 語音教室二、 實驗教學內(nèi)容實驗項目一實驗名稱：演講的目的實驗內(nèi)容：演講的目的和預(yù)期效果、演講環(huán)境的三要素演講目的：1. 演講預(yù)期效果：觀看實例并分析2. 演講環(huán)境的三要素：內(nèi)容標準；藝術(shù)標準；道德標準實驗性質(zhì)：綜合性實驗學時：4學時實驗?zāi)康呐c要求：首先做好日語口語基本功訓練，必須要以扎實的日語口語為基礎(chǔ)。實驗條件：語音教室研究與思考：為何我們要學習日語，為何我們要學習日本文化？實驗項目二實

3、驗名稱：分析演講的修辭環(huán)境實驗內(nèi)容：演講者與聽眾的社會關(guān)系；聽眾對題目的興趣、熟悉和了解程度；聽眾對題目以及演講者論點的態(tài)度；搜集、研究資料；講稿的撰寫（引出題目與主旨、預(yù)示要點、吸引聽眾注意、講稿的結(jié)尾）實驗性質(zhì)：綜合性實驗學時：4學時實驗?zāi)康呐c要求：首先做好日語口語基本功訓練，全面提高學生應(yīng)用日語的實際交際能力。實驗條件：語音教室研究與思考：中日同屬于“儒教文化圈”，為何中日文化差異如此之大？實驗項目三實驗名稱：講稿的語言特色實驗內(nèi)容：句式；詞匯；修辭格實驗性質(zhì)：綜合性實驗學時：4學時實驗?zāi)康呐c要求：首先做好日語口語基本功訓練，同時要努力學習日語演講所需詞匯、語法及句型表現(xiàn)。實驗條件：語音

4、教室研究與思考：日語的“敬體”是否會消失？我們有沒有能力掌握好日語的“敬體”？實驗項目四實驗名稱：說明性演講；說服性演講；特殊場合的日語演講實驗內(nèi)容：1. 說明性演講要素、說明性演講的種類（說明事物、說明程序、說明事情、說明概念、說明問題）、說明性演講的注意事項2. 說服性演講要素（理性訴諸、感性訴諸、倫理訴諸） 、門羅五步法、說服性演講的種類、論辯（聲稱、證據(jù)、依據(jù)）3. 特殊場合的日語演講（介紹、授獎、“揉撕”與“吐絲”、頌文、悼詞等）實驗性質(zhì)：綜合性實驗學時：4學時實驗?zāi)康呐c要求：學習與掌握各種場合下的演講技巧，通過分組發(fā)表各自的意見和看法，同時掌握各種場合下的相關(guān)日語表達。實驗條件：語音教室研究與思考：日本人對肢體語言的看法。日本人為何不太喜歡用手勢？日本人為何喜歡低調(diào)而不喜歡張揚？四、考核方式 分散考試五、推薦實驗教材和教學參考書實驗教材： （haru李春植）微博參考書：“日本人心日本語” 森田六朗 著