教學鄉(xiāng)下人家設計

1、立足課堂 本色教學 崔巒教授曾反復強調:簡簡單單教語文，本本分分為學生，實實在在促發(fā)展。讓語文課程回到原點，復原其本色，在老師的指導下，靠學生自己的實踐學習語言，把語文的“根”留住，使語文課堂真正堅守語文本真、追求教學質效。 要把語文課真正上出原汁原味的語文味，上出本色的語文味來，靜下心來想想，我認為:在恰當使用多媒體習得有效知識的同時，最主要的是讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真。設計理念: 新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，

2、交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予即時的點撥、引導和提高。教材分析: 鄉(xiāng)下人家是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這個組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文

3、字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。學習目標: 1、理解“檐”“飾”等5個生字。準確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。 2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 3、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。學習重、難點: 重點:隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。 難點:體會從平凡的事物、普通的場景體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。教學過程:(第一課時) 一、欣賞歌曲，激情導入

4、師:老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，請大家欣賞。1、 你們聽出這首歌里唱的是哪里的景色嗎？2、你怎么知道的？（指名說）3、你們真會聽，我們班上有哪位同學的老家在鄉(xiāng)村或到過鄉(xiāng)村去玩過，給大家介紹一下鄉(xiāng)村的景物或發(fā)生在鄉(xiāng)村的趣事。（生說）師:看來鄉(xiāng)村的美景、趣事給你們留下了深刻的印象。今天我們就來學習一篇跟鄉(xiāng)村相關的文章，請大家看著黑板，齊讀課題:21 鄉(xiāng)下人家【意圖:興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動的歌曲向學生體現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風景畫，讓學生陶醉其中，緊接著引出課題，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，為學習課文做了很好的鋪墊?！慷?、初讀課文，整體感知師:請同學們打開課本翻到10

5、0頁，自由讀課文，這次讀課文的要求是:注意讀準字音，讀通句子。CAI出示（開始）學生讀文（1）匯報交流，了解自學情況。師:聲音都輕下來了，都讀完了嗎？同學們讀的這么認真，習慣真好，從鄉(xiāng)下人家來了幾位朋友，看一看，你們理解嗎？師:誰愿意接受挑戰(zhàn)？（指名讀）其他同學聽好了，他讀準確了，我們就跟著他讀，讀錯了我們就協(xié)助他糾正讀音。（認讀詞語）師:同學們，這些生字中有兩個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名說，并分別組詞）師:這些生字組成了許多好詞語，積累好詞語是我們學習課文的一項重要任務，大家看，這些好詞語你會讀嗎？先試著讀一讀，等一會兒我們開火車讀。師:這里面有幾個詞語我們是初次接觸，比方說:時令 向晚 覓

6、食 搗衣 誰理解它們的意思，給大家分享一下？（學生談理解，重點指導:搗衣）師:剛才我們理解了字詞，其中生字表里有兩個生字字形寫時要注意:率 諧（請學生說寫這兩個字要注意的地方，并在書本上練寫）（2）朗讀入境，品味美景。師:寫完的同學坐端正了，看來大家都會了，現(xiàn)在我們再去鄉(xiāng)下人家一定不會迷路了，現(xiàn)在請大家拿起課本，再次把課文朗讀一遍，這次朗讀的要求是邊讀邊想:你在鄉(xiāng)下人家的什么地方看到了什么景色？把自己看到的每處風景用一個小標題的形式寫下來。師:都讀完了嗎？趕快把書放下，用行動告訴老師你已經(jīng)讀好了。師:同學們，隨著課文，我們來到了鄉(xiāng)下人家，你最先到了哪里？生:屋前師:在屋前看到了什么？生:瓜 瓜

7、架 藤師:誰能把自己在屋前看到的景色用小標題的形式敘述出來。板書:屋前搭瓜架師:誰也能像他這樣清清楚楚地用小標題的形式告訴大家你還在什么地方看到了什么？（生說）師評:說的真好，繼續(xù)。（師相機板書）師：咱們在鄉(xiāng)下逛了一圈兒，鄉(xiāng)下給你留下了怎樣的印象？（生說）師：看來鄉(xiāng)下的美景深深的吸引了你，鄉(xiāng)下的美景也被作者所吸引，文中用一個自然段寫了他的感受，我們找找看在哪里？一起讀第七自然段。（生讀）師：哪兩個詞寫出了他的感受？（生： 獨特 迷人）師：獨特是什么意思？（引導學生理解）師小結：同學們，我們通過初讀課文，已經(jīng)深刻感受到鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景?！疽鈭D：學生自由閱

8、讀全文，了解每個自然段的內容，對文章有個整體的感受，初步領悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個關鍵詞展開具體描寫，從而讓學生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結全文的作用?！咳?、 研讀課文，感悟鄉(xiāng)情。師：下面請大家選擇自己最喜歡的一兩處風景有感情地朗讀，可以多讀幾遍。這次朗讀的要求是：哪些詞語讓你讀著讀著就感受到鄉(xiāng)下人家那份獨特、迷人的美，就用“-”把它劃下來。CAI出示1、學習畫面：屋前搭瓜架。師：同學們，作者首先被屋前的瓜藤吸引住了，有沒有哪個 同學也喜歡這一部分讀給大家聽？（生讀）師：誰來評價他讀的怎么樣？師：這段話中哪些語句讓你讀著讀著就感受

9、到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？（生說）師：這位同學真會學習，讀了課文找到了感受深的句子，我們也來看看這句。CAI出示：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。師：你為什么找到這一句？（根據(jù)學生回答引導）師：鄉(xiāng)下人家用什么裝飾？師：青、紅、碧綠寫出了什么？還寫出了什么？師：這些瓜和藤是怎樣生長的呢？請同學們在這段中找一找有關它們生長的句子？（生找、讀）師：這種有生命力的裝飾用文中的一個詞形容就叫“別有風趣”。師：城市高樓門前用什么裝飾？（生：石獅子 旗桿）師：它們每天蹲在那里，豎在哪里，有變化嗎？（沒有）鄉(xiāng)下人家屋前的瓜藤呢？（每天都有變化）師：是呀！通過對比讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的

10、可愛，難怪作者說，鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（齊讀）【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉，抓住景物的特點，運用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學生在反復誦讀中感受到這道獨特、迷人的風景。】2、相機交流：余下的畫面中，你最喜歡哪一幅？ (1)學生自由發(fā)言、討論，老師從中引導。(2)小結:剛才大家一起分享了另一幅鄉(xiāng)村風景畫，它是那么獨特、迷人，與第一幅風景畫不相上下，還有好幾幅美麗的鄉(xiāng)村風景畫，我們下一節(jié)課接著來欣賞?！疽鈭D：把學習的主動權還給學生，放手讓學生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的。】四、美讀品味，積累語言 師：今天這節(jié)課我們一起欣賞了“屋前搭瓜架”和“ ”兩幅畫面。這么美的景色，想不想記在心里？（想）那就請同學們把剛才品讀過的有關鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子背一背，積累下來。（學生背）【意圖：新課標指出，中年級閱讀教學要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段?！课?、領悟寫法，練筆延伸1、總結本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過