《可能性》說課設(shè)計(jì)

1、.?可能性?說課設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第104105頁，學(xué)習(xí)時(shí)間在12月中旬。教材分析：在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象不確定現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，?課程標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容?可能性?。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有

2、些那么是不確定的。設(shè)計(jì)思路：1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。教學(xué)目的：1.學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的;2.學(xué)生理解一定、不可能、可能的意義，可以用“一定、“不可能、“可能描繪生活中的現(xiàn)象;3.學(xué)生感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)那么是：在一個(gè)盒子里放一些球，但凡一次購物滿50元的顧客，都有一

3、次摸獎(jiǎng)時(shí)機(jī)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒有獎(jiǎng)。假如請你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案?板書學(xué)生的方案：全放紅球 全放白球 既放紅球又放白球設(shè)計(jì)意圖 把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。二、第一次摸球活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性與可能性學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生確實(shí)定性與可能性。提問：根據(jù)你們的方案，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單依次進(jìn)展摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。小組合作要求：1.小組長組織

4、，確定記錄人和匯報(bào)人;2.摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。試驗(yàn)結(jié)果記錄單：全放紅球摸球次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色全放白球摸球次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色既放紅球又放白球摸球次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色組織學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)“一定、“不可能、“可能。學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)，說一說放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完

5、成板書：可能性一定結(jié)果確定不可能結(jié)果不一定可能用“一定、“不可能、“可能描繪摸球試驗(yàn)的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目的的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次一切都由學(xué)生做主。老師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在比照中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。三、判斷事件發(fā)生確實(shí)定性與可能性用“一定、“不可能、“可能不僅可以描繪摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還

6、可以描繪現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定、“不可能，還是“可能?組織匯報(bào)，說說判斷的理由。說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。設(shè)計(jì)意圖 借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描繪、考慮、討論和交流的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)。四、第二次摸球，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)可能性，感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說一說會(huì)摸到什么顏色的球

7、?能確定嗎?為什么?學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球?請猜的同學(xué)摸一摸再猜一猜，摸一摸當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，再摸一摸讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能也會(huì)變成“一定或“不可能，“一定或“不可能也會(huì)變成“可能。設(shè)計(jì)意圖可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多

8、學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會(huì)摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能也會(huì)變成“一定或“不可能，“一定或“不可能也會(huì)變成“可能。五、學(xué)習(xí)總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?六、組織練習(xí)，深化對確定和可能性的認(rèn)識(shí)用“一定、“不可能、“可能描繪現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案，說一說怎么想的，并摸一摸。1.一

9、定能摸到紅球;2.可能會(huì)摸到紅球;3.不可能摸到紅球。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長

10、共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對可能性的認(rèn)識(shí)又有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地