實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)途徑的探討

1、實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)途徑的探討王仁波文章摘要 在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，都要全面樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀。本文就“提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)”問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策， 關(guān) 鍵 詞 就業(yè) 影響因素 就業(yè)理念 就業(yè)質(zhì)量隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化和高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，社會(huì)尚未建立起比較完善的大學(xué)生就業(yè)體制和機(jī)制, 因此,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾日益凸現(xiàn),社會(huì)對(duì)高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)從“升學(xué)難”轉(zhuǎn)向“就業(yè)難”，而對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的態(tài)度、舉措和成效如何，在很大程度上關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展。高職教育要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，“導(dǎo)向”為誰(shuí)導(dǎo)向？怎么導(dǎo)？如何落實(shí)？這些問(wèn)題確實(shí)值得我

2、們探討。 “高職教育就是就業(yè)教育”，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到高職教育的成敗，筆者認(rèn)為，只要把“導(dǎo)向”問(wèn)題研究清楚了，就業(yè)質(zhì)量自然就提高了。一、就業(yè)應(yīng)成為招生和專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向在這方面南京大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。南京大學(xué)根據(jù)各院系各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不平衡的情況，立足從源頭做起，將就業(yè)率作為院系調(diào)整專業(yè)和招生計(jì)劃的重要依據(jù)。規(guī)定：對(duì)于就業(yè)率連續(xù)兩年低于80%的專業(yè)，將實(shí)施隔年招生或暫停招生；對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)率低于85%的院系，要進(jìn)行專業(yè)改造和調(diào)整，實(shí)施專業(yè)數(shù)總量控制，申報(bào)一個(gè)新專業(yè)必須撤消一個(gè)現(xiàn)有專業(yè)。對(duì)第一志愿生源低于計(jì)劃數(shù)20%的院系，要適度減少專業(yè)數(shù)，以集中力量辦好特色專業(yè)；凡申報(bào)新專業(yè)，必

3、須充分論證社會(huì)人才需求前景和全國(guó)高校同類專業(yè)就業(yè)狀況。對(duì)于社會(huì)需求量小、同類院校已辦多年的專業(yè)，一律不受理其申報(bào)；對(duì)于連續(xù)3年畢業(yè)生就業(yè)率低于80%的院系，學(xué)校將在新增教學(xué)編制數(shù)、高級(jí)職稱崗位設(shè)置數(shù)、教學(xué)改革項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入等方面實(shí)施限制。同時(shí)還規(guī)定，將畢業(yè)生就業(yè)率納入院系教學(xué)工作評(píng)估體系，并與年度安排預(yù)算教學(xué)經(jīng)費(fèi)掛鉤。凡畢業(yè)生就業(yè)率低于90%的院系，一律不得評(píng)為優(yōu)秀；各院系畢業(yè)生就業(yè)率納入院系主要負(fù)責(zé)人年度業(yè)績(jī)考核，就業(yè)率偏低的院系不得申報(bào)各類先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)，其主要負(fù)責(zé)人不得申報(bào)個(gè)人先進(jìn)稱號(hào)。 這樣做的目的是要把招生和就業(yè)作為教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)增強(qiáng)和改善學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出符合

4、社會(huì)需求的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，從而從根本上解決就業(yè)問(wèn)題。 二、就業(yè)要成為教學(xué)計(jì)劃的編制的導(dǎo)向一個(gè)專業(yè)建設(shè)的好壞，教學(xué)計(jì)劃的編制是關(guān)鍵，教學(xué)計(jì)劃必須建立在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上。教學(xué)計(jì)劃不能一成不變，要根據(jù)市場(chǎng)反饋適時(shí)做出調(diào)整，要努力把專業(yè)辦到市場(chǎng)的興奮點(diǎn)上。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要到用人單位了解對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)格的要求；課程改造整合、教學(xué)內(nèi)容改革，一定要緊跟崗位要求的變化，不能幾年一貫制，老生常談。這方面我院的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，學(xué)院建立了畢業(yè)生“走訪月”制度，每年7、8月份各系派出專人走訪畢業(yè)生所在單位，了解畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作結(jié)合情況，聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)學(xué)院專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的意見(jiàn)，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是否合理，對(duì)

5、專業(yè)建設(shè)有哪些好的建議，工作適應(yīng)情況如何等等；同時(shí)聽(tīng)取用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)，了解用人單位的用人理念，畢業(yè)生有哪些優(yōu)勢(shì)，哪方面能力還有待加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有何建設(shè)性意見(jiàn)等。通過(guò)走訪，把畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)及時(shí)反饋到學(xué)院教學(xué)主管部門，對(duì)下一屆學(xué)生教學(xué)計(jì)劃及時(shí)做出調(diào)整，使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃能緊跟市場(chǎng)步伐，與市場(chǎng)需求步調(diào)一致。沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)保證，就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)生，更不會(huì)有高質(zhì)量的就業(yè)。三、就業(yè)要成為高職教育辦學(xué)理念的導(dǎo)向以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)“以市場(chǎng)為中心辦學(xué)”，“以專業(yè)為中心教學(xué)”，“以學(xué)生就業(yè)為中心開(kāi)展工作”，“努力把學(xué)辦到市場(chǎng)的興奮點(diǎn)上”，使學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)滿意、企業(yè)滿意。這就要求高職教育

6、必須適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。首先要樹(shù)立市場(chǎng)需求導(dǎo)向觀念。要面向行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的操作崗位服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)最需要的懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的技術(shù)型、技能型人才，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式，從而保持高職教育的前瞻性，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次要樹(shù)立“能力本位”觀念。：“能力本位”觀念就是堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為宗旨的辦學(xué)理念，它包括能力標(biāo)準(zhǔn)觀、能力課程觀、能力教學(xué)觀、能力評(píng)價(jià)觀。這些決定了高職教育實(shí)質(zhì)上是一種以培養(yǎng)能力為主的教育。第三要樹(shù)立實(shí)踐教育觀念。要堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為手段的辦學(xué)觀念，改變重理論輕實(shí)踐的填鴨式教育方式，按照不同能力培養(yǎng)

7、方向，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，組合相應(yīng)的能力模塊課程，特別是采用各種有效的能力課程開(kāi)發(fā)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式。第四要樹(shù)立“零距離上崗”觀念。“零距離上崗”是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求提出的新要求，是衡量現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)?！傲憔嚯x上崗”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是零適應(yīng)期，即高職學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一到企業(yè)即能上崗，這就要求學(xué)校必須建立規(guī)范的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)確，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得過(guò)硬。四、就業(yè)要成為就業(yè)理念的導(dǎo)向在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的呼聲中，眾多的學(xué)子們手捧厚厚的自薦材料四處求職，為理想工作而執(zhí)著奔波，飽嘗酸甜苦辣?？梢灶A(yù)見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)將越來(lái)越趨于平民化、大眾化。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻局面，國(guó)家采

8、取了一系列措施，旨在給畢業(yè)生營(yíng)造一個(gè)從容、理性的就業(yè)環(huán)境。 但要使自己能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，關(guān)鍵還在于每名畢業(yè)生能夠正視就業(yè)形勢(shì)，切實(shí)把自己的擇業(yè)要求調(diào)整到對(duì)客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)上，而不能陷入盲目自信之中。 從近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)情況看，每年的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)都在變化，而這種變化又是辯證的：留在大城市，綜合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)明顯，但發(fā)展的相對(duì)深度不如小城市；到高收入的單位，個(gè)人的“投入產(chǎn)出比”起點(diǎn)高，但晉升、晉級(jí)的機(jī)會(huì)卻低得多。如果把就業(yè)當(dāng)作一種終身投資的話，那么太注重眼前的利益，就很有可能失去長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這就要求要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理念。1、首先要正確全面地自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)

9、、工作能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。這樣才能在就業(yè)中，克服劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，找到自己較滿意的職業(yè)。 2、要積極調(diào)整自己的職業(yè)意向與職業(yè)抱負(fù)。有些大學(xué)生，自認(rèn)為是天之驕子，總有一種自負(fù)感。這種心理狀態(tài)表現(xiàn)在就業(yè)上，則是職業(yè)取向過(guò)高、有些不切實(shí)際。在找工作過(guò)程中，他們往往眼光過(guò)高，常常產(chǎn)生要么他看不中人家，要么人家看不中他的現(xiàn)象，從而造成就業(yè)受挫，產(chǎn)生心理失衡。因此，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，應(yīng)不斷調(diào)適自己原有的不切實(shí)際的就業(yè)取向，使自己的心理定位與擇業(yè)目標(biāo)要求相適應(yīng)。3、要有一種腳踏實(shí)地、從小事做起的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生在找工作時(shí)有這種心理準(zhǔn)備是極為重要的，這樣可克服大學(xué)生中好高騖遠(yuǎn)的通病，使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接。根本上消除心理問(wèn)題產(chǎn)生的誘因?？傊?，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，都要全面樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀。具體體現(xiàn)在：專業(yè)建設(shè)方面，要做好人才需求調(diào)查，加快新專業(yè)的建設(shè)和老專業(yè)的改造工作，全體教職工都要參與到就業(yè)工作當(dāng)中去。對(duì)于教育管理者和廣大教師而言，按需進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，按崗位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，是對(duì)提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高