引進(jìn)改編牛津英語(yǔ)教材實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教材多樣化_英語(yǔ)論文

1、引進(jìn)改編牛津英語(yǔ)教材實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教材多樣化_英語(yǔ)論文    作者  上海市教委教研室內(nèi)容     1999學(xué)年起，上海市部分中小學(xué)將使用由上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)引進(jìn)、改編的牛津英語(yǔ)教材。本 文將引進(jìn)、改編和使用牛津英語(yǔ)教材的情況及這套教材的特點(diǎn)作一簡(jiǎn)要介紹。    一、引進(jìn)、改編牛津英語(yǔ)教材的過(guò)程    我國(guó)外語(yǔ)教育近年來(lái)有了很大發(fā)展，但還不能適應(yīng)改革開(kāi)放的需要。國(guó)務(wù)院副總理李嵐清針對(duì)我國(guó)中小學(xué) 外語(yǔ)教育的狀況，多次強(qiáng)調(diào)要加快外語(yǔ)教學(xué)改革的步伐

2、，全面提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以確保更多更好地培養(yǎng)大批 外語(yǔ)人才。    國(guó)家教育部根據(jù)李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實(shí)行外語(yǔ)教材“一綱多本”；與國(guó)外知名 出版社合作編寫(xiě)外語(yǔ)教材；引進(jìn)和借鑒海外優(yōu)秀外語(yǔ)教材等。1997年下半年，原國(guó)家教育委員會(huì)了解到英國(guó)牛 津大學(xué)出版社愿意為提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平作貢獻(xiàn)的愿望，同意引進(jìn)該社為非英語(yǔ)國(guó)家編寫(xiě)并正在香港等地使 用的英語(yǔ)教材進(jìn)行改編。國(guó)家教育部有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學(xué)出版社合作改編上述教 材，供我國(guó)開(kāi)放城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校使用，上海改編本為10年制版，以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)；江蘇改編本為8年 制版，

3、以小學(xué)五年級(jí)為起點(diǎn)。    上海市教育委員會(huì)和上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)認(rèn)真研究了國(guó)家教育部的建議，感到這是建設(shè)上海一 流外語(yǔ)教育的良好機(jī)遇。上海的外語(yǔ)教育特別是英語(yǔ)教育曾經(jīng)在我國(guó)長(zhǎng)期領(lǐng)先。1988年開(kāi)始的上海中小學(xué)課程 教材改革，改變了過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)特別是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、忽視語(yǔ)言交際功能的"結(jié)構(gòu)式"英語(yǔ)教學(xué)體系，建立了 以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際功能為目標(biāo)，以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為輔助的"結(jié)構(gòu)功能"體系，幾年來(lái)取得了 顯著成效，中學(xué)生英語(yǔ)水平和交際能力有很明顯的提高。再引進(jìn)牛津教材，將對(duì)進(jìn)一步提高上海的英語(yǔ)教育水平起積極的作用。

4、    1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進(jìn)牛津大學(xué)出版社在香港部分學(xué)校使用的英語(yǔ) 教材進(jìn)行改編，編出一套自小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)共10年的英語(yǔ)教材，并部署于1999年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)即在一定 范圍的中小學(xué)進(jìn)行牛津英語(yǔ)改編本的試驗(yàn)。這樣，連同上海一期課改中由上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和上海市教委教研室 編寫(xiě)、現(xiàn)正在本市中小學(xué)普遍使用的英語(yǔ)教材，上海便有了兩套英語(yǔ)教材。這是市教委和市課改委為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ) 教材多樣化，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格英語(yǔ)人才，全面提高上海英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有力舉措之一。    為了解香港原版牛津英語(yǔ)教材的教學(xué)情況，以利于教

5、材的改編工作，上海在1998年初選擇了本市向陽(yáng)小學(xué) 、世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、位育初級(jí)中學(xué)、建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校和市三女中等5所學(xué)校進(jìn)行原版教材的教學(xué)試驗(yàn)， 以提供第 一手資料，供改編組參考。這5 校開(kāi)始試驗(yàn)牛津原版英語(yǔ)教材和本市正在改編牛津英語(yǔ)教材、要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教材 多樣化的信息，引發(fā)了一批區(qū)縣和中小學(xué)向往改革英語(yǔ)教育、提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的極大的積極性。1998年下半 年，徐匯、閘北等區(qū)在多年實(shí)踐和較充分醞釀的基礎(chǔ)上提出在全區(qū)小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)課的設(shè)想，得到市教委支持，市課改委決定進(jìn)一步引進(jìn)低年段的牛津英語(yǔ)教材進(jìn)行改編，供小學(xué)一、二年級(jí)使用。在一、二 年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)課基礎(chǔ)上，三年級(jí)將仍使用同樣教材。預(yù)計(jì)這

6、些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣等將比一、二 年級(jí)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要好。由此，上海改編的牛津英語(yǔ)教材又出現(xiàn)了以小學(xué)一年級(jí)為起點(diǎn)的品種，使 上海改編的牛津英語(yǔ)教材形成"一套教材、兩個(gè)起點(diǎn)"的格局。    至1999年6月，經(jīng)過(guò)與各區(qū)縣、學(xué)校協(xié)商，按"志愿參加， 師生同意，領(lǐng)導(dǎo)得力，教師較強(qiáng)"的原則，19 99年秋開(kāi)始的試驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)確定。為保證改編教材試驗(yàn)工作的順利實(shí)施，決定由上海中小學(xué)課程教材改革委員 會(huì)辦公室和牛津大學(xué)出版社合作，在上海設(shè)立"上海牛津語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)中心"，進(jìn)行師資培訓(xùn)、課題研究和測(cè) 評(píng)

7、研究等項(xiàng)目的合作研究。    二、牛津英語(yǔ)改編本簡(jiǎn)介    牛津大學(xué)出版社是在世界英語(yǔ)教材出版方面的幾家著名出版社之一。辦在香港的牛津大學(xué)出版社（中國(guó)） 有限公司是出版適用于香港及其它地區(qū)各年級(jí)英語(yǔ)教材的專(zhuān)業(yè)出版社。    上海引進(jìn)改編的原版本就是牛津大學(xué)出版社為香港編寫(xiě)的教材。原版教材中小學(xué)合計(jì)11冊(cè)：小學(xué)是六年制 的On Target，共6冊(cè)；初中是Oxford JuniorEnglish ， 共3 冊(cè)； 高中是OxfordCertif icate English，共2冊(cè)。改編本將原版本11年的教材作

8、適當(dāng)壓縮處理，改編為10年， 供上海等地區(qū)的小學(xué)三 年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)使用。1999年秋先出版小學(xué)一、三年級(jí)和初、高中起始年級(jí)的第一學(xué)期教材。    牛津英語(yǔ)教材的編寫(xiě)體系為"building blocks "（模塊建筑體系），學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)教學(xué) ，使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言能力在原有的"模塊"基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，持續(xù)發(fā)展。教材十 分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語(yǔ)，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì) 性、工具性和交際性功能。    這套教材的特點(diǎn)是

9、：（1）趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂， 教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)。（2）起步高，容量大， 信息多。（3）語(yǔ)言地道，編排科學(xué)，復(fù)現(xiàn)率高。（4）重視能力培養(yǎng)，尤其是重視以語(yǔ)言為工具， 解決專(zhuān)項(xiàng)任 務(wù)（如調(diào)查，采訪(fǎng)等）的運(yùn)用能力。（5）配套齊。 除教學(xué)參考資料外，還有學(xué)生練習(xí)冊(cè)、語(yǔ)法訓(xùn)練冊(cè)、錄音 、錄像、光盤(pán)、掛圖等多種輔助教材。（6）地方特色強(qiáng)。    根據(jù)以上特點(diǎn)，改編本基本上保留了原教材的特色，但對(duì)過(guò)重的“港味”，如以廣東話(huà)為基礎(chǔ)的人名、地 名、圖片等，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h或改。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)、初中、高中的不同年級(jí)要求，結(jié)合本地情況，增加了兒 歌、對(duì)話(huà)、閱讀材料等項(xiàng)目或內(nèi)容。&

10、#160;   下面分幾個(gè)年段進(jìn)行介紹。    1.小學(xué)牛津英語(yǔ)教材（改編本）。    牛津教材原版On Target是一套專(zhuān)為35 年級(jí)的小學(xué)生設(shè)計(jì)的教材。第一冊(cè)共有4 個(gè)" module"，每 一個(gè)"module "分成若干個(gè)"unit"，但都圍繞一個(gè)主題；每個(gè)"unit"都編有各種各樣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。課本編寫(xiě)中有兩份" Student's self assessment sheet"

11、和"project"，供學(xué)生練 習(xí)。    On Target的語(yǔ)言材料很貼近學(xué)生的日常生活， 語(yǔ)句簡(jiǎn)短易學(xué)，符合這一階段小學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的特 點(diǎn)，不論單詞、句子、對(duì)話(huà)、兒歌還是小故事，都能讓學(xué)生感到親切，容易上口，而且馬上就能在日常中運(yùn)用 。    On Target的語(yǔ)法教學(xué)不是單純從語(yǔ)法的角度來(lái)編寫(xiě)句型， 而是將語(yǔ)法融于貼近學(xué)生日常生活之中， 通過(guò)課堂訓(xùn)練使學(xué)生在無(wú)意之中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法知識(shí)。如學(xué)習(xí)動(dòng)詞has時(shí)， 教材上是通過(guò)介紹自己的朋友而引出 的。課文中并不說(shuō)出朋友的名字，而是描述朋友的高矮、胖瘦及所穿的衣服

12、，讓同學(xué)猜。如有位學(xué)生這樣描述 他的朋友： " She is tall.She is thin.She has a whiteblouse.Who is she? "當(dāng)同學(xué)幾乎把班中所有 的瘦高個(gè)的女孩都猜遍了，還沒(méi)有猜出時(shí)，最后他公布的答案竟是老師。這樣的設(shè)計(jì)既使語(yǔ)法現(xiàn)象多次反復(fù)出現(xiàn)，又促進(jìn)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想、正確地運(yùn)用，有利于改變過(guò)去死記硬背學(xué)外語(yǔ)的狀況。    2.初中牛津英語(yǔ)教材（改編本）。    初中牛津英語(yǔ)教材（改編本）將原教材On Target的46 冊(cè)壓縮改編成2冊(cè)，供小學(xué)六年級(jí)（初中

13、預(yù)備 班）和七年級(jí)（初一）使用。原教材OxfordJunior English的第一、第二冊(cè)分別改編后供八、九年級(jí)（初 二、初三）使用。    牛津英語(yǔ)教材（改編本）的特點(diǎn)，以六年級(jí)第一學(xué)期教材為例：課本（學(xué)生用書(shū)）的每篇課文分為任務(wù)（ 介紹家人、朋友、討論計(jì)劃等）、語(yǔ)言（結(jié)構(gòu)和知識(shí)）以及功能三大部分；教參除指出常規(guī)的授課（即課 中）要求外，還有課前必要準(zhǔn)備及課后必做項(xiàng)目等，體現(xiàn)了全方位的教學(xué)指導(dǎo)。教參更大的特色是后面還附了 可供教師復(fù)印發(fā)給學(xué)生當(dāng)堂或課后進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)操作的復(fù)印專(zhuān)頁(yè)（有圖片、表格、信件等），教師可根據(jù)需要 自由選用。  

14、0; 3.高中牛津英語(yǔ)教材（改編本）。    牛津英語(yǔ)（改編本）高一年級(jí)教材由Oxford Junior English 3改編而成；高二年級(jí)教材由Oxford    Certificate English 4改編而成；高三年級(jí)教材由Oxford CertificateEnglish 5改編而成。因?yàn)樵?版教材Junior English和CertificateEnglish 體例不同，改編時(shí)根據(jù)內(nèi)地學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作了改變 。例如，取消了Progress File的內(nèi)容，增加了 More Language Input的欄目。 為了適應(yīng)

15、國(guó)家對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的基本要求，在注意聽(tīng)說(shuō)能力提高的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)感和基本能力的培養(yǎng)，所以改編本在保持牛 津教材風(fēng)格的同時(shí)，適當(dāng)增加閱讀素材，擴(kuò)大一定的詞匯量，以便學(xué)生提高自學(xué)能力，為進(jìn)一步深造作好準(zhǔn)備 。    4.小學(xué)低年段英語(yǔ)活動(dòng)課教材。    供小學(xué)低年段（一、二年級(jí)）活動(dòng)課使用的英語(yǔ)教材，是根據(jù)牛津幼兒英語(yǔ)改編的，在內(nèi)容和要求上都作 了較大改變，增補(bǔ)了不少內(nèi)容。低年段教材共4冊(cè)，每?jī)?cè)除學(xué)生課本外，還附有學(xué)生活動(dòng)冊(cè)， 同時(shí)配有錄音磁 帶和教師手冊(cè)。    這套教材不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦強(qiáng)記，它

16、從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和自信 心。它把基本單詞及語(yǔ)法教學(xué)，融匯在有趣的英語(yǔ)活動(dòng)之中，通過(guò)兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、 形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行得體的交際，使學(xué)生主動(dòng)地獲得信息，習(xí)得語(yǔ)言，并在感知 語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。    這套教材將結(jié)構(gòu)、 功能和情景緊密結(jié)合，按 themes topics subtopicsunitsactivities設(shè)計(jì)體 系，選取交際活動(dòng)中真實(shí)語(yǔ)言材料，也重視結(jié)構(gòu)形式，使詞匯、句型的使用反復(fù)循環(huán)、螺旋上升。每?jī)?cè)都有若 干單元，每單元由 Let's ac

17、t、 Let's learn、Let's talk、Let's play、Let's enjoy等5個(gè)部分組成，內(nèi) 容密切聯(lián)系生活，從多個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好、課外活動(dòng)、家庭生活、愿望志向等，充滿(mǎn)童趣 ，又富有時(shí)代氣息。此外還有選擇地介紹和展現(xiàn)英語(yǔ)使用國(guó)的風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗，幫助中國(guó)學(xué)生了解世界、 增加興趣，學(xué)好英語(yǔ)。    三、使用牛津改編本應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題    牛津教材與我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材有很多的不同之處。要重視對(duì)教材特點(diǎn)的研究，吃透教材要求，充分利用 和挖掘教材的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和效

18、益。    第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我國(guó)目前條件下，課堂教學(xué)還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，將英 語(yǔ)作為交際工具來(lái)教學(xué)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的根本。按牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，更要求確立“課堂教學(xué)交際化 "的觀念?？紤]到牛津英語(yǔ)教材試驗(yàn)的需要，從今年秋季開(kāi)始，市教委已將起始年級(jí)英語(yǔ)課的周課時(shí)增加1節(jié)，    為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更好的條件。執(zhí)教教師應(yīng)珍視這來(lái)之不易的1課時(shí)， 應(yīng)做到在課堂上基本用英語(yǔ)授課和組織 學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間課內(nèi)外用英語(yǔ)交談，培養(yǎng)學(xué)生直接借助第二語(yǔ)言進(jìn)行思維的習(xí)慣 。還要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、故事和游戲等，讓兒 童在高高興興的玩樂(lè)中，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語(yǔ) 言。    第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生得到更多英語(yǔ)環(huán)境的熏 陶。課堂上要通過(guò)實(shí)物、圖片、錄像帶、VCD等視聽(tīng)手段，創(chuàng)造情景， 使"課堂教學(xué)情景化"另外教室里用英 語(yǔ)課程表、英語(yǔ)出黑板報(bào)，校園里貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)標(biāo)志等，也是創(chuàng)造英語(yǔ)