人教版四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿

1、人教版四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。二、說教材1、教材分析：小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教學(xué)的重點和難點：教學(xué)重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。突破方法：通過比較、歸納、自主探究等多種方法讓學(xué)生

2、經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)難點：掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。突破方法：讓學(xué)生在大量感性體驗的基礎(chǔ)上，自己試著歸納總結(jié)。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能將小數(shù)根據(jù)需要進行化簡和改寫。(2)培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。(3)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)辯證思想。三、說教法學(xué)法教法：利用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課；在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)的過程中，主要運用了直觀教學(xué)法，在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進行化簡和改寫(即教學(xué)例2、例3的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法。)學(xué)法：通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會通

3、過比較、歸納，最后概括出事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移、自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。四、說教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入1、在商店里，商品的標(biāo)價寫成這樣：(課件出示教材第38頁情境圖)師：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢？2、引發(fā)猜想。如果在一個小數(shù)的末尾添上“0”，或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會有什么改變？啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)言?！驹O(shè)計意圖】通過數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）、互動新授1、教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)。（1）課件出示：1分米=10厘米

4、=100毫米。師：運用所學(xué)的有關(guān)“小數(shù)的意義”的知識，把它們改寫成用“米”作單位的數(shù)。學(xué)生利用米尺測量得出：0.1米=0.10米=0.100米。（2）觀察三個小數(shù)有什么變化？學(xué)生自主觀察，教師引導(dǎo)得出“小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變”的結(jié)論。（3）提出疑問。我們以前學(xué)的整數(shù)都是數(shù)位越多數(shù)就越大，今天學(xué)的小數(shù)怎么不一樣呢？請你們當(dāng)一次小小數(shù)學(xué)家，通過探究和驗證揭開謎底。（4）探究驗證。任意寫出一個小數(shù)，然后在它的末尾添上一個“0”或者兩個“0”，驗證它們的關(guān)系是否相等。學(xué)生充分利用學(xué)具或者自己積累的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗進行驗證，教師進行指導(dǎo)。師：剛才同學(xué)們用不同的方法證明了我們的發(fā)現(xiàn)，想不想

5、知道老師是怎么驗證的？課件演示：將兩個同樣大的正方體分別平均分成10份，100份，其中的3份寫成小數(shù)就是0.3，另一個正方體取其中的30份就是0.30，將它們移動，重合比較；再將正方體平均分成1000份，表示其中的300份，可以用什么小數(shù)表示？如果將它與前兩個圖重疊，會是什么結(jié)果？請大家先閉上眼睛想象一下，再觀察屏幕，和你的想象一樣嗎？可以寫一個怎樣的等式？（0.3=0.30=0.300）（5）小結(jié)規(guī)律。師：從上面的驗證，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生交流后小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。（1）化簡小數(shù)。師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質(zhì)，可以根據(jù)需要對小數(shù)進行

6、化簡。課件出示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=學(xué)生獨立完成后全班交流。師：你是怎樣化簡的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡）0.70與0.7的大小相等，但意義相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確：0.70與0.7它們的大小相等，但意義不同，0.70表示70個一百分之一，0.7表示7個十分之一。師：小數(shù)里其他數(shù)位上的“0”可以去掉嗎？為什么？師生交流后明確：化簡小數(shù)時，只能去掉小數(shù)末尾的“0”，其他數(shù)位上的“0”不能去掉，否則會改變小數(shù)的大小。（2）改寫小數(shù)。課件出示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.2=4.08=3=讓學(xué)生嘗試獨立完成。學(xué)生完成后，進行集體訂正。

7、師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變）議一議：運用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？師生交流后明確：只能在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，其他數(shù)位上的“0”不能動；另外把一個整數(shù)改寫指定小數(shù)數(shù)位的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下角點上小數(shù)點。（3）即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第39頁“做一做”。學(xué)生獨立完成。集體訂正時讓學(xué)生說說分別是如何化簡和改寫的?！驹O(shè)計意圖】在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于添上或者去掉的“0”應(yīng)在小數(shù)的“末尾”的體驗尚未深刻。因此，通過突破重點與難點的專項教學(xué)，辨析具體實例中哪些“0”可以去掉，旨在讓學(xué)生更加深刻地體驗小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵。三、鞏

8、固拓展1、下面的數(shù)中，哪些“0”可以去掉？2.0800.5002.80020003.6800.00202、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.6=2.05=45=3.5=四、課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師生交流后總結(jié)：知道了小數(shù)的性質(zhì)，即：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。還學(xué)會了運用小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的化簡和改寫。第1課時小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：P36:例1、例2、例3、例4及做一做。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。過程與方法：學(xué)生學(xué)會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)

9、，能運用小數(shù)的性質(zhì)化簡和書寫小數(shù)。教學(xué)難點：正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0，小數(shù)大小不變的性質(zhì)。教具學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入0.3是（）分之一0.30是（）個百分之一0.123是（）個千分之一二、新課學(xué)習(xí)師：在商店里，商品的標(biāo)價經(jīng)常寫成這樣：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢？1 理解小數(shù)的性質(zhì)。（1） 例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟發(fā)提問：0.1米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示?（1個十分之一米，1分米）0.10米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?（10個百分之一米

10、，10厘米）0.100米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小?（100個千分之一米，是l00毫米）觀察1分米、10厘米、loo毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結(jié)論?（它們的長度是一樣）可以得出：（0.1米=0.10米=0.100米。（板書）請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)。小數(shù)的末尾有什么變化?小數(shù)的大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。（2） 例2比較0.30和0.3的大小。出示投影片：啟發(fā)提問：0.30表示幾個幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?（30個1/100，平均分成100份，用30份表示。）0.3表示幾個幾分之一？右圖應(yīng)

11、平均分成多少份？用多少份來表示?（3個1/10，平均分成10份，用3份來表示。）兩個圖形所占面積大小怎樣?（移動投影片，學(xué)生易看出0.30=0.3)為什么這兩個數(shù)相討論后得知：10個1/100是1個1/10，30個1/100是3個1/10所以這兩個數(shù)相等。引導(dǎo)學(xué)生觀察這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論?啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“o”，小數(shù)的大小不變。(3) 引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。通過對例1.例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎?啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。理解小數(shù)性質(zhì)的時候，要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添“o”或去“o”，小數(shù)中間的o不能去掉)。2小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“?！钡臅r候，可以去掉末尾的“o”，把小數(shù)化簡。(1) 教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：0.70=0.7105.0900=105.09有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“o”，還可以在整數(shù)的個位有下角點上小數(shù)點，再添上“o”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。(2) 教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.2，4