關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生現(xiàn)有語文學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報告

1、關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生現(xiàn)有語文學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報告宜興市西渚小學(xué)王麗麗一、調(diào)查的目的和意義在教育教學(xué)實踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績越來越難以提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越差，學(xué)習(xí)品質(zhì)也愈來愈不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。 這種狀況的形成，有其復(fù)雜的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子，吃苦精神，自理 能力差，在教學(xué)管理上存在很大的困難。 因為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，再加上 受應(yīng)試教育的影響，教師為了取得一時的高分，在教學(xué)過程中往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力， 越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師就越是 包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環(huán)?？梢哉f，現(xiàn)在的絕大多數(shù)的學(xué)生，離 開教師的管

2、理是很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。 不僅如此，即使教師在場，大多數(shù)學(xué)生也 難以潛心學(xué)習(xí)。語文課程標準中，把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實施語文課程的重要內(nèi)容而每個學(xué)生都是一個獨立的 個體，不同的個體具有不同的興趣愛好、 不同的思維方式和不同的行為能力， 這 些不同決定了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間或多或少存在差別。為了進一步了解學(xué)生現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)方式，從而有針對性，有實效性地對他們的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)， 幫助 他們提高學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)今后學(xué)習(xí)的需要，我對小學(xué)高年級學(xué)生的語文學(xué) 習(xí)方式進行了一次全面的、客觀的調(diào)查。、調(diào)查的時間、地點、范圍及對象20XX年10月8日-30 日，我對全

3、校五、六年級 6個班298名學(xué)生進 行了調(diào)查，共收回有效問卷298張。三、調(diào)查結(jié)果及分析：通過調(diào)查，我可以對小學(xué)高年級學(xué)生現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)方式進行簡單的分析。（一）學(xué)習(xí)的獨立性仍需提高：調(diào)查結(jié)果顯示，有83%的學(xué)生課前預(yù)習(xí)時是獨立進行的，72%的學(xué)生對知 識喜歡先獨立思考，再小組討論解決或聽老師引導(dǎo)。這些表明，大多數(shù)學(xué)生在學(xué) 習(xí)上已擺脫了依賴性，樹立了 “我能學(xué)”的自信。但是獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要 求學(xué)生人人具備的，所以這些數(shù)據(jù)離我們所期待的百分之百還有一定的差距，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性還需進一步提高。（二）學(xué)習(xí)的主動性需加強。雖然多數(shù)同學(xué)有“我能學(xué)”的良好獨立性，但仍有一部分同學(xué)沒有“我要學(xué)

4、” 的主動性，請看下列一組數(shù)據(jù)：在我調(diào)查的2 98名學(xué)生中：1、預(yù)習(xí)時能主動去搜集資料的僅有 42人，占總數(shù)的14.1%。在與同學(xué)們的交 流中，我發(fā)現(xiàn)他們基本上是不知道搜集哪方面的知識或者是通過哪些途徑去搜 集。這需要教師引起重視，平時加強正確的引導(dǎo)。2、預(yù)習(xí)遇到困難時能主動想辦法解決的也只有 91人，占總數(shù)的30.5%。其中 卞宇平同學(xué)就說：“我也實在不知道如何解決疑難?！辩娧嗾f： “明天老師講解 時我認真聽就是了?！笨梢?，學(xué)生的依賴性太強，不肯動腦筋去獲取真知。3、課堂學(xué)習(xí)時，能主動舉手發(fā)言的只有80人，占總數(shù)的26.8%。課間交談時, 成績中等的張濤說：“我從一年級到現(xiàn)在都很少發(fā)言?！逼?/p>

5、實他是從小沒有形成 愛發(fā)言的習(xí)慣。劉聰說：“我怕說錯了同學(xué)、老師會笑我?！彼遣蛔孕?，考慮 得太多了，其實完全沒有這種必要。4、課堂能主動找同學(xué)合作學(xué)習(xí)的只有108人，占總數(shù)的36.2% ,我時常會看到 總有一些人坐在那兒發(fā)呆，或看著他人說，似乎合作交流與自己無關(guān)。5、平時，對不懂的問題能主動向人請教的有 147人，占總數(shù)的49.3%。有些人 就認為，難的、重要的問題老師肯定會認真分析并加以強調(diào)的， 這是一種坐等答 案，不勞而獲的心態(tài)。從以上數(shù)據(jù)中，我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處在一種被動的局面。 而學(xué) 習(xí)是一種有意識的行為，只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，才能有利于其獲得知識，促 進能力的發(fā)展。因此

6、，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和自主精神還需加強， 還需在教師的 耐心引導(dǎo)下，學(xué)生自身的不斷調(diào)控下，一定的情境陶冶下逐步提高。（三）合作學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)：從調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡與他人合作， 把合作當(dāng)作是一種有效的互 助性學(xué)習(xí)。而經(jīng)我仔細觀察，一些平時較內(nèi)向的、較膽小的、或成績較差的同學(xué)， 他們不善言辭，缺乏自信心，雖然他們有時也有好多想法、意見，但是不大愿意 在公開場合與他人合作交流，。1、合作時，有些人能主動找同學(xué)討論，與同學(xué)在面對面的交往中互相學(xué)習(xí)，但 是許多同學(xué)合作時不知從何入手，不知如何與同學(xué)交流，無法把自己獨特的體驗展現(xiàn)出來，無法用語言或其它方式打動他人， 合作能力需加強，下面是一組相關(guān)的

7、數(shù)據(jù)：表合作意識人數(shù)（人）占總數(shù)的喜歡與他人合作的25083.9%認為合作后好處的28595.6%主動找同學(xué)討論的24782.9%表二:合作能力人數(shù)（人）占總數(shù)的能認傾聽同學(xué)發(fā)言的21873.2%能綜合大家意見的18963.4%感到有困難而找人合作的12742.6%可見，雖然合作學(xué)習(xí)已進入小學(xué)語文課堂， 但學(xué)生還沒有真正掌握合作學(xué)習(xí) 的技巧，教師要時時充當(dāng)好合作者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，使合作學(xué)習(xí)真正起 到實效。（四）探究精神需增強：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于探究意識和能力的問題中，只有一個令我們較為欣慰的數(shù)據(jù), 即有76%的同學(xué)敢于否定課本知識，敢于對老師的講解提出異議，而其它數(shù)據(jù) 卻反映出大多數(shù)同學(xué)的

8、探究精神得增強：1、預(yù)習(xí)時，能去理解課文內(nèi)容的只有112人，占總數(shù)的37.6%。例如王一平同 學(xué)就說：“我自己理解的不一定對，還是聽老師講解好?！边@種想法完全錯誤， 殊不知如果先通過自己理解再經(jīng)老師講解就能得到更深刻的印象，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。2、對不懂的問題能向人請教的有 148人，占總數(shù)的49.7%。3、課堂上，喜歡提問題的同學(xué)僅135人，占總數(shù)的45.3%。其實，學(xué)問，學(xué)問, 沒有問就沒有豐富的學(xué)識。學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的， 那種只聽、 記、寫，而從來不提問的學(xué)生是難有大作為的。4、課后，能和同學(xué)或家人討論所學(xué)知識的有 151人，占總數(shù)的50.7% o綜合以上幾點，我們可以

9、把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為以下幾種：1、主動式學(xué)習(xí)主動式學(xué)習(xí)即“自能型”學(xué)習(xí)，具有這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，有較強的主動意識和探究精神，課堂內(nèi)外，都能積極去思索，多方去尋求答案，重視學(xué)習(xí)的獨特 體驗。但是這種學(xué)生畢竟很少。2、遵從式學(xué)習(xí)：遵從式學(xué)習(xí)也稱“作業(yè)型”學(xué)習(xí)。具有這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生有兩種情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺刻苦，很想能在學(xué)海里闖出自己的一片天地， 具備了主動探究的 意識，然而不懂得怎樣探究，無法與同學(xué)深入合作，因而只能按照老師的引導(dǎo)去 做，無法有自己的獨特性學(xué)習(xí)。有的學(xué)生頭腦靈活，思維敏捷，但不愛動腦，不 愿去自主探究，與人合作也不愿意深入進行，因而學(xué)習(xí)也只能停留在遵從師命， 完成老師布置的作業(yè)

10、上。處在這一學(xué)習(xí)方式的學(xué)生較多。3、被動式學(xué)習(xí)被動式學(xué)習(xí)，也稱為“基礎(chǔ)型”學(xué)習(xí)。一些同學(xué)由于知識上的缺陷，學(xué)習(xí)處 在被動狀態(tài)，無法按照自己的思維方式深入學(xué)習(xí)， 因而只能在掌握基礎(chǔ)知識的情 況下，較被動地去學(xué)習(xí)靈活的知識。四、調(diào)查結(jié)果給我們的啟示：為了讓學(xué)生能全面地、主動地發(fā)展。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的個體差異 和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神， 積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。1、營造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長的土壤就是以平等民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué) 環(huán)境。課堂上，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的空間，多 一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些嘗 試成功的體驗。2、幫助學(xué)生掌握一些合作的基本技能，提高合作學(xué)習(xí)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會 傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)言，學(xué)會總結(jié)。3、讓學(xué)生成為探究活動的主角，并讓學(xué)生的探究活動向課外延伸。課堂教學(xué)要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思索，大膽想象，敢說敢議，勇于探究，勇于實踐。 并做到以課內(nèi)為主，課外為輔，培養(yǎng)探究精神和能力。