安徽省安慶市八年級語文下冊 背影教案 語文版

1、背影教案教學目標1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。教學重點1、理解關(guān)鍵語句的含義。2、體會中心與段落層次的關(guān)系。教學難點課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點課時安排：2課時第一課時教學目標：1、導入新課，介紹相關(guān)文學常識。2、檢查預習情況，初步感知全文。教學內(nèi)容和步驟：一、導入課前準備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的父親這首歌，營造良好的課堂氛圍?！編煛浚ぐl(fā)情感，創(chuàng)設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉

2、岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的背影。板書課題二、解題1、背影是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。2、作者簡介（看投影片）朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者

3、、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。三、朗讀訓練1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來2、檢查課前預習情況給加點的字注音（出示課件）奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩3、朗讀可以分為四個部分：13段、45段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。第二課時教學目標：在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。教學內(nèi)容和步驟：圈點批注與整體閱讀訓練1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注【師】批注要點1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框

4、框2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線3）、有疑問的地方，用括號再加問號4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）第三課時教學目標：1、討論講解全文。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主

5、動為父母分憂解難。教學內(nèi)容和步驟：一、論討講解【討論】1、“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？分析（理解記敘的要素）【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。分析祖母死了父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。分析第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。板書惦記背影第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力

6、的樣子，這時，我看見他的背影”。親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）板書刻畫背影，（望父買橘）第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）板書惜別背影（父子分手）第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。板書再現(xiàn)背影（別后懷念

7、）【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？分析課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！边@是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。板書悲哀之淚第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。這是“感動之淚”，望父買橘。板書感動之淚第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。這是“不舍之淚”，父子即將離別。板書不舍之淚第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，”，讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。板書傷心之淚【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、

8、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？分析2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。二、小結(jié)（以討論的方式進行）【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情板書父子情深三、布置作業(yè)1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2、思考課后第一題。課后心得：1、“整體閱讀，以語言訓練為主”是上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進