四川省射洪縣高中生物《能量之源 光與光合作用》教案2 新人教版必修1

1、第4節(jié)能量之源光與光合作用教學(xué)過程.因?yàn)槿~綠素對綠光吸收最少，所以不使用綠色的塑料薄膜或補(bǔ)充綠色光源。板書一、捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)問題以“本節(jié)聚焦”發(fā)問，引起學(xué)生的注意思考。板書捕獲光能的色素實(shí)驗(yàn)綠葉中色素的提取和分離。（到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)討論學(xué)生思考討論回答，教師提示。提示1.濾紙條上有4條不同顏色的色帶，從上往下依次為：胡蘿卜素（橙黃色）、葉黃素（黃色）、葉綠素a（藍(lán)綠色）、葉綠素b（黃綠色）。這說明綠葉中的色素有4種，它們在層析液中的溶解度不同，隨層析液在濾紙上擴(kuò)散的快慢也不一樣。2.濾紙上的濾液細(xì)線如果觸到層析液，細(xì)線上的色素就會(huì)溶解到層析液中，就不會(huì)在濾紙上擴(kuò)散開來，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。

2、板書葉綠素a和葉綠素b主要吸收藍(lán)紫光和紅光，胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光。與社會(huì)的聯(lián)系人們根據(jù)上述科學(xué)原理，在需要人工補(bǔ)充光照的溫室和塑料大棚中栽培農(nóng)作物時(shí)，就可以根據(jù)所需要的光合作用產(chǎn)物的類型，來選擇適合的光源以及玻璃或塑料薄膜了。例如，冷光鏑燈的光譜成分接近于太陽光，且輻射出的熱能比較少，是一種比較好的人工光源；又如，氙燈的可見光部分也近似于太陽光，但其紫外線和紅外線則比太陽光的多，使用時(shí)應(yīng)隔以玻璃或水層以吸收其紫外線或紅外線。相比之下，日光燈的藍(lán)紫光和綠光比太陽光的多而紅光比太陽光的少；普通的白熾燈則藍(lán)紫光比太陽光的少而紅外光比太陽光多。科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色塑料薄膜育秧時(shí)有壯秧的

3、效果，這一結(jié)果現(xiàn)已在不少地區(qū)的水稻育秧生產(chǎn)中得到應(yīng)用。二、葉綠體的結(jié)構(gòu)資料分析1.恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：氧氣是葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。2.提示：實(shí)驗(yàn)材料選擇水綿和好氧細(xì)菌，水綿的葉綠體呈螺旋式帶狀，便于觀察，用好氧細(xì)菌可確定釋放氧氣多的部位；沒有空氣的黑暗環(huán)境排除了氧氣和光的干擾；用極細(xì)的光束照射，葉綠體上可分為光照多和光照少的部位，相當(dāng)于一組對比實(shí)驗(yàn)；臨時(shí)裝片暴露在光下的實(shí)驗(yàn)再一次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，等等。3.葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所。板書葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所。它內(nèi)部的巨大膜表面上，不僅分布著許多吸收光能的色素分子，還有許多進(jìn)行光合作用所需的酶。小結(jié)略。作業(yè)練

4、習(xí)基礎(chǔ)題1.（1）；（2）。2.B。3.結(jié)論是：葉綠體主要吸收紅光和藍(lán)光用于光合作用，放出氧氣。拓展題1.植物體吸收光能的色素， 還存在于植物幼嫩的莖和果實(shí)等器官的一些含有光合色素的細(xì)胞中。2.提示：是的。不同顏色的藻類吸收不同波長的光。藻類本身的顏色是反射出來的光，即紅藻反射出了紅光，綠藻反射出綠光，褐藻反射出黃色的光。水層對光波中的紅、橙部分吸收顯著多于對藍(lán)、綠部分的吸收，即到達(dá)深水層的光線是相對富含短波長的光，所以吸收紅光和藍(lán)紫光較多的綠藻分布于海水的淺層，吸收藍(lán)紫光和綠光較多的紅藻分布于海水深的地方。（第一課時(shí)完）板書二、光合作用的原理和應(yīng)用問題以“本節(jié)聚焦”的問題引起學(xué)生的注意思考。

5、板書光合作用的探究歷程講述結(jié)合課本的圖，一步一步的引導(dǎo)。旁欄思考題學(xué)生思考討論回答，教師提示。提示持這種觀點(diǎn)的人，很可能是在無光條件下做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。無光時(shí)，植物不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，所以沒有釋放氧氣，而是釋放二氧化碳，也就是使空氣變污濁了。思考與討論1學(xué)生思考討論回答，教師提示。1.光合作用的原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是糖類和氧氣，場所是葉綠體，條件是要有光，還需要多種酶等。光合作用的反應(yīng)式是：CO2 + H2O (CH2O) + O22.提示：從人類對光合作用的探究歷程來看，生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)的研究進(jìn)展關(guān)系很密切。例如，直到1785年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光

6、下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳，這個(gè)事例說明生物學(xué)的發(fā)展與化學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展密切相關(guān)。又如，魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來自水，而不是來自二氧化碳；卡爾文用同位素示蹤技術(shù)探明了二氧化碳中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑，都說明在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，相關(guān)學(xué)科的互相促進(jìn)，以及技術(shù)手段的進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。板書光合作用的過程CO2 + H2O (CH2O) + O2講述結(jié)合下面題目講解。填寫圖中光合作用過程的名稱并回答問題：（1）寫出各標(biāo)號(hào)的名稱：_ _ _ _ _ _ _（2）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了 和 （只填序號(hào)）。（3）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所分別是葉綠體的_和_

7、。答案：（1） H ATP ADPPi（2）34（3）片層結(jié)構(gòu)的薄膜 基質(zhì)思考與討論2學(xué)生思考討論回答，教師提示。光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段所需條件必須有光有光無光均可進(jìn)行場所類囊體的薄膜上葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中物質(zhì)變化H2O分解成O2和H；形成ATP二氧化碳被固定；C3被H還原，最終形成糖類；ATP轉(zhuǎn)化成ADP和Pi能量轉(zhuǎn)換光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在ATP中ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類中儲(chǔ)存的化學(xué)能聯(lián)系2.物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的H，在暗反應(yīng)階段用于還原C3；能量聯(lián)系：光反應(yīng)階段生成的ATP，在暗反應(yīng)階段中將其儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來，幫助C3形成糖類，ATP中的化學(xué)能則轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在糖類中的化學(xué)能。板書三、光合作用原理的應(yīng)用四、化能合成作用講述起初，人們認(rèn)為只有綠色植物才能將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，后來發(fā)現(xiàn)，即使沒有葉綠素的參與，某些微生物也能將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，這類微生物稱做化能自養(yǎng)型微生物。這類微生物通過氧化如氫氣、硫化氫、二價(jià)鐵離子或亞硝酸鹽等無機(jī)物，奪取無機(jī)物中的電子，通過電子傳遞鏈合成ATP和NADPH，再利用ATP和NADPH完成二氧化碳的還原和固定。廣泛地分布在土壤和水域環(huán)境中的硫化細(xì)菌、硝化細(xì)菌、氫細(xì)