《從現在開始》說課稿

1、從現在開始說課稿大家 下午好。我說課的課題是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文第五單元21從現在開始。下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面進行說課。 一、說教材 （一).教材簡說 從現在開始是一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。 （二）教學目標 根據新課程標準和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目標。 1.認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。 2.正確、流利、

2、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理。 3.懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。（三）教學重難點 重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣， 學會尊重別人。 難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。 二、說教法與學法 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。1.根據“自主、合作、探究”的原則，在教學中，努力嘗試改變學習方式，創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，在情景中讀，在情境中悟，在情境

3、中思。  2.運用小組合作，充分發(fā)展學生的個性，發(fā)揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。 3.結合課題，鼓勵學生課前收集資料，理解動物的習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。 三、說教學過程 （一） 創(chuàng)設情境，激趣導入 這是一篇有趣的童話故事，為了能充分激發(fā)學生學習的興趣，我這樣導入新課：我剛剛聽到一則可靠的消息：森林王國今天要召開動物大會，你們想不想去參加，可是，獅子大王說：只有通過他的三關測試才能參加，你有信心過關嗎， （二） 趣味闖關，鞏固字詞 在低年級語文教學中，識字是教學的重點也是學生學習的難點，根據學生的認知特

4、點，我將生字詞融合在三關游戲中（課件），第一關學生字，請小老師帶拼音領讀。第二關認生字，指名讀生字，發(fā)現易錯的及時糾正，并讓同學們交流各自的識字方法，重點指導“任”這個多音字的讀音，利用激光筆圈畫“任”字，以示重點。第三關讀新詞，告訴同學們，只有小組團結協作才能通過這一關，具體要求是先小組長領讀，再小組內開火車讀，最后進行小組展示，讀正確流利的小組便能順利過關，取得進入“動物大會”的資格。這樣的設計不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也與本單元的訓練主題“互相幫助，團結協作”相輔相成。 （三）初讀課文，讀正確，讀流利。 閱讀教學，最重要是激起學生讀課文的欲望，把課文讀正確，讀流利。我準備這樣把學生引到讀

5、書中去，“同學們字詞掌握得很好。都取得了入場資格，獅子大王非常高興，他決定讓小動物們接替大王，誰做的最好，誰就做大王。那么誰做的最好呢，請同學們讀課文，注意語氣的停頓，讀明白問號、感嘆號表達的感情，認為讀的最好的地方相互交流一下，讀得不好的提出來，大家共同解決?！?（四），精略結合，以小見大 閱讀課文，不可能面面俱到。在教學第一和第五自然段時，主要是抓住獅子說的兩句話來指導朗讀。通過前后兩次“從現在開始”的比較，感悟到“萬獸之王”非猴子莫屬，從而使學生產生了新的疑問，獅子明明說好了每個動物輪流當一個星期的萬獸之王，為什么只輪了三個就不往下輪了。 2、3、4自然段的教學主要通過抓“！”和“?！眮?/p>

6、訓練學生的朗讀，理解課文，突破本課的重點難點。 （課件）出示句子從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事（沒加！）師引導，這句話中少了個標點符號，你能給它加上去嗎？加上“！”再讀，讓學生從一個小小的“！”中不僅僅表現了貓頭鷹的神氣極了，還看出他是在命令其他的動物必須按照他的生活方式過日子。 出示第二個句子“從現在開始，你們都要跳著走路”有了上面的學習，句子一出示，學生馬上會發(fā)現又少了一標點了“！”。通過引導追問為什么加“！”，讓學生體會感悟袋鼠當了“萬獸之王”很高興，很驕傲。 出示第三句話時，即小猴說的，“從現在開始，你們都照自己習慣的方式過日子”師問，小猴當了萬獸之王心情會怎樣？學生

7、可能會回答“他很高興”“他很激動”等，老師順勢提問，小猴說的這句話后面應該加什么符號？學生可能會回答“！”讓同學們到文中尋找答案，應該是。利用手勢筆擦除“！”，并引導學生體會為什么加“。”？ 從而感悟小候當了萬獸之王后，他感覺自己和其他動物是平等的。他尊重他們。尊重他們的生活方式，所以他得到了動物們的擁戴。這樣，抓住一個細節(jié)“！”和“?！?，（用筆標畫）巧妙的讓學生去細細品讀課文，去體會課文中角色的內心世界，從而巧妙地突破難點。 （五）實踐活動，競選提升 猴子大王上任后發(fā)布了一道新命令，本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名得力助手，請大家積極參與。題目分為面試和筆

8、試。出示面試題，照樣子說一說，讓學生開動腦筋說一說。出示筆試題，學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。利用語文學科工具，以“直”為例教學生字，先指導筆順，通過預覽讓學生跟寫筆順，放大讓學生觀察交流，然后師范寫，學生練寫。最后利用實物投影進行展示，評議。四、說板書設計 本課的板書我采用以全面概括課文內容為主的內容式板書，板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，也為同學們理清了思路。 板書設計：獅子           輪流當王貓頭鷹        白天休息 ，夜里做事       叫苦連天袋鼠           跳著走路